Меншік иесі: «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» акционерлік қоғамының филиалы Шығыс Қазақстан облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін
жүктеу/скачать 13,95 Mb. Pdf көрінісі
|
Материалы и оборудование: 1. Графические работы Б. Французова («Солдаты», «Вражеский берег», «Последний рубеж»). 2. Фотография художника. 3. Метроном. 4. Записи песен «Священная война» и «День победы». 5. Музыкальный центр. Ход урока: Когда на темном небе рассыпаются многоцветные огни салюта, вспоминаются годы, ушедшие в историю, события, ставшие легендой. Каждый год, вот уже 70 лет мы являемся свидетелями ярких праздничных Салютов Победы в честь тех, кто победил в Великой Отечественной войне, и вернулся; и в память о тех, кто сражался, но не дошел до конца. Все очень хорошо знают, что Великая Отечественная война – одна из самых страшных и героических страниц в истории не только бывшего Советского Союза, но и всего мира. Никогда не забудутся те ужасные и трудные годы, не простятся потоки крови и слез, не утихнет боль утрат. И какой бы ни была война – это самое страшное в жизни всего человечества. Очень точно об этом говорят строки замечательного советского поэта Александра Твардовского, который сам пережил весь кошмар войны: Война – жесточе нету слова, Война – печальней нету слова. Война – святее нету слова В тоске и славе этих лет. И на устах у нас иного еще не может быть, и нет. Шальнева И., специалист сектора музейной педагогики Восточно- Казахстанского музея искусств Свет памяти (Музейный урок, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне) Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогика ЖАРШЫСЫ 17 Педагогический ВЕСТНИК Педагогический ВЕСТНИК №2 (58) 2015 И мы с вами, те, кто родился спустя многие годы после грозных военных лет, просто обязаны помнить об этой трагической и героической эпохе. Поддерживать этот свет памяти нам помогает многое: написанные романы, стихи, очерки, созданные фильмы и спектакли, собранный огром- ный документальный материал о беспримерном подвиге людей в годы ВОВ. Никогда не забыть нам образы тех, кто совершал этот подвиг, кто смотрит на нас с полотен и рисунков художников тех далеких лет так пронзительно ощутимо, что время словно отбрасывается вспять, и мы оказываемся рядом с ними, в трагических и грозных днях войны. Как же начиналось это страшное время? Год 1941. Лето. Время отбивало последние минуты мирной жизни. 22 июня… Половина четвертого, Тишина… На дорогах лесных и на ветках сосны Тишина… Спят мосты, переулки, дворы – Как безлюдны они до поры… Как нежны, Как безбожно нежны Полчаса тишины до войны. (А. Перов) И в этой тишине, как крик души, зазвучали слова: «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой» (Звучит фрагмент песни «Священная война») Весь народ, от мала до велика, откликнулся на этот призыв. Все встали на защиту своей родины, рабочие и крестьяне, учителя и инженеры, строители и шахтеры. Не остались в стороне и не спрятались за спины других художники и музыканты, писатели и композиторы, и многие другие люди искусства. Раньше говорили: «Когда говорят пушки, умолкают музы». Но в годы суровых испытаний, в годы священной войны музы не могли молчать, они вели в бой, они становились оружием, разящим врагов. Из разных уголков Советского Союза на фронт ушло много художников, и каждый из них нашел свое место в строю. Был среди них художник и из нашего города. Это замечательный, талантливый художник -график, Борис Иванович Французов. Для него дороги войны начались в сентябре 1941 года. А до этого было мирное детство, огромная любовь к прекрасному миру искусства, увлечение рисованием, занятия в трехгодичной, показательной изостудии (отделение живописи и рисунка), планы на учебу в художественном институте, которые оборвала война. Борис Французов воочию столкнулся с суровой и жестокой правдой войны. В его вещевом мешке рядом с нехитрыми солдатскими пожитками лежали листы бумаги и карандаш. Он верил: будут минутные передышки – может быть, удастся порисовать. И – рисовал. Рисовал портреты тех, кто сражался рядом, кто готов был отдать жизнь ради мира на Земле, тех, у кого не было ни высоких званий, ни чинов, простых солдат. Вот они, перед нами, смотрят на нас с работы, которая называется «Солдаты». Выполнена она в 40-х годах, углем. Это обобщенный образ тех, кто лицом к лицу встретился с врагом. Кто же они – эти защитники Родины? Это и зрелые мужчины, повидавшие на своем веку и горе, и радость, умудренные опытом; и совсем молодая, еще не познавшая жизнь девушка с нежными, чуть угловатыми чертами лица. Все они такие разные, но цель у них одна. Какая? Победить врага, защитить свою Родину, свою семью и, конечно же, выжить. Посмотрите в их глаза, есть ли в их взгляде страх, неуверенность, безысходность? Нет. А есть ли ненависть, жестокость, злоба? Нет, не ожесточились, не озлобились они, не очерствели их души. Каждого из этих бойцов одолевают свои чувства, свои мысли. О чем же они думают, что чувствуют, как смотрят? – Обратите внимание и на взгляд, на выражение лица, на поворот и наклон головы. Как автор показал, что эти солдаты главные в этой работе? Изобразил крупно, максимально приближая их к зрителю. Как вы думаете, смогут ли эти солдаты победить, достичь своей цели? Почему? Они все выполняют одно дело, они, словно, единый, неразрывный, мощный, слитый монолит. Б.Французов изображает их как единое целое, даже линии на переднем плане переплетаются и сливаются. А как же сам художник относится к этим солдатам? Борис Иванович с особыми светлыми чувствами изображает этих героев, с любовью, душевным 18 Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогическ ий ВЕСТНИК Педагогическ ий ВЕСТНИК №2 (58) 2015 теплом, очень трепетно и нежно. Может быть, это его друзья, однополчане, с которыми вместе ходили в бой. Мы видим, мы чувствуем при- сутствие самого автора, его душу и сердце в этой работе, он находится рядом с этими солдатами, он с ними одно целое. Взгляните и запомните этих защитников Родины, этих безымянных героев, посмотрите внимательно в их глаза. Ни страха, ни слез, ни жалоб! Присяге своей верны, Спокойным и твердым взглядом Они смотрят в лицо Войны. А война продолжала шагать дальше, оставляя на своем пути сожженные деревни, разрушенные города, горе и страдания людей. Даже в самые трудные моменты сражений не оставлял Борис Иванович свое любимое занятие. И в минуты затишья делал наброски и зарисовки сцен боевых сражений, мечтая о том, что наступит мирное время, и он по этим зарисовкам выполнит большие работы, в которых раскроется истинное лицо войны: это и мужество, героизм, решительность, гнев и беспощадность к врагу; это и боль, страдание, горечь утрат. Каждое такое произведение – это сокровенный рассказ о том, чего забыть нельзя. В них нет ничего лишнего, ничего придуманного. Все предельно просто и искренне. И в этом их худо- жественная сила и поистине историческое их значение. Вот одна из таких работ, выполненная в мирное время, в 1959 году, до- стоверно показывающая суровую правду военных дней. Какой же момент изображен в этой работе « В р а ж е с к и й б е р е г » , расскажите о нем? «По приказу командира бойцы разобрали несколько пустых избенок, связали из бревен плоты…. Оттол- кнулись от берега…солдаты гребли изо всех сил… Налегли, гребут, потея. Управляются с шестом… Вот враг заметил их на светлом зеркале воды и открыл огонь…» И столбом поставил воду Вдруг снаряд… Густо было там народу – Наших стриженых ребят… И увиделось впервые, Не забудется оно: Люди теплые, живые Шли на дно, на дно, на дно… Но нельзя сдаваться, надо плыть дальше. И только одна мысль у каждого из этих солдат: «Надо доплыть! Надо выстоять! Врага уничто- жить!» Но до вражеского берега еще так далеко, он словно размытое пятно виднеется вдали. И нет страха и неуверенности на лицах и в движениях бойцов. Никто не бросил весло. А смерть товарищей только удваивает силы и желание отомстить врагу. Очень сильное эмоциональное напряжение, волнение вызывает эта работа. Какие же средства помогли художнику передать это? Какой мо- мент выбран автором? Самый напряженный, драматический, страш- ный. Рвутся снаряды, гибнут люди. Передать напряжение помогает ощуще- ние движения в работе. Какие детали помогают создать это ощущение? Ко- лышется вода, разлетаются брызги от взрыва снаряда, предметы тонут в воде. Что можно сказать о позах солдат? Они прилагают нечеловеческие усилия, находятся в напряжении, крепко сжи- мают в руках шест и весла, каждый мус- кул на лице и на теле напряжен. Об- ратите внимание на проработку пе- реднего плана и дальнего, в чем отличие? Почему Б.Французов детально изображает передний план, а дальний, как размытое пятно? Эти солдаты живут только этой секундой, этим моментом, что будет дальше – неизвест- но, не видно их будущее, кто доплывет до того берега, кто останется в живых. Худож- ник не показывает лица солдат, не прорабатывает их детально, почему? На этом месте в годы войны мог оказаться любой человек, т.е. это обобщенные образы солдат. Еще более усиливают напряжение и эмоциональность этой работы строки из поэмы о войне «Василий Теркин» поистине народного поэта А.Т. Твардовского: Переправа, переправа!.. Берег левый, берег правый. Бой идет святой и правый Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогика ЖАРШЫСЫ 19 Педагогический ВЕСТНИК Педагогический ВЕСТНИК №2 (58) 2015 Смертный бой не ради славы, Ради жизни на земле. И каждый, от солдата до генерала, шел к победе с этими словами на устах. И прошли они с боями тысячи километров, сотни городов – своих и заграничных, – чтобы завоевать право возвращения на Родину, в родной дом. Четыре года длился этот путь. Путь к Великой Победе. И вот настал этот день – 9 мая 1945 года. (Звучит отрывок из песни «День победы») Всем, кто выжил и дошел до победного конца, оставалось преодолеть еще один «последний рубеж» – возвращение домой. Для самого художника Бориса Французова дороги войны закончились в 1942 году, он был тяжело ранен в ногу, госпитализирован, а затем отправлен домой в родной город Усть-Каменогорск. И, возможно, именно воспоминания возвращения домой и чувства, которые переполняли душу художника, помогли создать работу «Последний рубеж». Вот человек – он искалечен, В рубцах лицо. Но ты гляди И взгляд испуганно при встрече С него не отводи. Он шел к Победе, задыхаясь, Не думал о себе в пути. Чтобы она была такая: Взглянуть – и глаз не отвести! (С. Орлов) Какие чувства вызывает образ этого солда- та? Разные, противоречивые. Как вы думаете, почему? Вспомните, как называется эта работа. Ведь в этом скрыт смысл этого произведения, название помогает раскрыть замысел художника. Что же это за «последний рубеж»? Как вы думаете, легко ли этому человеку, воину- победителю сделать последний шаг, преодолеть этот «последний рубеж»? Почему нет? Каким же изображает Б.Французов этого воина, вернувшегося с войны, опишите его? Мощная, сильная фигура солдата словно высечена из каменной глыбы. Война изранила и тело, и душу. Вот он солдат-победитель, герой, грудь его в орденах и медалях. В облике искалеченного солдата чувствуется былинная мощь. Крепкие, сильные руки устали держать разрушающее и убивающее все живое оружие, они соскучились по родной кормилице-земле, по теплому дереву, столько дел, мирных дел, ждет эти руки впереди. Остались позади трагические, страшные дни войны, полные ужаса и горя. Впереди мирная, светлая жизнь с родной семьей. Рассматривая работы замечательного художника-воина Бориса Ивановича Французова, задумываешься и удивляешься, как реалистично, глубоко и жизненно правдиво показывает он черным и белым цветом эти суровые будни войны. Почему же именно эти цвета, почему он не использует все многоцветие красочной палитры? Каждая из этих работ, словно остано- вившийся кадр черно-белой военной кинохроники, – это первое. И второе, – война – это горе, это смерть. А у смерти никогда не было, нет, и не будет ярких, радостных красок. Но, несмотря на черно-белое изображение, каждая работа излучает свет, особый свет, который мы называем «светом памяти». Это дань уважения и восхищения этими образами, которые смотрят на нас с произведений «Солдаты», «Вражеский берег», «Последний рубеж», самобытного художника Б.И. Французова. Детям своим расскажите о них, Чтоб запомнили! Детям детей расскажите о них, Чтобы тоже запомнили! Встречайте трепетную весну, Люди земли! Убейте войну! Прокляните войну! Люди земли! Прошло 70 лет после окончания Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Многие худож- ники, воевавшие и пережившие эту страшную дату, к сожалению, не дожили до наших дней. Ушел из жизни в 1987 году уже полюбившийся нам ху- дожник Б. Французов. Низкий земной поклон и светлая память этому удивительному человеку, интересному художнику, чьи работы взволновали ваши души и сердца. Литература: 1. «Музы вели в бой. Деятели литературы и искусства в годы ВОВ». Сост. С. Красильщик – Москва: АПН, 1985 г. 2. «Лирика 40-х годов», Ф., «Кыргызстан», 1977 г. 3. Журнал «Юный художник», № 5 1985 г., № 5 1990 г. 5. Фондовый материал о художнике Б.И. Французове. 20 Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогическ ий ВЕСТНИК Педагогическ ий ВЕСТНИК №2 (58) 2015 ЭКСПРЕСС-ИНТЕРВЬЮ: Трансляция опыта НИШ Учиться искусству учить В рамках сотрудничества филиала АО «НЦПК «Өрлеу» института повышения квали- фикации педагогических ра- ботников по ВКО и Назарбаев Интеллектуальной школы в Усть-Каменогорске началь- ник отдела по связям с обще- ственностью и издательской деятельности К.Тобатаева и главный специалист отдела Г.Кусманова при поддержке и.о. заместителя директора Назарбаев Интеллектуальной школы химико-биологического направления г. Усть-Каменогорск по внешним связям Руслана Какенова встретились с заместителем директора по работе с иностранными преподавателями этой школы, из США - Рональдом Родригесом и из Канады - Абдул Маликом. Цель встречи: интервью для журнала «Педагогический вестник ВКО». * * * «ПВ»: Уважаемый Рональд Родригес, сложилось сотрудничество между институтом повышения квалификации педагогических работников и Назарбаев Интеллектуальных школ. Вы работаете в команде Назарбаев Интеллектуальной школы химико-биологического направления в городе Усть-Каменогорск. Читателей нашего журнала - педагогических работников области, интересуют вопросы интеграции казахстанских и международных образовательных программ. Адресуем эти вопросы к Вам. Рональд Родригес, заместитель директора Назарбаев Интеллектуальной школы по работе с зарубежными преподавателями: – В Назарбаев Интеллектуальной школе города Усть-Каменогорска работает 21 преподаватель из разных зарубежных стран. Сейчас рядом с нами находится и участвует в беседе один из них –это Абдул Малик из Канады. Он преподаватель физики, это одна из профильных дисциплин. Международное партнерство – важная часть интеграционных процессов в сфере образования. Такое сотрудничество позволяет принимать на работу высококвалифицированных специалистов международного уровня – учителей-предметников из Великобритании, США, Канады, Австралии и других стран. Круг обязанностей иностранных педагогов в Интеллектуальной школе значительно расширен за счет проведения дополнительной учебной и воспитательной работы. Зарубежные преподаватели работают не только с учащимися, но и в равной мере – с учителями. Мы активно участвуем, к примеру, в проведении «Умных четвергов», действуют «Школы молодого специалиста», клубы креативного письма, школы ак- терского мастерства на английском языке, издаются школьные газеты на английском языке. Проводится подготовка к сдаче экзамена SAT, IELTS. Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогика ЖАРШЫСЫ 21 Педагогический ВЕСТНИК Педагогический ВЕСТНИК №2 (58) 2015 Мы используем учебные семинары, где рассматриваются проблемные вопросы методики формирования у ребенка основ критического мышления. Кроме того, внедряется система «Teamteaching», когда в классе работают одновременно два педагога – казахстанский и иностранный, а именно преподавание предметов ведется двумя учителями на первом и третьем языке обучения. В последующем, с ростом качества кадрового состава, произойдет замена иностранных учителей их казахстанскими коллегами высокого уровня профессионализма. «ПВ»: Работа с одаренными детьми, как в целом, поддержка одаренности детей, занимает немалый круг забот педагогов области. Как наши зарубежные коллеги относятся к этой проблеме? В чем эффективность работы творческих групп учителей с одаренными детьми? Абдул Малик, преподаватель физики, Канада: – На мой взгляд, в Казахстане присутствует очень сильное влияние родителей на детей. Ментальность страны невозможно не принимать во внимание. Это также достаточно заметно отражается на педагогике. И здесь, как и в любой другой стране, есть дети, вызывающие удивление, есть дети вызывающие восхищение. На практике Назарбаев Интеллектуальной школы исходим из того, что каждый уровень образовательных целей направлен на формирование определенных навыков мышления, от простого к сложному. Во всем мире, в любом обществе, есть дети более и менее сильные, это нормально. Задача педагога найти пути для раскрытия талантов даже у самого слабого ребенка. Прежде всего, развивать креативность мышления. Исходить по известной схеме тестов таксономии Блума, применения технологии вопросов. От простых, уточняющих, интерпретационных, творческих, и, наконец, оценивающих, практических. Рональд Родригес, заместитель директора Назарбаев Интеллектуальной школы по работе с зарубежными преподавателями: – Модель одаренности детей в Казахстане отличается от философии одаренности, принятой, например, в США. Там исходят из того, что ребенок не обязательно должен бать одарен во всех сферах. Возможно, он не великий музыкант и светило математики, но он прекрасно справляется, например, с сантехническим оборудова- нием или мастерски владеет плотничьим искусством, то почему же у него нет одаренности? Функциональная гра- мотность формируется и из таких подходов. Ребенка с диагнозом «аутизм» трудно идентифицировать с широко одаренными детьми, но, если он рисует, необычно видит мир вокруг, необычно его изображает, то почему он не одаренная личность? жүктеу/скачать 13,95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|