Квалификации кадров материалы XIV международной научно-практической конференции Часть 4 Москва Челябинск, 18 апреля 2013 года Челябинск чиппкро 2013

142
считаем неизвестными, а в условие вводим ответ. Для успешной рабо-
ты в этом виде деятельности ученику необходимо научиться устанав-
ливать  причинно-следственные  связи  как  в  исходной, так  и  в  новой
задаче.
Путем добавления  на  уроках математики  подобных форм  орга-
низации  работы  над  текстовой  задачей  ученикам  предоставляется
возможность, опираясь на свой жизненный опыт, составлять задачи и
вести исследовательскую деятельность. Тем самым создаются предпо-
сылки для стимулирования творческой активности учащихся и закла-
дывается  основа  для  их  дальнейшей  научно-исследовательской  дея-
тельности.
Литература
1. Канин, Е.С. Развитие темы задачи / Е.С. Канин. – Математи-
ка в школе. – № 3. – 1991.
2. Пойа, Д. Как решать задачу / Д. Пойа. – М.: Учпедгиз, 1961.
3. Смирнова, А.А. Формирование осознанных знаний учащихся
на уроках математики девятилетней школы с помощью метода варьи-
рования текстовых задач / А.А. Смирнова. – СПб., 2009.
К ВОПРОСУ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ
РЕКРЕАЦИОННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ МОЛОДЁЖИ
Н.С. СТОЛЯРОВА
Россия, г. Астрахань, Астраханский государственный университет
Характерной чертой современной эпохи является наличие в ней
сложнейших политических, социально-экономических, экологических
и множества других проблем. Все они в той или иной мере негативно
отражаются на здоровье человека. В таких условиях, решать проблему
здоровья  призвана  физическая  культура, используя  свой  специфиче-
ский потенциал.
Сегодня  нельзя  найти  ни  одной  сферы  человеческой деятельно-
сти, не связанной с физической культурой, поскольку физическая куль-
тура  и  спорт – общепризнанные  материальные  и  духовные  ценности
общества в целом и каждого человека в отдельности.
Не случайно все последние годы  все чаще говорится о физиче-
ской культуре не  только как  о самостоятельном  социальном  феноме-
не, но и как об устойчивом качестве личности.
Физическая  культура  как  феномен  общей  культуры  уникальна.
Именно она, по словам В.К. Бальсевича, является естественным мос-

143
тиком, позволяющим соединить социальное и биологическое в разви-
тии  человека, она  является  самым  первым  и  базовым  видом  культу-
ры, который формируется в человеке [2]. Физическая культура, с при-
сущим  ей  дуализмом, может  значительно  влиять  на  состояние  орга-
низма, психики, статус человека.
Исторически  физическая  культура  складывалась, прежде  всего,
под  влиянием  практических  потребностей  общества  в  полноценной
физической  подготовке  подрастающего  поколения  и  взрослого  насе-
ления к труду. Вместе с тем по мере становления систем образования
и  воспитания  физическая  культура  становилась  базовым  фактором
формирования двигательных умений и навыков.
Качественно  новая  стадия  осмысления  сущности  физической
культуры связывается с ее влиянием на духовную сферу человека как
действенного  средства  интеллектуального, нравственного, эстетиче-
ского воспитания. Важным  аргументом  в пользу значимости  физиче-
ской  культуры  для  всестороннего  развития  человека  может  стать  ос-
мысление ценностного потенциала этого феномена.
Возможности, используемые  с  целью  оздоровления  подрастаю-
щих поколений, реализуются недостаточно эффективно. Об этом сви-
детельствуют  прогрессирующие  различные  физические  отклонения,
психические заболевания, хроническое переутомление.
Традиционные  формы  физкультурно-оздоровительной  и  спор-
тивно-массовой  работы  в  силу  ряда  причин  также  не  приносят  ощу-
тимого результата, более того, − теряют свою популярность. Это свя-
зано с несовершенством преподавания школьной физической культу-
ры, ориентированного, прежде  всего, на  обучение  учащихся  специ-
альным двигательным умениям и навыкам. На наш взгляд, этого явно
недостаточно  для  раскрытия  и  развития  тех  способностей, которые
позволяли  бы  в  случае  необходимости  обеспечивать  восстановление
своей  психофизиологической  работоспособности, улучшать  саморе-
гуляцию, совершенствовать  творческую  самореализацию  и  эмоцио-
нально-волевую устойчивость. Кроме  того, физкультурно-спортивная
деятельность, мотивированная  лишь  выполнением  некоторой, даже
биологически  обоснованной  нормой  физической  активности, не  вы-
зывает особого интереса.
В то же время стихийный интерес молодежи к формам физиче-
ской  активности  оздоровительно-развлекательной  направленности
свидетельствует  о  том, что  наиболее  привлекательны  те  виды  физ-
культурных  занятий, которые  отвечают  требованиям  рекреационной
деятельности.

