Курстық ЖҰмыс пико docx
жүктеу/скачать 1,38 Mb. Pdf көрінісі
|
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС Пико.docx
- Бұл бет үшін навигация:
- В.Е.Евдокимов
- С.Қ.Шабажанова
- Жан-Жак Руссо, Песталоций, К.Д.
| И.Г.Песталоцци (1746–1827) бақылауды абстрактілік ойлауды
дамыту үшін алғашқы қадам деп есептеді. Ол көрнекіллікке едəуір терең негіздеу берді. Ол кез келген танымның абсолюттік негізі ретіндегі көрнекілік принципін енгізді. И.Г.Песталоцци сезім мүшелерінің қоршаған əлемді тікелей қабылдауы жайлы айта отырып: «...сезімдік қабылдау адамдық танымның жалғыз негізі болып табылады. Бұдан кейінгі келетіндердің барлығы да осы сезімдік қабылдаудың қарапайым нəтижесі немесе абстракциясы» деп жазады. Ол көрнекілік балалардың ақыл-ой қабілетін арттырып, сөйлеу қабілетін дамытудың құралы деп ұйғарды. Оның пікірі бойынша, бақылау үш сатыны қамтиды: бала алдында қанша зат бар; олардың формалары қандай; бұл заттар қалай аталады. • Орыс педагогы Н.Ф.Бунаков (1837–1904) көрнекілікті оқудың шынайы өмірмен байланыс құралы, өмірлік қажетті білімді алу құралы деп есептеп, көрнекілік түсінігін шығармашылық элементтермен байланыстырды • В.Е.Евдокимов та көрнекілікті изоморфизм мен қарапайымдылық оқу құралдары көрнекілігінің ажырағысыз белгілері деп түсінеді. Ол «көрнекі бейне» түсінігін танымдық əрекетпен байланыстырады.Л.Н.Леонтьев көрнекілік оқушы жүзеге асыратын ішкі əрекеттердің сыртқы тірегі қызметін атқаруы керек деп ұйғарады. • С.Қ.Шабажанова: «Балалардың ойлауы табиғатынан екі түрлі болып келетінін мұғалім қашанда білуі керек. Бірі ― көрнекі құралдарға сүйене отыру арқылы қабылдаса, екіншісі ― ауызша тезірек қабылдайды. Мұндай балаларды анықтау оңай емес. Баланың жасы кіші болған сайын олардың ойлауы көбінесе көрнекі құралдарға негізделеді, ойлауы көрнекі-бейнелілік жəне ауызша- логикалық болып келеді. Олардың айырмашылықтары жасөспірім кезде ғана анықталады. Таза түрі сирек кездеседі. Көбінесе аралас түрі ұшырасады. Сонымен, «көрнекілік» түсінігі бастапқымен салыстырғанда едəуір өзгерді. Қазір көрнекілік тек нақты ғана емес, сонымен бірге абстрактілік деңгей мен іс-əрекет үдерісінде қарастырылады. Дегенмен, «көрнекілік» ұғымына бірдей көзқарас жоқ, көрнекі оқытудың анықтамасы берілмеген, оны құраушы компоненттердің сипаттамасы толық ашылмаған, əрі математикадағы көрнекі оқыту ерекшелігі жеткіліксіз түрде зерттелген. • Кішіжастағыоқушыларменжұмысжасаудыңнегізгіқұралдарыныңбірі – көрнекіліктердіқолдану. Жан-Жак Руссо, Песталоций, К.Д. жүктеу/скачать 1,38 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|