Конспект лекций по дисциплине «Наименование дисциплины» для оп/ специальности 6В01702 Методика преподавания русского языка
жүктеу/скачать 237,09 Kb.
|
Конспект лекций ЦАИУ рус (1)
| Коммуникативный метод создает возможности для творчества: при высоком уровне мотивации создание текста перестает быть просто тренировочным упражнением. Потребность в выражении собственной точки зрения, собственной позиции предполагает высокий уровень активности обучаемых, а дидактически правильно подобранная учителем тематика способствует реализации познавательных и воспитательных задач.
Еще один метод, широко используемый в работе по развитию речи, может быть назван практическим или конструктивным. Этот метод характеризуется как синтетический, поскольку в его основе лежат умения, сформированные в ходе анализа образцов (имитационный метод), а также учет ситуации, мотивов и потребностей общения (коммуникативный метод). Специфической особенностью этого метода является наличие речеведческой базы, обусловленной знаниями не только о языковых законах использования лексических единиц, словоформ и синтаксических конструкций, но и о стилистической, жанровой и типологической характеристике текстов. Метод структурирования текстов предполагает использование приемов работы: - по отбору ключевых (опорных) слов для высказывания (усвоение семантики; учет эмоционально-экспрессивной окраски отобранных лексических единиц; обращение к лингвистическим словарям); - над словосочетанием (усвоение лексической сочетаемости слов и законов структурирования словосочетаний); - над предложением (составление и редактирование предложений; знакомство с понятием синтаксической синонимии; формирование навыков выражения мысли путем использования синтаксических вариантов); - по определению стилистической и жанровой принадлежности создаваемого текста (стилистическая характеристика создаваемого текста; введение необходимых средств языка; редактирование написанного текста); - освоение операций, связанных с понятием «логика» (использование цепной, параллельной, смешанной способов связи между предложениями; связь между частями текста; отбор материала для вступительной и заключительной частей; построение высказывания на основе знаний о дедукции и индукции); - редактирование высказывания (дальнейшее совершенствование создаваемого текста). При организации работы по развитию речи учителю следует усвоить следующие рекомендации: 1) совершенствоваться и развиваться речь школьника будет при условии дидактически грамотного подхода, при котором ученичество сочетается с творчеством; 2) ученичество предполагает опору на языковую теорию и использование образцов; 3) формирование коммуникативных навыков организуется путем знакомства школьников с основами культуры речи и функциональной стилистикой; 4) большое значение имеет грамотное взаимодействие коллективных и индивидуальных форм освоения языковой, речевой и коммуникативной компетенций; 5) учет познавательного и воспитательного потенциала анализируемых и создаваемых текстов способствует реализации задач развивающего обучения. Роль и назначение текста в работе по развитию речи. Поскольку конечным результатом работы над связной речью является текст, он может быть рассмотрен в качестве ядерного компонента занятия. Безусловно, более строгими при таком подходе должны стать критерии к отбору текстов. Их тематика обычно обозначена в действующих учебниках, в задачу учителя входит использование таких текстов-образцов, которые бы соответствовали требованиям программы и отражали содержание грамматического материала. При отборе текстов, различных по стилю, жанру и типу учителю предстоит учесть ряд важных положений. 1. Содержание текста должно соответствовать принципу доступности, в связи с чем необходимо определить количество неизвестных учащимся слов, убедиться в их речевой востребованности, продумать приемы семантизации и наметить дальнейшую работу по их актуализации в речи. 2. Чтобы текст позволил реализовать развивающие задачи, его содержание должно быть не просто интересным для школьников, текст должен представлять ценность в познавательном и воспитательном отношениях. 3. В соответствии с общедидактическим принципом, степень сложности анализируемых текстов должна увеличиваться. 4. В тексте следует учитывать потенциал, необходимый для формирования круга теоретических знаний, и потому содержание грамматического материала в нем оценивается с точки зрения создания системы упражнений, связанных с анализом языковых явлений. В систему обучения связным высказываниям входит создание необходимой речевой среды, организация коммуникативных ситуаций, проведение словарной работы, анализ текстов-образцов, создание текстов, их исправление и совершенствование. В содержании работы над текстом важное место занимает анализ способов оформления мыслей, определение общих конструктивных свойств текстов и характеристика их различий. От коллективных форм работы на начальном этапе обучения учитель идет к индивидуальным: имеется в виду не только персонизация заданий, но и оказание адресной помощи при структурировании текста, а также дифференцированный подход к проверке выполненной работы. Особое значение на уроках развития речи имеют такие виды тренировочных упражнений, как изложение и сочинение. Покажем особенности работы над сочинением-описанием по картине И.И.Машкова “Клубника и белый кувшин”. Натюрморт несложен по своей композиции: предметы, изображенные художником, хорошо знакомы детям. Во вступительном слове учитель введет понятие «натюрморт», расскажет о значимости предстоящей работы, эффективным приемом будет показ изобразительной наглядности. Далее учитель прочитает образцы (например, описание из книги В.Солоухина “Владимирские проселки”). При языковом разборе основное внимание школьников будет обращено на использование имен прилагательных, обозначающих цвет, форму, размеры описываемых предметов. Далее учащимся предлагается ответить на вопросы: Что изобразил художник на картине? Как назвал он свое произведение? Можно ли по названию картины определить ее жанр и тему? Как расположил художник предметы на своей картине? С какой целью использованы художником другие предметы, изображенные на картине? При проведении словарной работы можно использовать различные приемы. Так, цветовые прилагательные при условии удачной репродукции учащимся можно предложить назвать самим, а прилагательные, обозначающие размеры предетов, выбрать из записанных на доске синонимических рядов. Обращается также внимание на особенности употребления в этом тексте имен существительных и глаголов. Текстовый этап может включать анализ образца и коллективное составление плана сочинения. При необходимости экономии времени учащимся предлагается готовый план, составленный учителем: 1. Почему картина И.И.Машкова называется натюрмортом? 2. Какие предметы изображены художником на картине? 3. Какие прилагательные понадобятся для описания цвета этих предметов? Как расположены предметы на картине? Какими красками передал художник вкус и запах ягод? Какое настроение рождает у зрителя эта картина? Перед тем, как учащиеся приступят к работе над сочинением, учитель напомнит им об особенностях сочинений-описаний, а во время работы окажет отдельным учащимся помощь. жүктеу/скачать 237,09 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|