Критерии отбора педагогических технологи для формирования лингвокультурной компетенции

Разработанная модель была апробирована в ходе психолого-педагогического эксперимента (2022). В эксперименте принимали участие учащиеся 4-х классов. Цель эксперимента: сформировать навыки языковой компетентности у младших школьников на уроках английского языка. Психолого- педагогический эксперимент проводился в три этапа:

1. 
   констатирующий — определены контрольная и экспериментальная группы. Целью данного эта- па являлось изучение и определение уровня сформированности навыков языковой компетентности младших школьников. На начальном этапе нами проводилось собеседование, на котором выявлялся уровень подготовки учеников. Проверялось знание алфавита, название цветов, животных, счет. Затем нами были предложены упражнения и задания, целью которых было выявление уровня знаний уча- щихся в четырех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). В результа- те обработки проведенных заданий и тестов были выявлены уровни владения учащимися вышеперечисленных аспектов языковой компетентности.
   

2. 
   формирующий — на втором этапе эксперимента нами была реализована модель формирования навыков языковой компетентности младших школьников на уроках английского языка. Формирова- ние навыков языковой компетентности, творческих способностей, а также общее развитие каждого ученика явилось целью формирующего этапа. На данном этапе активизировалась учебная деятель- ность младших школьников для формирования навыков языковой компетентности. В уроки мы включали подвижные игры, наглядный и раздаточный материал, песни и зарядки на английском язы- ке, познавательные мультфильмы, диалоги и монологи на английском языке.