Linguistic cohesion Новая адаптивная модель электронного обучения, основанная на больших данных с использованием знаний, основанных на компетенциях, и социальных действий учащихся
Внедрение компетентностно-ориентированной учебной программы в
жүктеу/скачать 34,63 Kb.
|
ЧЕРНОВИК по обзорам[1]
| Внедрение компетентностно-ориентированной учебной программы в
технических колледжах: пример города Аруша, Танзания Лабани Каньонга1*, Ноа Мтана2 и Хейке Вендт3 1 Факультет общих исследований Арушского технического колледжа, Аруша, Танзания. 2 Кафедра учебной программы и преподавания Факультета образования Иорданского университетского колледжа, Танзания.3 Институт исследований развития школ, Дортмундский университет, Дортмунд, Германия. Получено 9 ноября 2018 г.; Принято 18 января 2019 г. Компетентностное образование и обучение (CBET) - это функциональный подход к образованию, поскольку он подчеркивает, что учащиеся должны получить необходимые знания, навыки, понимание и отношение или ценности, чтобы успешно работать в своей профессии или профессии. Это рассматривается как целостный подход к образованию. Целью этого исследования было выяснить, как преподаватели технических колледжей реализуют учебную программу CBET в городе Аруша, Танзания. В исследовании был применен качественный подход с использованием дизайна тематических исследований, чтобы получить глубокое понимание процесса внедрения CBET. В общей сложности 24 преподавателя были отобраны путем целенаправленной выборки из трех (3) технических колледжей науки и смежных технологий (SAT) в городе Аруша, Танзания, в ходе которых были проведены углубленные интервью и открытые анкеты были использованы для сбора информации. Результаты показали, что, хотя большинство тренеров прошли обучение без отрыва от производства, более половины имели ограниченную осведомленность и понимание о значении и цели учебной программы CBET. Кроме того, тренеры продемонстрировали недостаточные знания и навыки в использовании методов преподавания и обучения CBET, а также в проведении оценки и оценивания учащихся. Наконец, это стало очевидно, что технические колледжи в городе Аруша не располагают достаточными людскими и материальными ресурсами для эффективного внедрения учебной программы CBET. Из полученных результатов следует вывод о том, что CBET был введен без соответствующей и необходимой подготовки. Ключевые слова: Компетентность, реализация учебной программы, учебная программа CBET, Танзания. жүктеу/скачать 34,63 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|