Конкурсы жарияланады. Конкурс мақсаты: діни экстремизммен күре суде педагогтардың қоғамдық белсенділіктерін арттыру
жүктеу/скачать 16,05 Mb. Pdf көрінісі
|
Дамытушылық: сөздік қорын байыту, ой-өрісін дамыту, ауыз- ша сөйлеуге дағдыландыру. Тәрбиелік : оқуға,білім алуға, жаман қасиеттерден аулақ болуға, жақсы қасиеттерді өз бойларына жинауға, адамгершіл- ікке тәрбиелеу.
мағынасын ашу. Сабақтың көрнекілігі: суреттер.тірек сызбалар. Техника- лық құрал. Сабақтың барысы І.Ұйымдастыру. 1.Кіріспе сөз. Шын хакім, сөзің асыл- Бір сөзің мың жыл жүрсе дәмі кетпес. Қарадан хакім болған сендей жанның, Әлемнің құлағынан әні кетпес. Мағжан Жұмабаев. Ой шақыру. Абай кім? · Жырларымен бүкіл әлемді қандырған кім? Қазақты әлемге танытқан кім? Ұрпаққа мұраларын аманат қып, Рухани азық етіп қалдырған кім? (Абай - ақын) · Көңіл құсын құйқылжытып шартарапқа, Өлеңіне ән шығарып, шырқатқан кім? (Абай - сазгер) ІІ. Үй тапсырмасын тексеру. 4.Абай- ойшыл. 4.1.«Отыз сегізінші сөз».Тыңдау. 4.2. Оқушылар жатқа оқып, жалғастыру. 4.3.Сұраққа жауап.1.Адам баласын қор қылатын нәрселерді атау.
Абайдың білім, ғылым туралы өлеңдері. «Ғылым таппай мақтанба» өлеңіне тоқталу және өлеңіндегі адамның жақсы және жаман қасиеттерінің мағынасын ашу, түсіндіру.
А). Мағынасын түсіндіру. Б).Хормен оқу. В).Жеке оқу. Г).Сөз тіркесін құру. 2. «Ғылым таппай мақтанба» өлеңі.Жатқа оқу. 3.Өлеңді шумаққа бөліп оқу.
1.Сұраққа жауап беру.Сұрақ: а).Ақын өлеңінде жастарды неге шақырады? 2.Көсемдікке ұмтылу. 1. Қашық - Асық сөздерінің мағына- сын қалай түсінесіңдер? Бұл сөздер қандай сөздер? 3.Тірек сызба. Өлеңде адам бойындағы қандай қасиеттер туралы айтылған.? Дәптерге жазу. Жағымсыз қасиеттері Жағымды қасиеттері өсек, өтірік ,мақтаншақ талап,еңбек,терең ой еріншек, бекер мал шашпақ қанағат, рақым
1.Топтастыру. 1.Абай Құнанбаев кім? 2.Инсерт стратегиясы Мен білемін Мен білдім Менің білгім келеді YI.Бағалау. YII. Үйге тапсырма: «Ғылым таппай мақтанба» өлеңі АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ Абай ҚҰНАНБАЕВ «ҒЫЛЫМ ТАППАЙ МАҚТАНБА» ӨЛЕҢІ Жалгасбаева Лидия Досмуратовна учитель русского языка и литературы средней школы № 39 Цели и задачи урока: образовательные: · закрепить знания по теме “Пунктуация”; · учить строить ответ с опо- рой на теоретические знания; · отрабатывать умения пра- вильной постановки знаков препинания. развивающие: устной и письменной речи уча- щегося;
· учить внимательному от- ношению и любви к слову, про- буждать интерес к поэзии.
· способствовать эстети- ческому и нравственному воспитанию учащихся; · формировать умение ста- вить цель, выделять суще- ственное, планировать рабо- ту, осуществлять самоконт- роль, подводить итоги, рабо- тать в оптимальном темпе. Оборудование: мульти- медийная установка, карточ- ки со схемами предложений
Устная работа с текстом.(- Слайд 1) С каждым часом ночь холо- деет к рассвету воздух уже обжигает лицо лёгким моро- жений, с одиночными деепри- частиями и деепричастными оборотами. 1. Продолжая двигаться ог- ромная туча опускаясь всё ниже к земле смешалась с ту- маном. 2. Она словно расталкива- ла другие голубоватые облач- ка пытавшиеся расположить- ся по ветру.
- Вспомним, для чего же служат знаки препинания в русском языке? Каковы их функции? (1 .Отделяют пред-
№15)
Таким образом, мы увиде- ли, что знаки препинания в русском языке играют важную роль. Именно по этому сегод- ня на уроке, мы произносим им похвальное слово. IV. Домашнее задание. Составьте свои примеры со словом “НЕТ” аналогично шу- точному диалогу со словом “ДА”.
зом полотнища палатки чуть- чуть провисают и трава седе- ет от первого утренника пора вставать на востоке уже на- ливается тихим светом заря уже виднеются огромные очертания ив меркнут звёз- ды.(К.Г. Паустовский) 3. Аналитическая работа с текстом стихотворения. - Проверьте, правильно ли вы это сделали? (Слайд №2) Разделите тетрадный лист на два столбика (высотой на 2-3 строки).Выпишите в 1 стол- бик номера предложений, со- держащих причастный оборот, во 2 столбик номера предло- ОСЛОЖНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В НИХ.. ОБОБЩАЮЩИЕ СЛОВА ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Р.М . Молжигитова № 16 орта мектебінің қазақ тілі мен әдебиеті пәндерінің мұғалімі Сабақтың мақсаты: а) білімділік: оқушыларға еліктеу сөздің мағыналық түрлері туралы түсінік бере отырып, олардың ортақ белгілерін ай- ыра білуді және практикада қолдана білуді үйрету;
ланыстырып сөйлеу тілін жаттықтыру, сөздік қорын молайту;
қызығушылығын тәрбиелеу. Сабақтың түрі: аралас сабақ. Сабақтың әдістері: сыни тұрғысынан ойлау (топпен, салыстыру, Венн диаграм- масы, семантикалық карта, ойын түрлері). Көрнекілігі: суреттер, кесте, ойыншықтар, интерактивті тақта, видеоролик, оқулық, стикер, бір иірім жіп, «Даналық ағашы» плакаты.
1. Еліктеу сөздер мен олардың түрлері туралы толық мәлімет алады. 2. Еліктеу сөздердің басқа сөз таптары- нан ерекшеліктерін біледі. 3. Еліктеу сөздерге мысал келтіре ала- ды.
- оқушылармен сәлемдесу; - психологиялық тренинг «Сыйластық торы»
ІІ. Үйге берілген тапсырманы тексе- ру. 1. «Үстеу» тақырыбына байланысты оқушылар өздері дайындаған слайд бой- ынша жұмыстарын қорғайды. жауап бе- реді. 2. «Даналық ағашына» стикер жапсыру арқылы үй тапсырмасын қорытындылап, бағалау.
ІІІ. Жаңа сабақ. 1. Ойын-тапсырма «Жануарлар мен құстар қалай дыбыстайды?». (мысалы. қаз қаңқылдайды, қарға қарқылдайды, сауы- сқан шық-шық етеді, бақа бақылдайды, жы- лан ысылдайды, ит ырылдайды, тауық қыт-қыттайды). 2. «Миға шабуыл». Біз өткен сөз тапта- рына жатпайтын қандай сөздерді байқа- дыңдар? (еліктеуіш сөздер). 3. Ережемен, кестемен жұмыс (слайд бойынша)
IV. Бекіту. 1. Еліктеуіш сөздердің түрлерін ажыра- тып, семантикалық кесте толтыру. 2. Оқулықпен жұмыс. 304-жаттығу(ау- ызша), 300-жаттығу (жазбаша). 3. Венн диаграммасы. Оқушылар елік- теуіш пен бейнелеуішті салыстырып, ұқса- стықтары мен айырмашылықтарын таба- ды.
