Лекция №1 Тақырыбы Сурдопедагогика жалпы негіздері Жоспары
Есту қабілеті бұзылған балалардың ойын, еңбек, бейнелік және конструктивті іс - әрекетінің негізгі формалары
жүктеу/скачать 117,44 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Лекция№ 10. Тақырыбы:Есту қабілеті бұзылған балалардың сөздік дамуының ерекшеліктерінің мінездемесі Жоспар
- 1.Есту қабілеті бұзылған балалардың сөздік дамуының ерекшеліктерінің мінездемесі, сөздік қорының бай, сөздік фонетикалық жағын және грамматикалық құрлымын қалыптастыру.
- 2.Сөздің енжарлығындағы және белсенділігіндегі дамуының сәйкестігі, сөздік функциясының дамуындағы негізгі ерекшеліктері: қарым-қатыныс функциясы, танымдық, қалпына келтіру функциясы.
| 2.Есту қабілеті бұзылған балалардың ойын, еңбек, бейнелік және конструктивті іс - әрекетінің негізгі формалары.
Есту қабілеті бұзылған балалардың арнайы мектептерінде ең басты ойын әрекетіне көп көңіл бөлінеді. Баланың дамуына, еңбек әрекетіне және әлеуметтік ортаға енуіне ойынның ықпалы өте зор. Сонымен қатар оның психологиялық дамуына да әсер етеді. Дидактикалық ойындар естуі нашар балалардың ақыл-ойының, әлеуметтік өмірдегі нормалары, ережелері мен заңдылықтарын түсінуге мүмкіндік туғызады. Ойын кезіндегі баланың ақыл-ой тәрбиесі қоршаған орта заттары мен құбылыстар жайлы түсініктер кеңейту арқылы, олардың қасиеттері мен қолдану тәсілдерін меңшеру арқылы жүзеге асырылады. Мектепке дейінгі есту қабілеті нашар балаларды еңбек арқылы тәрбиелеуде олардың еңбекке деген қабілеттерінің мотивациясы қалыптасады, еңбектің әр түрлі формаларына ықыласы, үлкендерге көмек көрсету, кейбір қарапайым еңбек іс-әрекеттерін меңгеруге, құрдастармен қарым-қатынас жасауды меңгеруге көмектеседі. Еңбек арқылы тәрбиелеумен баланың тиянақтылығы, үлкендерге деген құрметі, қоршаған ортаға көмек көрсету қабілеттері дамиды. Мектепке дейіні мекемелерде балалар еңбектің әр түрлерімен танысады: өзіне өзі қызмет жасау, тұрмыстық шарушылық еңбекпен, табиғат аясындағы еңбекпен, қол еңбегі. Нашар еститін балалардың бейнелеу және құрастыру іс-әрекетінің мақсатты бағытталған нәтижеге жетуі баланың эстетикалық және танымдық жақтарының дамуына жағдайлар жасайды. Онда балалар сурет салу, жапсыру, аппликация және де қрастыру арқылы үйренеді. Мұндағы маңызды нәрсе балалардың сенсорлық дамуы болып табылады. Үйрену барысында балалар көру арқылы, тактильді қимыл-қозғалыс және қозғалыс арқылы сенсорлық моториканы дамытады. Бейнелеу әрекеті есту қабілеті бұзылған балалардың эстетикалық тәрбиесінің оңтайлы әдістерінің бірі. Лекция№ 10. Тақырыбы:Есту қабілеті бұзылған балалардың сөздік дамуының ерекшеліктерінің мінездемесі Жоспар: 1.Есту қабілеті бұзылған балалардың сөздік дамуының ерекшеліктерінің мінездемесі, сөздік қорының бай, сөздік фонетикалық жағын және грамматикалық құрылымын калыптастыру. 1.