144
Термин «рекреация» ведет  свое  происхождение  от  латинского
слова «recreatio», означающего «восстановление». Этот  исходный
смысл  и сегодня  вкладывается  в понятие  рекреации. Она  обычно оп-
ределяется  как «отдых, восстановление  сил  человека, израсходован-
ных в процессе труда». Медико-биологическая доминанта принципи-
ально  разводит  рекреацию  с  досугом  и  обнажает  ее  содержательное
единство с отдыхом. При этом понятие рекреации является менее из-
вестным  и  эмоционально  окрашенным, чем  отдых, а  потому  более
точным. Оно лучше отвечает задачам эмпирических и прикладных ис-
следований, тогда как отдых удобнее использовать в качестве фунда-
ментального понятия.
Рекреация имеет весьма широкие границы. Она охватывает крат-
ковременную рекреационную активность (от микропауз в работе мышц
до «перекуров» на работе и иные рутинные формы) и долговременную
рекреационную деятельность в период ежегодных трудовых отпусков и
каникул, а также еженедельный отдых. В первом случае рекреация не
выходит за рамки повседневности, производственной деятельности че-
ловека, во  втором – предполагает  длительную  смену  привычного  об-
раза  жизни. Оба  вида  рекреации  необходимы  для  нормальной  жизни
человека, вне зависимости от его социального статуса.
В  настоящее  время  неуклонно  возрастает  роль  рекреации  как
сферы, нейтрализующей  производственные  стрессы, нервно-
психические  нагрузки, усталость  от  монотонного  труда, гиподина-
мию. Для регенерации сил  и энергии человеку необходима смена  ус-
ловий и форм деятельности (их последовательности, нагрузок, видов).
Неудовлетворенные, заглушенные  рекреационные потребности  неми-
нуемо  негативно  сказываются  на  физиологическом  состоянии  орга-
низма, становятся  одной  из  распространенных  причин  психических
расстройств. Поскольку  рекреация  напрямую  связана  со  здоровьем
населения, рекреационные эффекты являются традиционным предме-
том изучения медицинских наук.
Одним  из  видов  рекреационной  деятельности, широко  исполь-
зуемой среди школьников и студенческой молодёжи, является туризм.
Рекреационный туризм – одна из трех подсистем туристской дея-
тельности. Туристские мероприятия, составляющие содержание данной
подсистемы туризма направлены на расширенное восстановление физи-
ческих, интеллектуальных  и  эмоциональных  сил  человека. Упрощенно
цель рекреационного туризма можно сформулировать как полноценный
отдых и оздоровление человека средствами туризма. Задачи оздоровле-
ния  участников  туристских  рекреационных  мероприятий  фактически
неотделимы  от  задач  их  полноценного  отдыха (решаются  совместно).

