Конспекты к экзамену по педагогической психологии



бет18/42
Дата19.04.2023
өлшемі0,67 Mb.
#84252
түріКонспект
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   42
Байланысты:
Ped psihol iyun 2011

Особенностью мотивации большинства школьников младших классов является беспрекословное выполнение требований учителя. Со­льная мотивации учебной деятельности настолько сильна, что они даже не всегда стремятся понять, для чего нужно делать то, что им велел учитель: раз велел, значит, нужно, даже скучную и бесполезную работу они обычно выполняют тщательно, так как полученные задания кажутся им важными.
Мотивационную роль играет получаемые школьниками отметки, однако у школьников 1-2-х классов эта роль своеобразна. По данным Л. И. Божович (1,3) они воспринимают отметку как оценку своих ста­раний, а не качества проделанной работы.
Отметка в качестве ведущего мотива обучения выступает у более половины младших школьников. У трети преобладает престижный мотив, а познавательный интерес называется редко.
У младших школьников «знаемые» мотивы часто не соответствуют реальным, побуждающим их к учебной деятельности. Диапазон «знаемых» мотивов у учащихся 2-3-х классов весьма широк и включает как познавательные, так и социальные мотивы.
У школьников, хорошо успевающих и проявляющих интерес к знани­ям, «знаемые» мотивы совпадают с реальными. У школьников, хорошо успевающих, но без ярко выраженного интереса к знаниям, имеется не­полное совпадение тех и других мотивов. У них доминируют мотивы «получение отметки», «похвала» и «требование». У посредственно и сла­боуспевающих школьников основным является мотив «избегание на­казания».
В 3-4-х классах начинает проявляться избирательное отношение школьников к отдельным учебным предметам, в результате чего об­щий мотив учебы становится все более дифференцированным: по­является как положительная, так и отрицательная мотивация к про­цессу учения в зависимости от интереса к предмету. В этом возрасте познавательные интересы детей, как правило, являются еще эпизодическими. Они возникают в определенной ситуации, чаще всего под непосредственным воздействием урока, и почти всегда угасает как только урок заканчивается.
В этих классах снижается роль учителя в побуждении к учебной деятельности в связи со снижением его авторитета. Это обусловлено и повышением самостоятельности школьников и большей их ориентацией на мнение одноклассников.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   42




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет