Квалификации и переподготовки работников образования

 
6 
ИКТ технологии можно использовать на всех этапах учебного занятия: 
они оказывают значительное влияние на контрольно-оценочные функции 
урока, придают ему игровой характер, способствуют активизации учебно-
познавательной деятельности учащихся. В частности: 
1.
При объяснении нового материала (подбор текстового и графического 
материала по теме урока; создание учебно – дидактической 
презентации; создание раздаточного материала; использование 
мульмедийных пособий); 
2.
При контроле усвоения материала (подготовка контрольных и 
самостоятельных работ, разработка тестовых заданий, разработка 
опорных конспектов); 
3.
Во внеурочной деятельности (организация и выполнение проектной – 
исследовательской деятельности учащихся);
4.
Применение мультимедийных материалов (при постановке опытов, 
моделировании физических процессов, явлений).
Примерно на 50% своих уроков я применяю информационные технологии.
В настоящее время количество выпущенных различными компаниями 
компакт-дисков, которые предназначены для изучения физики, исчисляется 
десятками (более 50). Кроме того, существует множество компьютерных 
программ, разработанных отдельными энтузиастами, многие из которых 
можно скачать из сети Интернет. Существуют также многочисленные сайты, 
на страницах которых размещены материалы, адресованные как учителям 
физики, так и учащимся.
Преимущества электронных учебных материалов 
перед традиционными очевидны: комплексность, эффективная система 
поиска, аудиовизуальное восприятие, простота передачи на расстояния, 
дешевизна носителей и доступность. 
Электронных ресурсов по физике уже очень много: 
Электронные презентации - самый доступный для не специалиста вид 
электронных материалов, представляющий собой, по сути, демонстрацию 
слайдов, однако за счет специальных возможностей (гипертекст, анимация и 
др.) превращающий текст и графику в динамичный и эффектный 
образовательный ресурс.
Аудио, видео и анимационные ресурсы - это сюжеты образовательного или 
исследовательского характера, созданные при помощи современных 
цифровых технологий, не требующие для демонстрации специального 
дорогостоящего оборудования и носителей, воспроизводимые при помощи 
стандартных ресурсов персонального компьютера. 
Виртуальные уроки. Обучающие электронные ресурсы предназначены для 
ознакомления учащихся с изучаемым материалом, для формирования 
основных понятий, для отработки умений и навыков путём их активного 

 
7 
применения в различных учебных ситуациях, а также для самоконтроля и 
контроля приобретенных знаний. 
Демонстрационные ресурсы позволяют показать на экране результаты 
компьютерного моделирования физических явлений и опытов, а также 
видеозаписи или анимации экспериментов и явлений. 
Контролирующие ресурсы позволяют учителю проводить текущий и 
итоговый контроль знаний и умений, приобретённых учащимися в процессе 
обучения. Как правило, это интерактивные вопросы с выбором ответа или 
электронные тесты. 
Электронные энциклопедии. 
Мультимедиа лекции. Это лекции, в которых синхронно с дикторским 
текстом на экране компьютера появляются: текст, в виде бегущей строки, 
основные формулы, графики, а также трёхмерные компьютерные анимации, 
видеофрагменты и фрагменты мультфильмов. 
Компьютерные модели, апплеты. Указанные ресурсы позволяют учащимся 
наблюдать на экране компьютера имитацию сложных и опасных процессов, 
например: работу ядерного реактора или лазерной установки, различные 
виды колебаний и волновых явлений, движение частиц в электрических и 
магнитных полях и т.д. Самое главное заключается в том, что учащиеся 
могут управлять указанными процессами, изменяя соответствующие 
параметры модели. 
Виртуальные лаборатории и конструкторы. Данные ресурсы представляют 
собой лаборатории, которые позволяют собирать на экране компьютера 
различные экспериментальные установки и проводить многочисленные 
эксперименты и исследования с использованием этих установок. 
Виртуальные лабораторные работы. Достаточно часто разработчики 
называют свои электронные ресурсы лабораторными работами. При этом они 
имеют в виду, что эти программы имитируют лабораторные работы, которые 
обычно выполняются на уроках с использованием традиционного 
оборудования. 
Электронные задачники или пакеты задач. Целью данных ресурсов является 
обучение учащихся решению задач. Эти программы могут содержать задачи 
различного уровня сложности, справочные материалы, подсказки, а также 
полные решения задач. 
Электронные дидактические материалы. Это электронные базы данных или 
другие сборники материалов для учителей, которые содержат задачи, 
упражнения, контрольные работы, тесты, справочные таблицы, рисунки, 

 
8 
графики и т. д. Такие ресурсы позволяют учителю легко и быстро 
подготовить и распечатать материалы к уроку. 
Огромное количество дидактических материалов можно также найти в сети 
Интернет на многочисленных сайтах. 
Многие явления в условиях школьного физического кабинета не 
могут быть продемонстрированы. К примеру, это явления микромира, либо 
быстро протекающие процессы, либо опыты с приборами, отсутствующими в 
кабинете. В результате учащиеся испытывают трудности в их изучении, так 
как не в состоянии мысленно их представить. Применение ИКТ технологий
может не только создать модель таких явлений, но также позволяет изменять 
условия протекания процесса, "прокрутить" с оптимальной для усвоения 
скоростью. Например, при изучении темы «Основные положения 
молекулярно-кинетической теории» рассмотреть модель диффузии удобно 
при помощи анимации. Данная модель позволяет учащимся увидеть процесс 
диффузии в динамике, что невозможно воспроизвести с помощью 
лабораторного оборудования. Помимо этого у учащихся задействована 
зрительная память, что способствует наилучшему усвоению и запоминанию 
материала.
При изучении темы «Броуновское движение» я использую сайт 
«Анимация физика», где в динамике представлена траектории движения 
частицы. Учащимся при изучении данной темы трудно представить как 
может двигаться частица, модель же позволяет наглядно показать 
траекторию 
движения, 
тем 
самым, 
повышая 
эффективность 
образовательного процесса за счет высокой степени наглядности.
При проведении лабораторной работы «Взаимодействие параллельных 
токов» всю работы можно разделить на два этапа: проведение фронтального 
эксперимента и проведение компьютерной лабораторной работы. 
Компьютерную лабораторную работу надо проводить только после реальных 
физических 
экспериментов.
С целью проверки правильности своих решений учащиеся проводят 
компьютерный эксперимент. В модели можно изменить направление тока, 
протекающего по проводнику, изменить соответствующие значения силы 
тока и пронаблюдать, как изменилась картина силовых линий магнитного 
поля. С помощью данной модели учащиеся могут проанализировать 
ситуацию, спрогнозировать, как изменится картина силовых линий, сравнить 
результаты, самостоятельно сделая выводы по работе.
При изучении темы «Изопроцессы» изотермический процесс я 
демонстрирую с помощью модели с диска 

жүктеу/скачать 187,77 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: