Абдул Малик, преподаватель физики, Канада

22 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
О 
собенным  подарком  концерта 
стали  музыкальные  номера  наших 
гостей  из  г.Семей.  Концертная  про-
грамма  училища искусств была пред-
ставлена  всеми  творческими  коллек-
тивами.  Среди них оркестр  казахских 
народных  инструментов  (руководи-
тель  Ш.  Рысханов),  оркестр  русских 
народных  инструментов  (руководи-
тель  В.  Зубов),  эстрадно-симфони-
ческий  оркестр  (дирижер  А.  Галса-
нов),  академический  смешанный  хор 
(руководитель  А.  Темирова),  ан-
самбль  русской  песни  «Зла-
то»  (руководитель  Н.  Матвеева),  хо-
реографические,  инструментальные, 
вокальные  ансамбли  и  солисты  
(В.  Ткач,  В.  Романюк,  А.  Какиев,  
А. Мазкенова и др.). 
Концерт  отличался  жанровым 
многообразием.  Звучали  народные 
песни,  музыка  современных  ком-
позиторов,  а  также  сочинения  наших 
выпускников  С.Апасовой  и  Е.  Каке-
жанова.  Хотелось  бы  отметить,  что 
три  концертных  номера  дирижи-
ровали  студенты  выпускных  курсов: 
Еламан  Макенов,  Абай  Каирбек, 
Андрей  Зубов.  Гости  концерта  от-
метили  высокий  профессионализм 
студента 4 курса отделения казахских 
народных  инструментов  Макенова 
Еламана,  который  стоял  за  пультом 
оркестра казахских народных инстру- 
 
ментов,  исполнившего  произведение 
С. Алмата «Хан Кене». 
Восточно-Казахстанскому  учили-
щу искусств действительно есть, кем и 
чем  гордиться!  За  60  лет  несколько 
тысяч выпускников получили прекрас-
ную  профессию,  жизненную  закалку, 
добрую  поддержку  и  заботливое  вни-
мание  педагогов.  Наши  выпускники 
работают  практически  во  всех  твор-
ческих  коллективах  и  высших  учеб-
ных  заведениях  Восточно-Казахстан-
ской области и за ее пределами. 
Некоторые  из  них  на  юбилейном 
вечере  в  своих  видео-обращениях 
выразили  глубокую  признательность 
и  теплые  слова  благодарности 
родному  училищу:  доценты  Казах-
ской национальной консерватории им. 
Курмангазы  г.  Алматы  –  Жанат 
Ерманов и Зауре Смакова, музыковед, 
заведующая  литературно-музы-
кальным  отделом  Государственного 
театра  оперы  и  балета  «Астана 
Опера»  –  Маржан  Жакенова,  Еркен 
Интыкбаев  –  пианист,  работающий  в 
творческом  объединении  «Казах-
концерт»  г.  Алматы,  Михаил  Слюд-
кин  –  солист  оперной  труппы  Госу-
дарственного  академического  Ма-
риинского  театра  г.  Санкт-Петербург, 
Иван  Немченко  –  солист  Государ-
ственного  кубанского  казачьего  хора 
г. Краснодар. 
Дюсупова А., директор 
КГКП «Восточно-
Казахстанское училище 
искусств имени народных 
артистов братьев 
Абдуллиных» управления 
образования ВКО  
Восточно-Казахстанскому училищу искусств – 
60 лет! 
29  апреля  2015  года  в  концертном  зале  Дворца  культуры 
металлургов  г.  Усть-Каменогорска  прошел  юбилейный  концерт, 
посвященный  60-летию  Восточно-Казахстанского  училища  искусств 
имени народных артистов братьев Абдуллиных. Со сцены прозвучали 
приветственные  адреса  заместителя  акима  Восточно-Казахстанской 
области  Ж.М.  Омара,  руководителя  областного  управления  образо-
вания  ВКО  А.К.  Нургазиева,  заместителя  акима  города  Усть-
Каменогорска Б.Р. Бакиновой, гостей – коллег музыкального училища 
имени М. Тулебаева (г. Семей). 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
23 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
Говоря о знаменательной дате, мы не можем не 
вспомнить и о ветеранах педагогического труда, о 
тех,  кто  стоял  у  самых  истоков.  Исторические 
факты со дня его основания и по сегодняшний день 
были  представлены  на  выставке  в  фойе  Дворца 
культуры металлургов. 
Специально к этому торжеству было выпущено 
приложение  к  научно-методическому  журналу 
«Педагогический  вестник»  филиала  АО  «НЦПК 
«Өрлеу»  института  повышения  квалификации 
педагогических  работников  по  Восточно-Казах-
станской области. 
Нам было очень приятно увидеть на страницах 
журнала  поздравления  с  юбилеем  от  акима 
Восточно-Казахстанской  области  –  Д.  Ахметова, 
руководителя  областного  управления  образования 
ВКО – А.К. Нургазиева, народного артиста Респуб-
лики  Казахстан  и  СССР  –  А.  Днишева,  народной 
артистки  РК,  ректора  Казахской  национальной 
консерватории  им.  Курмангазы,  профессора  –  
Ж.  Аубакировой,  народной  артистки  РК,  Қазақ-
станның Еңбек Ері, профессора Казахского нацио-
нального  университета  искусств  «Шабыт»  –  
А.  Мусаходжаевой  и  директора  филиала  АО 
«НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по ВКО С. Байхоновой, 
благодаря  которой  осуществился  этот  научно-
методический проект. 
В  создании  уникального  выпуска  журнала  к 
юбилею  училища,  а  также  буклетов  и  пригла-
сительных  билетов,  огромную  организационно-
методическую  помощь  оказал  отдел  по  связям  с 
общественностью  и  издательской  деятельности 
филиала АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по ВКО. 
Педагогический  коллектив  продолжает  тради-
ции,  заложенные  нашими  ветеранами,  сохраняя  и 
приумножая  их.  Это  подтверждается  высокими 
результатами студентов и учащихся,  которые еже-
годно  становятся  лауреатами  и  дипломантами 
Международных  и  Республиканских  конкурсов 
исполнительского мастерства. 
Находясь  в  постоянном  творческом  поиске, 
педагогический  коллектив  училища  по-прежнему 
молод,  полон  сил  и  готов  к  покорению  новых 
вершин. 