Есту қабілеті бұзылған балалардың сөздік дамуының ерекшеліктерінің мінездемесі, сөздік қорының бай, сөздік фонетикалық жағын және грамматикалық құрлымын қалыптастыру. Сөйлеу тілін дамыту нашар еститін және естімейтін балалардың тілдік бұзылулары мен қарым-қатынас жасаумен байланысты кедергілерді жеңуге бағытталған түзету жүйесінде маңызды орын алады. Сөйлеу тілін дамыту жұмыстары сөз құралы арқылы қарым-қатынас жасауға және қоршаған ортаны тануды қалыптастыруға бағытталады. Балалар тілін дамыту түрлі жағдайларда: тұрмыста, бала іс-әрекетінің әр түрлі процестерінде (ойын, бейнелеу, құрастыру, жапсыру, еңбек), қоршаған ортамен танысу кезінде, сөйлеу тілін дамытуға арналған сабақтар мен бағдарламаларда және отбасында іске асады. Тілді дамытуға бағытталған арнайы сабақтардың жұмысы келесі бағыттарды жүргізіледі: сөйлеу қабілетін дамыту, сөздік қорын байыту және сөз мағынасымен жұмыс, сөйлеу тілінің әр түрлі формаларын қалыптатыру (ауызша, жазбаша, дактильді), сөйлеу іс-әрекетін жөнге келтіру, қарапайым тілдік бақылаулар жүргізу. Даму мүмкіндігі шектелген балалардың сөйлеу тілін дамыту процесндегі жекелеген жұмыстар әдетте байланыстырып сөйлеуді қалыптастыруға, сөздің грамматикалық құрылымына және дұрыс дыбыстауға (фонетикаға) үйретуге бағытталады. Дыбыстауды оқыту барысында балада сөз арқылы қарым-қатынас жасау қажеттілігі пайда болып, сөздің дыбысталуының дұрыс нұсқасына мейлінше жақын анық сөйлеуі қалыптасады. 2.Сөздің енжарлығындағы және белсенділігіндегі дамуының сәйкестігі, сөздік функциясының дамуындағы негізгі ерекшеліктері: қарым-қатыныс функциясы, танымдық, қалпына келтіру функциясы. Сөздің дұрыс қабылдануы мен айтылуында коррекциялық маңызды тапсырмалар шешіледі, бұл жұмыстың басты мақсаты нашар еститін және естімейтін балалардың сөздің қабылдауы мен дұрыс айтылуын қалыптастыру болып табылады. Есту арқылы қабылдауды дамыту нашар еститін және естімейтін мектеп жасына дейінгі балалардың қалып кеткен естуді дамыту: балалар сөздік және ым-ишара материал арқылы оқытылады. Дамып келе жатқан есту қабілеті арқылы, көру есту есі қабылдауы жаңартылып ауызша сөйлеу, сөздік коммуникациясы жаңартылып қалыптасады. Сондай-ақ сөздік қоры арқылы нашар еститін және естімейтін балалардың танымдық функцияларын дамытып, қоршаған ортаға бейімделуін жақсартады. Мұндай жұмыстар жеке және топтық коррекциялық жұмыстар кезінде жүргізіледі.Онда мұғалімнің дактильді немесе ауызша сөздерді қолданып отыруы тиіс.Сонымен қатар, арнайы түзету мен тәрбиелеудің жеке бағдарламасы құрылып, оны ауытқуы бар балалардың даму процесінде қолдануға үлкен көңіл бөлініп отыр. Қазіргі таңда есту мүшесінде ауытқуы бар балалардың ата-аналарымен қарым-қатынасын анықтау үшін сабақ барысында сұрақ-жауап әдістемесі арқылы баланың ата-анасымен қандай қарым-қатынаста екенін байқауға болады. Ата-аналарды түзету процесіне қатыстыру қажет. Баланың балалар ұжымына кіріп, олармен жақсы қатынасқа түсуіне көмек жасау Қазіргі уақыттағы зерттеулерді қараса, балалардың ауытқуы, түзету педагогикалық жұмыстарын ерте бастаған кезде, даму мүмкіндігі шектеулі балалардың қоғамдық тәжірибелерді меңгеруі, басқа балалармен қатынастары жақсы дамиды екен. жүктеу/скачать 117,44 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|