145
Поэтому, не боясь сделать ошибку, можно называть рекреационный ту-
ризм одновременно и оздоровительным туризмом. При этом если в ту-
ристских  мероприятиях  специально  применяют  ту  или  иную  техноло-
гию оздоровления (выбирается метод, средства оздоровления, планиру-
ются  соответствующие  мероприятия), то  мы, подчеркивая  данную  их
направленность, будем называть их рекреационно-оздоровительными. В
прочих случаях, следует понимать, что любое рекреационное туристское
мероприятие имеет так же и оздоровительную направленность (оздоро-
вительный  мотив), а  процесс  оздоровления  проходит «сам  по  себе» в
контексте пассивного или активного отдыха.
Рекреационный  туризм, особенно  его  активные  формы, позво-
ляют устранить или ослабить воздействие на человека неблагоприят-
ных 
факторов 
повседневной 
действительности (нервно-эмо-
циональной  перегрузки, гипокинезии, избыточного  нерационального
питания  и  т.д.). Эффективному  отдыху  и  оздоровлению  участников
рекреационно-туристской  деятельности  способствует  обеспечение
достаточной мышечной активности, устранение неблагоприятных по-
следствий «мускульного  голода» с  тренировкой  основных  функцио-
нальных систем, обеспечивающих работоспособность организма: сер-
дечно-сосудистой, дыхательной, опорно-двигательной, нервно-
эндокринной; кроме  физической  нагрузки  умеренного  объема  и  ин-
тенсивности оздоровительным эффектом обладает сама по себе смена
обстановки и положительный эмоциональный фон от общения с при-
родой и приятной компанией.
Оздоровлению  участников  похода  способствуют  сами  рекреа-
ционные  природные  ресурсы. Очевидно, закаливающее  воздействие
водно-воздушных  процедур  в  походных  условиях. В  природной  рек-
реационной среде происходит стимуляция естественного иммунитета;
у регулярно участвующих в оздоровительных походах людей отмече-
но  повышение  невосприимчивости  к  болезнетворным  микроорганиз-
мам. Оздоровлению  и  полноценному  отдыху  туристов  способствует
так же качественный туристский сервис, а так же регулярный (в отли-
чие от городской суеты) режим питания, нагрузки и отдыха; здоровая
диета. В  целом, мы  приходим  к  выводу, что  для  рекреационного  ту-
ризма  характерен  целый  комплекс  оздоравливающих  факторов,
влияющих  благотворно  как  на  физический  статус  человека, так  и  на
его нервно-эмоциональную сферу. Именно их комплексное воздейст-
вие, где  умеренные  мускульные  усилия  сочетаются  с  нервной «раз-
рядкой», положительными  эмоциями, закаливающим  эффектом  при-
родных  источников  здоровья – составляет  оздоровительную  эффек-
тивность рекреационного туризма.

146
Под  определением «рекреационный» туризм  скрывается  разно-
образие  средств  и  форм  туристской  деятельности, направленных  на
достижение целей рекреации.
Нормой  поведения  современной  молодёжи  является  времен-
ность  потребления  вещей  и  окружающих  их  людей. Кроме  того, по-
требности  современной  молодёжи  соответствуют  характеристикам
постиндустриального  общества. Большинство  молодых  людей  всту-
пают  в ряды  трудовой  силы только  после  завершения  своего образо-
вания. Именно  этот  отрезок  времени  в  жизни  молодёжи, соответст-
вующий времени получения профессионального образования, идеаль-
но подходит для того, чтобы молодые люди путешествовали и знако-
мились с окружающим миром.
Следует отметить  то, что  для  большинства молодых людей  на-
блюдается нехватка времени на путешествия и туризм, хотя на досуг
им времени хватает. Большинство современной учащейся и студенче-
ской молодёжи не могут позволить себе путешествия и, следователь-
но, не  пользуются  услугами  туристских  предприятий. Если же  моло-
дёжи удаётся выбраться на отдых, то они предпочитают отдыхать од-
ну неделю. Следовательно, необходимо содействие в организации до-
суга молодёжи в сфере путешествий и туризма.
Литература
1. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современ-
ность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физиче-
ской культуры. – 1995. − № 4. – С. 2–7.
2. Бальсевич, В.К. Концепция  альтернативных  форм  организа-
ции  физического  воспитания  детей  и  молодежи / В.К. Бальсевич //
Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. −
№ 1. − С. 23−25.
3. Видякин, М.В. Внеклассные мероприятия в школе / М.В. Ви-
дякин. – Волгоград: Учитель, 2006.
4. Лубышева, Л.И. Концепция  физкультурного  воспитания: ме-
тодология развития и  технология реализации / Л.И. Лубышева // Фи-
зическая  культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. –
№ 1. − С. 11−17.
5. Официальный  сайт  Федерального  агентства  по  туризму  Рос-
сийской 
Федерации [Электронный 
ресурс]. – URL:
http://www.russiatourism.ru.
6. Федотов, Ю.Н. Спортивно-оздоровительный туризм: учебник
/ под общ. ред. Ю.Н. Федотова, И.Е. Востоков. − М.: Советский спорт,
2002. – 364.