ғынан Б.Со қпақбаевтың «Менің атым Қожа» повесінен үзінді таңдап, рөлге бөліп оқу. Еліктеу сөздердің түрлерін ажырату. Бағалау. «Бас бармақ» әдісі бойынша оқушылар бір-бірін бағалайды. 1.«Эссе жазу». Оқушылар видеоролик- тен көрген көктемгі табиғат көрінісі бойын- ша алған әсерлерін еліктеу сөздерді арқы- лы ойтолғаумен жеткізеді. 2. «Автор орындығы». 3.Бағалау.«Екі жұлдыз, бір тілек» VІ. Рефлексия. «Бір сөйлеммен сабақ- тан алған әсеріңмен бөліс». VІІ. Үйге тапсырма: 1. Тақырып бойын- ша тест сұрақтарын құрастыру; 2.305-жаттығу.
1.Students will be able to speak about colours. 2. To use language structure: What colour is it? It’s blue. 3. To enrich their vocabulary: Yellow, blue, green, red, favourite. What colour is it? The Type of the Lesson: new The Equipment: CD-player, pictures, active board, magic box, pen, pencil, video. The Procedure of the Lesson I. Org. moment: Greeting II. Warming – up Revising school items: open, take, look, close, sit down, stand up. And language structure: Open your books, take your pens etc.
1) Teaching new vocabulary about colours Yellow, blue, green, red, favourite 2) Teaching language structure: What colour is it? It’s blue. It’s my favouritecolour. What colour is it? It’s red. It’s my favouritecolour. What colour is it? It’s yellow. It’s my favouritecolour. What colour is it? It’s green. It’s my favouritecolour. IV.Practice Ex.1 p.30. Learn the colours. Yellow, green, red, blue. Listening: Ex:2 p.30. Listen and sing. Track 25. I like yellow and green. I like red and I like blue, I like yellow and green. Ex:3 p.30. Answer the question. What colour is it?- It’s red. Ex:1 p.18. Colour: 1-red; 2-blue; 3-yellow; 4-green. Ex:3 p.18. Look, listen, choose, and colour. IV.Practice Ex: 4 p.41. Listen and learn Track 26. IV. Conclusion АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ ЕЛІКТЕУ СӨЗДЕР, ТҮРЛЕРІ 26 тамыз 2016 жыл 9 АШЫҚ САБАҚ ОТКРЫТЫЕ УРОКИ Қазақ, орыс, ағылшын тілі «АСТАНА». «КӨМЕКШІ СӨЗДЕР» Бибігүл Мұқаева №16 орта мектебінің қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Сабақтың ұраны: «Ел-елдің бәрі – жақсы, Өз елің бәрінен жақсы»
түсініктерін кеңейте отырып, жа- зылым, айтылым, оқылым, тың- далым тапсырмалары арқылы бас қаланың әсемдігін, ерекшеліктерін әңгімелей білуге дағдыландыру. 2. Дамытушылығы: Оқушы- лардың диалогтық сөйлеу дағды- ларын, ойлау қабілеттерін, сөздік қорын дамыту. 3.Тәрбиелік: Тіл үйренушінің бойында жаңа Елордаға деген мақ- таныш және құрмет сезімдерін қалыптастыру. Патриоттық сезім- дерін ояту.
гиясын қолдану сабағы. Сабақтың әдіс-тәсілдері: сұрақ-жауап, тусіндіру, о қу, ізденіс.
рактивті тақта, слайдтар, оқулық. Пәнаралық байланыс: тарих, география. Сабақ барысы: 1. Ұйымдастыру кезеңі 2. Сабақтың мақсатын айту. Балалар, бүгінгі сабағымыздың мақсаты: Елорда
туралы түсініктерімізді кеңейте отырып, еліміздің бас қаласы туралы мәліметтер ала отырып, мәтіннің мазмұнын меңгеру.
іктерді қайталау 4. Жаңа сабақ Сабағымыздың тақырыбы «Ас- тана». Сабағымыздың ұраны «Ел- елдің бәрі – жақсы, өз елің бәрінен жақсы»
I Оқушылардың жалпы сөздік қорын тексеру (сөз мөлшері 62 сөз) Ал енді сабағымыздың жаңа сөздерімен танысайық (слайд) Сөздік жұмысы · Тәуелсіз – независымый · Орталық – центр · Тұрғын – житель
тық оқу, өзіндік оқу, тән дыбыста- ры бар сөздерді оқу). Шектеулі уақыт ішінде жаңа сөздерді жатап алу.
сөзді аудармасымен бірге жазу ке- рек) Мәтін.(слайд көрсету) Астана – болашағы үлкен қала. Мәтінмен жұмыс: - мәнерлеп оқу - оқушыларға оқыту - мазмұнын түсіну Мәтін бойынша тапсырма орын- дау.
III Қарама-қарсы сұрақтарға жауап беру IV Сын тұрғысынан сұрақ қою. 1. Астана қаласы – жаңа Елор- дамыздың астанасы. 2. Астана Ертіс өзенінің бойын- да орналасқан. 3. 1998 жылы Ақмола қаласы Астана деп бекітілді. 5. Бекіту V Сабақта өткен тақырып бойынша қысқаша эссе жазу. Жазған эсселерін тексеріп, мат- рицаны толтыру.
оқушыларды бағалау. 7. Қорытынды: нені білдік?, нені үйрендік? 8. Үй тапсырмасы: Астана қаласы туралы шағын шығарма жазу.
өмірі, шығармашылығымен танысу. Ақынның «Мен қазақпын» поэмасы- на талдау жасау . Дамытушылық мақсаты: шығар- маны жан-жақты талдау арқылы оқушылардың дүниетанымын кеңей- ту, сөздік қорын байыту, ізденіс- шы- ғармашылық дағдыларын дамыту, тіл мәдениетін жетілдіру. Тәрбиелік мақсаты: оқушылар- ды елін, жерін, Отанын сүюге, халқ- ын қастерлеуге, патриоттыққа тәрби- елеу.
Сабақ түрі: жаңа сабақ Сабақтың әдісі : СТО стратегия- сының әдістері, топтық жұмыс, шы- ғармашылық жұмыс , баяндау, тал- дау.
Сабақ көрнекілігі: интерактивті тақта, слайд, Ж.Молдағалиев тура- лы деректі фильм, «Жаужүрек мың бала», «Көшпенділер» фильмдерінен үзінді, т.б.
Ж.Молдағалиев өмірі, шығарма- шылығына байланысты «Жылдар сөйлейді...» кестесін толтыру Ой қозғау. Топтастыру әдісі Қазақ халқы қандай халық? Ж. Молдағалиевтің ақындық даңқ- ын көтеріп, оның есімін әдебиет әле- Ниязова Жанар Муханбетовна учитель- логопед СШ №12 В последнее время вопрос образо- вания учащихся является очень ост- рым. Год от года грамотность учени- ков снижается. Типичными проявлени- ями этого является бедность словар- ного запаса, неумение правильно пе- ресказать текст и построить предложе- ние, множество ошибок при письмен- ном изложении. При этом ученики тра- тят много времени и сил на выполне- ние заданий. В результате у них накап- ливается эмоциональная и физичес- кая усталость. Дисграфия – это нарушение пись- ма, при котором наблюдаются замены букв, пропуски и перестановки букв и слогов, а также слияние слов. Дисгра- фия обусловлена нарушением речевой системы в целом и является симпто- мом алалии, разных форм афазий или недоразвития речи. Коррекция дисграфии включает сле- дующие этапы: 1. исправление дефектных звуков (дополнительно у логопеда при нали- чии такого осложнения); 2. с преподавателем русского языка по специальным методикам: - формирование фонематического восприятия и внимания к словам при воспроизведении на письме оппозици- онных фонем; - формирование звуко-буквенного анализа; - синтез слова; - расширение словарного запаса. С целью коррекции дисграфии на уроках русского языка можно исполь- зовать ряд упражнений, приводимых нами в данной работе: 1) Упражнение «Корректурная прав- міне енгізген шығармасы — “Мен — қазақпын” поэмасы (1964). “Мен -қазақпын” поэмасын оқыту Поэмаға талдау жасату Поэманың жанры. Поэманың та- қырыбы. Негізгі идеясы. Бөлім Шумақ саны Тармақ Бунақ
Буын Ұйқас
«Мен қазақпын» поэмасындағы суреттелген негізгі оқиғалар қандай? Сөздік жұмыс: Композициялық талдау Поэманың тілдік көркемдік ерек- шелігіне талдау. «Мен қазақпын» әні Ерболат Құдайбергенов Бекіту: Ой толғау 1-топ «Қазақпын деп бабаммен мақтанамын» 2-топ «Рәміздерім - мақтанышым» 3-топ «Тілім - тірегім, соғып тұрған жүрегім»
4-топ «Тәуелсіздік - ел бақыты» ВЕНН диаграммасы С. Торайғыров Ж. Молдағалиев «Бір айналым сөйлесу» әдісі Оқушылар сабақтан алған әсері туралы әңгімелеу «Мен қазақпын...» Үйге тапсырма: Жұбан Молдағалиевтың шығар- машылығы туралы қосымша дерек- тер жинау. Поэмадан үзінді жаттау
ка».
Для этого упражнения нужна книж- ка, скучная и с достаточно крупным (не мелким) шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте задан- ные буквы. Начать нужно с одной бук- вы, например, «а». Затем «о», даль- ше согласные, с которыми есть про- блемы, сначала их тоже нужно зада- вать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивает- ся или обводится в кружочек. Буквы должны быть «парными», «похожими» в сознании ученика. Например, как показывает практика, наиболее часто сложности возникают с парами «п/т», «п/р», «м/л» (сходство написания); «г/ д», «у/ю», «д/б» (в последнем случае ребенок забывает, вверх или вниз на- правлен хвостик от кружка) и пр. 2) Упражнение «Пишем вслух». Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пи- шется, с подчеркиванием, выделени- ем слабых долей. То есть, «Ещ-Ё О-дин ч-рЕз-вы-ча- Й-нО важ-ны-Й прИ-Ём» (ведь на са- мом деле мы произносим что-то вро- де «ИЩО АДИН ЧРИЗВЫЧАИНА ВАЖ- НЫй ПРЕЙОМ»). Под «слабыми долями» здесь под- разумеваются звуки, которым при произнесении в беглой речи, говоря- щий уделяет наименьшее внимание. Для гласных звуков это любое безу- дарное положение, для согласных, на- пример, позиция в конце слова, типа «зу*п», или перед глухим согласным, типа «ло*шка». Важно определить, выработал ли ваш ребенок такую при- вычку. Однако независимо от того, есть она или нет, приучаемся к последова- тельности и постепенности проговари- вания, проговариваем каждое записы- ваемое слово.
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ: «ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
жениях.
Задачи: закрепить и отшлифовать знания учащихся , приобретенные при изучении темы «Односоставные предложения»; совершенствовать умения находить и отличать односоставные предложения, при этом аргу- ментировано доказывать принадлежность к тому или иному типу; закреп- лять навыки постановки знаков препинания в сложных предложениях, в состав которого входят односоставные предложения; совершенствовать орфографические, орфоэпические и пунктуационные навыки; воспитывать интерес к предмету. Тип урока : обобщение и систематизаций знаний Оборудование: учебник, раздаточный материал к предмету. I. Организационный момент. II. «Фонетическая разминка» Кто быстрее назовет количество букв и звуков в слове: ДОЖДЬ, ЁЖИК, ПОДЪЕЗД, СЕЛЬДЬ, СУББОТНИК, ЯБЛОКО, МОЯ, ПРУД, ОБЪЯВЛЕНИЕ III. «Верно ли это утверждение?» , отвечаем либо «ДА», либо «НЕТ» 1. В односоставном предложении 2 грамматические основы.(нет) 2. В определенно-личном предложении главный член предложения выра- жен именем существительным. (нет) 3.Можно ли в определенно-личном предложении восстановить подлежа- щее?(нет) 4.Изменяются ли безличные предложения по лицам и числам? (нет)
Ответ:1,2,5,6,8,10) жүктеу/скачать 16,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|