Лекция 5 Развитие методики обучения иностранным языкам в 60-е 70 -е годы XX века

В качестве главной задачи обучения в программе 1960 года, а затем и 1967 года выдвигается практическое овладение языком. При обучении устной речи вместо требования научить отвечать на вопросы учителя (программа 1955) впервые формулируется положение о необходимости развития монологической и диалогической речи. В названных программах выдвигаются две формы чтения – вслух и про себя, а перевод исключается в качестве обязательного компонента, сопровождающего обучение чтению. Впервые в программе 1967 года говорится об устной основе обучения, предусматривается устный вводный курс, широкое применение ТСО и средств наглядности.

Методическая концепция 60-х годов получила обобщенное изложение в пособии «Общая методика обучения…», 1967 г., ставшем настольной книгой преподавателей иностранных языков. В этой работе провозглашалась практическая направленность обучения. В основу овладения языком включалось приобретение практически необходимых знаний и формирование на их основе речевых навыков и умений. Языковые знания вводились в виде правил и инструкций, а модель предложения, называемая также речевым образцом, рассматривалась в качестве единицы обучения. Устная речь приобретала приоритетное место. В связи с этим устанавливалась следующая последовательность в обучении: от устной речи к чтению и письму. Все виды речевой деятельности рекомендовалось формировать параллельно и взаимосвязанно при наличии устного опережения. Предусматривалось обучение беспереводному (синтетическому) чтению, перевод использовался лишь для толкования отдельных трудных частей текста. Таким образом, главным и решающим фактором обучения провозглашалась практическая тренировка учащихся в иноязычной деятельности.