147
ОБЩЕСТВЕННО ЗНАЧИМОЕ ДЕЛО
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ДЕТЕЙ–СИРОТ
И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Н.П. ГАЙЧУК
Россия, г. Нефтеюганск ХМАО-Югры,
Казенное учреждение детский дом «Светозар»
Одной из основных задач воспитания молодого поколения явля-
ется  воспитание  успешной  личности, способной  к  самоопределению,
самореализации, самостоятельности. Возможно  ли  реализовать  эти
планы  в  условиях  учреждений  для  детей-сирот  и  детей, оставшихся
без  попечения  родителей? Все  успешные  люди  обладают  про-
активной (или просто активной) жизненной позицией. У большинства
же воспитанников детского дома жизненная позиция реактивная (или
пассивная). Изначально  формирование  жизненной  позиции  происхо-
дит в детстве под влиянием воспитания и по образу и подобию роди-
телей. Это – база, фундамент  личности  и  её  отношения  к  жизни  и  к
миру. Что  же  делать, если  фундамента, на  котором  уже  построено
здание, просто не существует. Ответ очевиден: создавать условия для
его  реконструкции («реконструкция» – процесс  изменение  объектов
настоящего с целью придания новых свойств в будущем).
Персидский мыслитель Абдул-Баха сравнивает работу педагога
с трудом садовника. У каждого из растений свои, определенные при-
родой, особенности. Одно  любит  сильный  солнечный  свет, другое –
прохладу и тень. Одно нуждается в обильном поливе, для другого это
губительно. Одно растение лучше  вырастает на песчаной почве, дру-
гое – на глинистой.
Задача  садовника – дать  каждому  растению  все  необходимое,
чтобы его природный потенциал смог развиться в полной мере. Так и
человек. Задача педагогов детского дома состоит в том, чтобы создать
для  каждого  ребенка  условия, которые  бы  способствовали  формиро-
ванию успешной личности. Одним из таких условий, по мнению авто-
ров проекта «Светозар.ru», является педагогическое конструирование
общественно значимой деятельности.
На современном этапе развития человечество включилось в об-
щеисторический  процесс, называемый  информатизацией. По  словам
ученого и педагога С. Паперта, в 21 веке «… цифровые среды суть ес-
тественные  среды  для  интеллектуальной  работы  в  той  же  степени, в
какой  письменность  была  для  веков  предыдущих». Информатизация

148
предполагает  доступность  любого  гражданина  к  источникам  инфор-
мации, проникновение информационных  технологий в общественные
сферы, создание качественно новой информационной среды социума.
С 2013 года  в  сетевом  Интернет-пространстве  начал  работу
официальный сайт КУ ХМАО-Югры детский дом «Светозар». Сайт –
это  визитная  карточка  учреждения. В  зависимости  от  информации,
расположенной на страницах сайта, частоты её появления, социальной
значимости, складывается мнение общественности о жизнедеятельно-
сти  учреждения. Реализация  проект «Светозар.ru» на  данном  отрезке
времени  актуальна  и  своевременна. Суть  проекта  заключается  в  соз-
дании из числа воспитанников детского дома творческой группы, ко-
торая готовит фоторепортажи  досуговых  мероприятий, соревнований
и трудовых операций, а также тексты заметок для размещения на сай-
те «ddomsvetozar.h19.ru».В  результате  включения  в  деятельность  по-
вышается  самооценка  воспитанника, обеспечивается  самореализация
личности, ребенок приобретает навыки и умения пользоваться Интер-
нет – ресурсами, которые необходимы  для успешной социализации  в
обществе. В то же время складывается положительный имидж учреж-
дения. Кроме  того, в  процессе  общественно  значимой  деятельности
воспитанник овладевает самой деятельностью, становится творцом, а
не пассивным исполнителем, то есть создаются условия для формиро-
вания активной жизненной позиции.
СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
КАК МЕТОД ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕНИЮ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПСИХОЛОГИИ
Т.А. КРИВОЛЕСОВА
Россия, г. Николаевск-на-Амуре Хабаровского кр.,
Николаевский-на-Амуре педагогический колледж
коренных малочисленных народов Севера
филиал Хабаровского педагогического колледжа
Традиционный академический стиль преподавания наук в ссузе
и  соответствующее  ему  академическое  знание  студентов  не  вполне
отвечают современным запросам практики на «психологическую тех-
нологию» обучения. Основа психологической теории учения – это ак-
тивная познавательная  деятельность  самого  обучаемого. В.Я. Ляудис
справедливо критикует «тот большой разрыв, который существует на
сегодняшний день между  степенью  обоснованности  и  использования
активных  методов  в  преподавании  самой  психологии  и  этими  ее  по-

149
ложениями, которые в полной мере реализуются лишь в научных ис-
следованиях психологов, но не в преподавании. Студенты все еще ос-
ваивают психологическое знание в таких учебных ситуациях, принци-
пы  организации  которых  очень  далеки  от  принципов, провозглашае-
мых  самой  психологией  и  составляющих  научный  фундамент  актив-
ных методов обучения» [4].
На  наш  взгляд  решению  этой  проблемы  может  способствовать
использование такого интерактивного метода обучения как социально-
психологический тренинг (СПТ). Относительная новизна тренинга объ-
ясняется, тем, что  долгое  время  он  не  считался  методом  массового
обучения студентов. В педагогическом колледже тренинг может стать
одним из видов практических занятий при обучении психологии.
СПТ  в  узком  смысле – это  групповые  формы  психологической
работы с целью повышения компетентности в общении. СПТ в широ-
ком смысле – это групповые формы психологической работы с целью
повышения  компетентности  в  общении  и  развития  личностного  по-
тенциала (личностного роста) [5].
В  литературе  встречаются  различные  определения  СПТ.
Ю.Н. Емельянов  определяет  СПТ  как  группу  методов  развития  спо-
собностей к обучению и овладению любым сложным видом деятель-
ности [1]. В работах Л.А. Петровской тренинг – это форма психологи-
ческого  воздействия  в  процессе  интенсивного  обучения  в  групповом
контексте [7]. Ю.И. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растенников опре-
деляют СПТ как область практической психологии, ориентированной
на  использование  активных  методов  групповой  психологической  ра-
боты  с  целью  повышения  компетентности  в  общении. Компетент-
ность  в  общении – это  способность  устанавливать  и  поддерживать
контакты с другими людьми» [2].
Итак, на  основании  названных  определений  обозначим, что  ос-
новная цель СПТ – повышение компетентности в сфере общения [3].
Несмотря  на  разнообразие  конкретных  упражнений, приемов  и
техник, используемых  в  тренинговой  работе, принято  выделять  не-
сколько  базовых  методов: групповую  дискуссию, игровые  методы,
психогимнастические упражнения.
Групповая  дискуссия  в психологическом  тренинге – это совме-
стное обсуждение какого-либо вопроса, позволяющее прояснить (воз-
можно, изменить) мнения, позиции и установки студентов в процессе
непосредственного  общения
.
Например, обсуждение  таких  вопросов,
как  эффективность  психолого-педагогических  методов  воздействия
учителя на учащихся, влияние личности педагога на выбор стиля пе-

жүктеу/скачать 1,41 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: