14. Психологические факторы профессионального развития учителя (педагогическая направленность, профессиональная компетентность, эмоциональная гибкость).
1. Интегральные характеристики личности как факторы профессионального развития учителя
Л.М. Митина (1998) – Многочисленные исследования свидетельствуют о 3 таких х-х:
Проф/направленность;
Проф/компетентность;
Эм/гибкость (как противоречивое единство эм.стабильности и эм.сензитивности).
2. П/направленность как психологический фактор развития учителя и эффективности пед/труда
Именно п/н-ть определяет ориентацию учителя на объектные или субъектные взаимоотношения. Это было замечено еще в первой трети 20 в. Например, Викт.Ник.Сорока-Росинский (ВИКНИКСОР – ШКИД) учителей классифицировал на 2 группы:
«Предметоцентристы», (нередко хорошие методисты, но с преобладанием объектной ориентации);
«Детоцентристы»
П/н-ть – система отношений л-ти, определяющая стр-ру доминирующих мотивов в ПД и побуждающая учителя к самореализации в ПД и ПО.
Включает в себя 3 основных компонента:
Н-ть на ученика – Отношение к ученику, классу, студентам и т.п. (ключевые характеристики – интерес, любовь, забота, содействие развитию личности, фасилитация, т.е. создание условий для саморазвития субъекта);
Н-ть на предмет – Отношение к своему предмету (ключевая характеристика – интерес к предмету, постоянное углубление в сочетании с опытом и авторской позицией);
Н-ть на себя как профессионала – Отношение к себе в рамках данной профессии (ключевые ориентиры - потребность в самосовершенствовании, самореализации в ПД, сочетание ответственности и дисциплинированности с творческим подходом.
Основные (наиболее типичные) тенденции развития П/н-ти:
+ вариант: На предмет --- на себя в данной профессии --- на учащегося и профессиональное взаимодействие с ним в рамках данной предметности.
Достарыңызбен бөлісу: |
