Конспекты к экзамену по педагогической психологии

жүктеу/скачать 0,67 Mb.

бет	39/42
Дата	19.04.2023
өлшемі	0,67 Mb.
	#84252
түрі	Конспект

1 ... 34 35 36 37 38 39 40 41 42

III.Гибкий стиль.

II. Жесткий стиль. Во многом противоположен предыдущему. Здесь с положительным знаком в составе ф-ра доминируют сила НС, эм/стабильность, интроверсия, из свойств личности – фактор Е (склонность к доминированию, уверенность в себе). Из операций общения – установка на замечания в жесткой форме, повелительный тон, скупость в похвале, обращение на Вы и частое использование иронии. С противоположным знаком в составе ф-ра – «мягкие» операции пед/общения. В данном стиле преобладает установка на деловые отношения.
III.Гибкий стиль. Здесь в составе фактора – противоречивое сочетание авторитарных и демократических установок в пед/общении на основе выраженной экстраверсии.
Авторы дают подробную качественную характеристику наиболее типичным представителям каждого стиля, включающую отзывы выпускников этих педагогов.
Следует обратить внимание на то, что данное исследование в определенной мере разрушает стереотип представлений о том, что мастер педагогического труда непременно должен обладать только демократическим (в терминологии К.Левина) стилем общения. Как видим, к успеху в пед/д-ти могут привести различные СПО.

б) Стили ПО в концепции Асии Гарафовны Исмагиловой (2002)
Автор использует полисистемный подход в изучении СПО.
СПО определяется как полисистемное образование, обеспечивающее взаимод-ие индивидуальности воспитателя с детьми как системами и подсистемами его метаиндивидуального мира.
Т.е., с одной стороны, ИИ воспитателя является воздействующей системой по отношению к ИИ его воспитанников (они в этом случае – подсистемы в его системе). С другой стороны, его ИИ – подсистема по отношению к воздействующим системам, которыми в этом случае являются ИИ детей. В данном случае используется принцип двойственности качественной определенности полисистем, предложенный Л.Я.Дорфманом.

Автор выделяет 2 СПО воспитателей ДОУ:

Линии сравнения	Организационный СПО	Развивающий СПО
Преобладающие цели	Организация детей, жесткая ориентация на нормативы	Дидактические и воспитательные цели, ориентация на инд/особенности
Отношение к ребенку	Объект! Ребенок – «недоразвитый взрослый», кот.скорее надо довести до взрослых стандартов	Субъект сотрудничества. Развитие его активности, самост, иниц. Ребенок, его индивид-ть и детство в целом - высокая ценность.
Доминирующие ком/действия	- Организация - контроль - коррекция	- оценивание - контроль - стимулирование, фасилитация
Способы воздействия	Прямые (поучение, угроза, внушение)	Косвенные
Ос-ти оценивания	Преобладают негативные оценки	Преобладает похвала
Типологическая обусловленность	Преобладает сильная, лабильная, подвижная НС, а также нейротизм и экстраверсия.	Сочетание сильной, инертной НС и эм/стабильности.

Помимо стилей ПО, автор выделяет также и 2 основные модели развития СПО у воспитателя ДОУ, которые характеризуются следующими ос-ми:

Адаптивная модель развития СПО

Развивающая модель развития СПО

Инд/ос-ти воспитателя слабо учитывают ос-ти ситуаций общения, эти ос-ти способны подавлять инд/ос-ти детей.

Модель обусловлена выраженной направленностью педагога на проф/Деят-ть и на воспитанников как на средство самоутверждения.

Максимальное и гибкое использование своих и детей инд/ос-й в различных ситуациях общения. Способность раскрыть субъектные характеристики с обеих сторон.
Модель обусловлена направленностью педагога на проф/Деят-ть и на детей как на важную часть смысла жизни.

жүктеу/скачать 0,67 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 34 35 36 37 38 39 40 41 42