1 -
лед1. Оран барлык окушыныц катысуы кажет. Б
1 р
1 бас-
тайды, екшына толыктырады. Анык емес жерлерще тары
да косымша сурак бершед1 (пэлен пейзаж не ушш берш
ген, кешпкердщ кандай мшез1 айтылмады деген сиякты).
Муны 1зденд1руш1 сурак дейм
13 . Кейде соныц аралыгын-
да ой салушы, киын сурактар да болып калады. Оны да
б1рлесш шеипп отырамыз. Кейбар ой салушы сурактар
енд1Г1 сабакка объект болуы мумкш. Эрб
1 р ойды окушы
текстен мысал келт1ру, байымдау аркылы дэлелдейдг.
Уйретунй, 1ске бастаушы, сурактарга аса кецш белу
кажет.
Эцпме эдга тусында бакылаушы сурактыц кажет! аз.
Ол — сезуарлыктан, баяндама эдшнен туатын дагды.
Оныц ез орны бар.
Сурак-ж ауап эдшшде текске уцшу, содан окып Ж1бе-
рш, дэлел келт1руге улкен орын бершед1. Талдаудыц б1р
объект! а б1ткен соц, кейб!р абзацты мэнерлеп окытып,
текстщ баска б!р элементше ауысамыз. Оныц б1раз жер1
класта аныкталады да, калганын нактылы сурактар бо
йынша окушылар уйде орындап келедь Ал кейб
1 р: «Окып
кел»,— деп, тек текст! керсете салу эцпме-талдау сабак
тарына кол емес, пайдасыз.
Эрине, класта б1рлесш талданатын компонент шагын,
нактылы, мадсаты айкын болуга тшс. Эдетте материал-
дыц бэрш камтимын деп, б1рде-б1рш танытпай коюдан
гвр1, аз да болса б1р объектш
1 , компонента таныту кеп
1ске жол салады. Талдаудыц б^рнеше улплер1 дэптерге
тус1р1лед1. Окушыныц актив дагдысы осылай туады. Ол
дэптерлер жш-жш тексершед1.
Текст бойынша жумыс 1стеуд1 мугал1м баскарып, бау-
лып отыруы керек, Ол ушш арб!р сабак жоспары мен
конспектга аса мазмунды, нактылы жасалып, оныц жос-
парында талдау у л п а туруга тшс.
С абак улплер1 бурынгы блр ютабымызда бердлгендж-
тен, оган бул жерде токталмадык. (Осы автордыц «Эде-
биетт! окыту методйкасы очерктерЬ деген штабын ка-
рацыз.)
С абак устшде бш мд1 белгш1 б!р жуйемен, оцайдан
киынга карай рет1мен даралап жетюзуге айрыкша мэн
бершедь Сабактыц роль осында. Ол — оку жумысыныц
непзп формасы. Муны тусш беу — кеп жайда к к е нук-