| Сабақтың барлық кезеңдеріндегі мұғалімнің рөлі
Халқы аз сыныпта жұмыс істеу мұғалімге жоғары талаптар қояды және оған айтарлықтай әсер етеді. Жас мұғалім осы жұмыстың ерекшелігін нақты түсініп, осындай жағдайда жұмыс істеу тәсілдері мен әдістерін таба білуі керек. Ауыл мектебінің мұғалімінде әлеуметтік ортамен көптеген байланыс нүктелері бар. Тәрбие жұмысына байланысты көптеген мәселелер оқушылардың ата-аналарымен тығыз ынтымақтастықта шешілуі керек. Ауыл мектебіндегі жұмыс мұғалімнің моральдық келбетіне жоғары талаптар қояды. Орта және жоғары деңгейлерде бірнеше пәндерді оқыту, бірнеше бастауыш сыныптармен бір мезгілде жұмыс істеу және шағын сыныптардағы оқушылармен тығыз жұмыс жасау мұғалімнен өзінің кәсіби дағдыларын үнемі жетілдіруді және барлық жас топтарындағы оқушылардың психологиялық ерекшеліктерін терең зерттеуді талап етеді.
Ауылдағы мұғалімнің функциялары:
1) білім беру қызметі;
2) мәдени-ағарту жұмысы;
3) білім беру, экологиялық, Ауыл шаруашылығы, білім беру.
Мұғалімнің жеке басын қалыптастыруға әсер ететін факторлар:
1) әлеуметтік. Ауыл тұрғындарының білім деңгейі қала тұрғындарына қарағанда біршама төмен;
2) Экономикалық. Ауыл мектептерінің материалдық базасы қалалық мектептермен салыстырғанда нашар;
3) экологиялық. Қоршаған табиғат физикалық денсаулыққа оң әсер етеді, әртүрлі биологиялық, физикалық және географиялық құбылыстарды тікелей зерттеуге мүмкіндік береді;
4) әлеуметтік-педагогикалық. Шағын ауданның фрагментациясы балаларды сабаққа тартуды қажет етеді; мектептердің аз саны бір мұғалімді бірнеше пән жүргізуге мәжбүр етеді.
Ауыл мектебі мұғалімінің жеке басына қойылатын талаптар:
1) тұлғаның мектеп қызметіне мотивациялық-құндылық қатынасы. Ауыл мұғалімі ауыл мәселелеріне қызығушылық танытуы керек;
2) ауыл шаруашылығы негіздері саласында оқыту;
3) жалпы білім беретін мұғалімдерді даярлау. Танымның заманауи әдістерін, дамыған ойлау формаларын, бай өмірлік тәжірибені игеріңіз.
Жан-жақты білім беру:
1) мұғалімнің ақпаратты талдай білуі және сабаққа дайындық кезеңінде дұрыс меңгеру үшін ең маңыздысын таңдай білуі;
2) сабаққа дайындық кезеңінде белгілі бір мазмұнды игеру кезінде оқушының ойлау процесін визуализациялау мүмкіндігі;
3) оқушылар сабақтың нақты мазмұнын игерген кезде мұғалімнің әлсіз буынды бөлу қабілеті;
4) қиындықтардың психологиялық себебін анықтау мүмкіндігі;
5) оқу мәселесін шешуде бар қиындықтарды жою үшін түзетудің тиісті түрін таңдау мүмкіндігі.
Достарыңызбен бөлісу: |
