Оқыту мен тәрбиелеудегі белсенділік тәсілін іске асыру қағидаты

Оқыту мен тәрбиелеудегі белсенділік тәсілін іске асыру қағидаты.

• Оқыту мен тәрбиелеудегі белсенділік тәсілін іске асыру қағидаты.
• Жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуындағы белсенділіктің айқындаушы рөлі жақсы таныс. Психологиядағы «жетекші қызмет» ұғымы әр түрлі жас кезеңдерінде баланың неғұрлым қарқынды психикалық дамуын қамтамасыз ететін іс-шараларға қолданылады. Жетекші қызмет шеңберінде психикада сапалық өзгерістер болады, оларды жастың орталық психикалық неоплазмалары деп атайды. Сапалы қайта құрылымдау жаңа жас кезеңіне қол жеткізуді белгілейтін жаңа, анағұрлым күрделі қызметке көшудің алғышарттарын қамтамасыз етеді.
• Өмірінің алғашқы жылында жақын ересек адаммен, ең алдымен анамен тікелей эмоциялық қарым-қатынас жетекші қызмет ретінде қарастырылады. 1 жылдан 3 жылға дейінгі кезеңде пәндік белсенділік жетекші, ал 3-тен 7 жылға дейінгі аралықта ойынға айналады. 7 жылдан кейін тәрбие қызметі жетекші болып табылады, ал жасөспірім кезінде жастың жетекші қызметінің функциялары құрдастарымен эмоциялық және жеке қарым-қатынас арқылы орындалады. Белсенділік тәсілі қағидатын іске асыру жастың жетекші қызметіне негізделген оқытуды ұйымдастыруды көздейді. Алайда дамудың бұзылуы осы іс-шаралардың ешқайсысы дер кезінде және толық қалыптаса алмайтындығымен сипатталады, әрбір қызмет өз кезегінде түзетуші әсерді қажет етеді..

Психиканы анықтау қызметінің психологиялық теориясын жүзеге асыру, түзеу тәрбие процесі визуалды тиімді негізде жүзеге асырылады. Арнайы білім беру жүйесіндегі пәндік-практикалық қызмет нақты құрал болып табылады. Қарапайым баланы қандай сөзбен оқытуға болады, ерекше тәрбиелік қажеттіліктері бар бала үшін мұғалім арнайы ұйымдастырған және бағыттаған өз қызметі процесінде ғана қол жетімді болады.

• Психиканы анықтау қызметінің психологиялық теориясын жүзеге асыру, түзеу тәрбие процесі визуалды тиімді негізде жүзеге асырылады. Арнайы білім беру жүйесіндегі пәндік-практикалық қызмет нақты құрал болып табылады. Қарапайым баланы қандай сөзбен оқытуға болады, ерекше тәрбиелік қажеттіліктері бар бала үшін мұғалім арнайы ұйымдастырған және бағыттаған өз қызметі процесінде ғана қол жетімді болады.
• Қарастырылып отырған қағидатты іске асыру қызметтің барлық құрылымдық компоненттерін (пән, ойын немесе білім беру): уәждемелік, мақсатты, индикативтік-оперативтік, нормативтік-техникалық құрамдауыштарды мақсатты қалыптастыруды көздейді. Балаларға әр түрлі алгоритмдерді (сурет-графикалық жоспарлар, технологиялық карталар және т.б.) қолдануға үйретіледі, ал олардың қызметі саналы сипат алуы үшін іс-әрекеттерді ауызша реттеу ұсынылады: айтылым, ауызша есеп беру, алдын ала жоспарлау.