ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ ВОСПИТЫВАЮЩЕГО

84 
Ведущими в формировании личности ребенка являются нравственная 
атмосфера жизни семьи, ее уклад, стиль. Под этим подразумеваются 
социальные установки, система ценностей семьи, взаимоотношения в семье 
друг с другом и окружающими людьми, нравственные идеалы, потребности 
семьи, семейные традиции
Но не всегда семья оказывает положительное влияние на детей. 
Отрицательно сказывается конфликтная атмосфера семьи, постоянные ссоры, 
скандалы между членами семьи. Ни материальные условия, ни педагогические 
знания 
родителей 
не 
способны 
компенсировать 
воспитательную 
неполноценность стрессовой напряженной атмосферы семьи [1]. 
Большинство семей, где воспитывается ребенок с отклонениями в 
развитии, имеют более низкий уровень образования и профессиональной 
квалификации, следовательно, не могут способствовать полноценному 
интеллектуальному и социальному развитию ребенка. К тому же, проблемы 
семьи ребенка с особенностями развития рассматриваются, как правило, через 
призму проблем самого ребенка. Для многих родителей детей с ОВЗ характерна 
особая ранимость и ощущение себя изгоями в обществе. Окружающие, к 
сожалению, не всегда толерантно относятся не только к самим детям с особыми 
образовательными потребностями (ООП), но и их родственникам. Большинство 
семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, 
являются неблагополучными, неполными. Имеются случаи, когда родители на 
протяжении многих лет скрывают состояние своего ребѐнка, не реагируют на 
обращения врачей и других специалистов. Семьи имеющие ребѐнка инвалида , 
довольно часто распадаются , либо мама воспитывает ребѐнка одна(узнав что 
родился такой ребѐнок папы очень часто уходят из семьи)семейный стресс 
может усугубиться и другими причинами. Это и уменьшение бюджета семьи , 
поскольку один из родителей должен оставить работу и отсутствие 
психологической помощи. Семьи, имеющие детей с отклонениями в развитии, 
нуждаются в постоянной психологической помощи, так как чувства вины не 
исчезают а проявляются многократно. Усилия специалистов ПМПК в этот 
период направлены не только на диагностику , но и на психологическую 
помощь родителям с целью смягчить первый удар по поводу проблем ребѐнка, 
помочь принять ситуацию такой , какая она есть , ориентировать и воодушевить 
их на активную помощь малышу. Родители даже благополучных семей не 
готовы развивать потенциал своих детей, так как просто не знают с чего начать. 
Есть случаи, когда родители соглашаются оформить инвалидность но 
отказываются от обучения ребѐнка, заранее определив его судьбу. Но сегодня 
такое встречается крайне редко. Отклонение в развитии ребенка чаще всего 
выявляется при поступлении в школу. Дети в семьях «группы риска» 
предоставлены сами себе и лишены заботы и внимания взрослых. К этой 
категории относятся социально и педагогически запущенные дети [2]. 
Для семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, 
важным являются и такие функции, как коррекционно-развивающая, 
компенсирующая и реабилитационная, целью которой является восстановление 

85 
психофизического и социального статуса ребенка, достижение им 
материальной независимости и социальной адаптации. 
От того, насколько своевременно будет обследован ребѐнок, выявлены 
особенности его развития, зависит эффективность оказываемой ему помощи, 
точность и правильность (в соответствии с его особыми образовательными 
потребностями) построения индивидуального образовательного маршрута.
Одной из диагностических служб, успешно апробированной и внедрѐнной 
в нашем городе является «Психолого-медико-педагогическая консультация». 
Аркалыкская ПМПК обслуживает Джангльдинский, Амангельдинский, 
Карасуский районы. ПМПК занимает важное место в системе обучения и 
воспитания детей с проблемами в развитии в городе и районов. 

жүктеу/скачать 2,86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: