Білім беру мен тәрбиеге жеке көзқарас қағидаты

Білім беру мен тәрбиеге жеке көзқарас қағидаты. Арнаулы оқу орны жағдайында оқыту дараланады. Мектепке дейiнгi топтар мен сыныптардың толығу деңгейiнiң төмендiгi бiлiм берудiң маңдай және жеке нысандарын пайдалануға мүмкiндiк туғызады: арнаулы балабақшалар мен мектептерде балалармен жеке және кiшi топтардың сабақтары мiндеттi түрде өткiзiледi. Жеке тәсіл — дифференциацияланған тәсілдің конкреттелген түрі. Ол әр баланың жеке ерекшеліктерін де (ШЖК ерекшеліктерін, темпераментін және тиісінше ойлау процестерінің сипатын, жылдамдығын, білімнің, дағдының, тиімділіктің қалыптасу деңгейін, үйрену қабілетін, уәждемесін, эмоциялық-ерік саласының даму деңгейін), сондай-ақ балалардың осы санатына тән типологиялық ерекшеліктерін де ескеретін қолайлы оқу жағдайларын жасауға бағытталған. Жеке тәсілдің арқасында түзеу және педагогикалық жұмыстың нақты әдістері мен әдістерін қолдану арқылы оларға қол жетімді оқыту мазмұны арқылы, оның ерекше қарқыны мен ұйымдастырылуы арқылы ауыр және көп рет кемістігі бар балаларды дамытуға болады. Ұжымдық тәрбие процесі жағдайында ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар мен жасөспірімдерге сараланған көзқарас бұзылулардың бір санаты шегінде де ауыспалы типологиялық ерекшеліктердің болуына байланысты. Осылайша, бiр сыныпта немесе топта осы бұзылудың көрiнiсiнiң әр түрлi ерекшелiктерi бар, дамуының қосымша ауытқулары болуы мүмкiн ақыл-ой кемiстiгi бар балалар даярлануы мүмкiн. Олар бір-бірінен оқу-танымдық мүмкіндіктерімен, танымдық белсенділік дәрежесімен, мінез-құлық ерекшеліктерімен ерекшеленеді. Сыныптағы өз ерекшеліктері бойынша біртекті микротоптардың болуын негізге ала отырып, мұғалім олардың әрқайсысы бойынша оқу-түзеу жұмыстарының мазмұны мен ұйымдастырылуын, оның қарқынын, көлемін, күрделілігін, жұмыс әдістері мен тәсілдерін, оқытуды бақылау мен уәждеу нысандары мен әдістерін саралауы тиіс..

• Білім беру мен тәрбиеге жеке көзқарас қағидаты. Арнаулы оқу орны жағдайында оқыту дараланады. Мектепке дейiнгi топтар мен сыныптардың толығу деңгейiнiң төмендiгi бiлiм берудiң маңдай және жеке нысандарын пайдалануға мүмкiндiк туғызады: арнаулы балабақшалар мен мектептерде балалармен жеке және кiшi топтардың сабақтары мiндеттi түрде өткiзiледi. Жеке тәсіл — дифференциацияланған тәсілдің конкреттелген түрі. Ол әр баланың жеке ерекшеліктерін де (ШЖК ерекшеліктерін, темпераментін және тиісінше ойлау процестерінің сипатын, жылдамдығын, білімнің, дағдының, тиімділіктің қалыптасу деңгейін, үйрену қабілетін, уәждемесін, эмоциялық-ерік саласының даму деңгейін), сондай-ақ балалардың осы санатына тән типологиялық ерекшеліктерін де ескеретін қолайлы оқу жағдайларын жасауға бағытталған. Жеке тәсілдің арқасында түзеу және педагогикалық жұмыстың нақты әдістері мен әдістерін қолдану арқылы оларға қол жетімді оқыту мазмұны арқылы, оның ерекше қарқыны мен ұйымдастырылуы арқылы ауыр және көп рет кемістігі бар балаларды дамытуға болады. Ұжымдық тәрбие процесі жағдайында ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар мен жасөспірімдерге сараланған көзқарас бұзылулардың бір санаты шегінде де ауыспалы типологиялық ерекшеліктердің болуына байланысты. Осылайша, бiр сыныпта немесе топта осы бұзылудың көрiнiсiнiң әр түрлi ерекшелiктерi бар, дамуының қосымша ауытқулары болуы мүмкiн ақыл-ой кемiстiгi бар балалар даярлануы мүмкiн. Олар бір-бірінен оқу-танымдық мүмкіндіктерімен, танымдық белсенділік дәрежесімен, мінез-құлық ерекшеліктерімен ерекшеленеді. Сыныптағы өз ерекшеліктері бойынша біртекті микротоптардың болуын негізге ала отырып, мұғалім олардың әрқайсысы бойынша оқу-түзеу жұмыстарының мазмұны мен ұйымдастырылуын, оның қарқынын, көлемін, күрделілігін, жұмыс әдістері мен тәсілдерін, оқытуды бақылау мен уәждеу нысандары мен әдістерін саралауы тиіс..