24 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
П 
едагог  кадрларының  біліктілігін  арттырудың  үшінші  деңгей  бағдарламасы 
бойынша  курстан  өтіп  келгеннен  кейін  үйренген  әдіс-тәсілдерді  қолданып, 
бағдарламаның негізігі жеті модулін кіріктіре отырып сабақтарымды түрлендіріп өткізе 
бастадым.  
Осы  сабақтарда  оқушыларым  өз  бетімен  ізденіп,  білім  алып,  өзін-өзі  реттеп,  бір-
бірлеріне  өз  пікірлерін  ашық  білдіріп,  ынтымақтастықпен  бір-бірін  тыңдап,  дұрыс 
шешім қабылдап, өздерінің алға қойған мақсатына қалай жету керектігін түсінді. Өзін-
өзі  бағалай  отырып,  өз  кемшіліктерін  анықтай  алды.  Бастауыш  буындағы  көп  жылғы 
тәжірибем «Өрлеу» біліктілікті  арттыру  ұлттық  орталығының филиалы  Өскемендегі  
біліктілікті арттыру институты өткізген курстан кейін  толықтырылып, жаңарып,  жаңа 
мазмұнды  бола  бастады.  Оқушыларыммен  бірге  мен  де  өзгердім,  ата-аналарымызбен 
қарым-қатынасымыз жаңа мазмұнға толды.  
Жаңа әдістемелікпен өткізген «Астана - бас қала» атты сабағымның  үлгісін ортаға 
салғым келді. Мүмкін басқа мектептердегі әріптестерім өз пікір ойларын қосатын болар. 
* * * 
 
Сабақтың тақырыбы: Астана - бас қала (3-сынып). 
Оқыту  нәтижесі:  1.  Астана  туралы  ойларын  айта  алу.  2.  Сұрақ    қоя  білу.  
3.  Сөйлемді  дұрыс  құрастыра  білуге  үйрену.  4.  Алған  білімдерін  өздіктерінен  қорыта 
алу. 
Тапсырмалар:  1. Оқулықпен, дәптермен  жұмыс. 2. «Ой қозғау». 
Әдіс-тәсілдер:  Топтастыру,  топтық  зерттеу,    СТО,  Венн  диаграммасы, 
ой-қозғау әдісі, эссе жазу;  жиынтық, формативті бағалау. 
Сабақты  өткізу  түрі:  Саяхат  сабақ  -  «Үлкен  Нарын  -  Астана»  бағыты    арқылы 
тапсырмаларды орындау. 
Пәнаралық байланыс: Математика,  қазақ тілі,  дүниетану. 
Кейінгі  тапсырмалар:  Өзгерістерді  бағалау.  Басқа  әріптестермен  ақылдасу. 
Тәжірибе негізінде өзгерістерді сипаттау. 
Көрнекіліктер:  Интербелсенді  тақта,  слайд,  қима  қағаздар,    Астана  суреттері, 
карта, плакат, стикерлер. 
Болаева Г., 
Қ.Дамитов атындағы 
орта мектебінің 
бастауыш сынып 
мұғалімі, 
Катонқарағай ауданы 
Бастауышта 
топтық жұмыс тәсілін қолдану 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
25 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
Жүргізілетін жұмыстар 
 
Уақыты 
Мұғалімнің іс-әрекеті 
Оқушылардың іс-әрекеті 
1  минут 
  
  
  
  
  
  
  
  
 
1  минут 
  
  
  
 
 
 
2 минут 
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 
 
 
 
 10 минут 
  
  
  
  
  
  
 
  
  
  
  
 
 
 
  
     2  минут 
  
  
  
  
 
  
  
 
  
  
1.Ұйымдастыру кезеңі. 
Сыныппен сәлемдесу. 
 
  
  
  
  
  
  
 
 Оқушыларды бүгінгі сабақтың 
тақырыбы  және мақсатымен 
таныстыру. 
 Бағалау критерийлерімен 
таныстыру. 
Өз-өздерін бағалау тәртібімен 
таныстыру 
1. Үлкен Нарын ауылынан Астана 
қаласына саяхаттаймыз. Ол үшін 
алдымыздағы көліктердің 
біреуімен облысымыздың 
орталығы Өскемен қаласына 
барайық. Барар көліктерді 
таңдайық. Қайсымен тез жетеміз? 
Ендеше екі машинаға бөлініп 
отырайық
.
 
2. «Шашылған буындар» 
арқылы  топқа бөлу (Бәйтерек, 
Пирамида, Конгресс-холл, 
Астана) 
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру 
«Маужырап барқыт қоңыр күз» 
тарауын қайталау 
- Балалар, біз қандай тарауды  
аяқтадық? 
Осы тапсырмаларды дұрыс 
орындасақ, Өскемен қаласына 
тез жетеміз. 
Топтарға тапсырмалар берілді. 
  
  
 
 
 
 
 ІІІ. Жаңа сабаққа дайындық 
Өскеменнен Астанаға қай 
көлікпен барған дұрыс? 
Пойызбен 18сағат 50 минут 
Автобуспен 17 сағат 
Жеңіл машинамен 10 сағат 55 
минут 
Ұшақпен 1 сағат 15 минут 
Ұшақпен бару үшін өз орындарын 
табу керек. Топқа бөліну: 
Астананың көркем жерлерінің 
суреттерін қиып , пазлы ойыны 
сияқты құрастыру арқылытопқа 
бөлу 
  
Ойсергек 
Бір, парталаспен қол алыс 
Екі, қарсыласыңа қол бұлға 
Үш, қонақтарға жымиып, бас и де, 
Төрт, маған қарап көзіңді қыс. 
Бір, екі, үш 
Сынып іші тып-тыныш. 
Жалқаулықты тастаймыз, 
Сабақты біз бастаймыз. 
  
Оқушылар бүгінгі сабақтың тақырыбымен және мақсатымен 
танысады. 
Оқушылар  бағалау критерийлерін ескере отырып, жақсы бағалануға 
ұмтылады. Белсенді қатысады. 
  
  
  
  
 
 
 
 
 
 
Машина тез жетеді. 
  
Буындарды  таңдап алып, әркім өз тобымен отырады. 
   
 
«Бәйтерек» тобына: 1-сұрақ: Күз мезгіліне қандай түстер тән, 
неліктен? 2-сұрақ: «Кемедей кешіп комбайн, Алтын дария егінді,  
Сүзіп жүр маржан бидайын, Күзіміз неткен көңілді» деген жолдар 
қай өлеңнен алынған және авторы кім? 
 
«Пирамида» тобына: 1- сұрақ: «Жеміс бағында» әңгімесінде  
қандай жеміс туралы айтылған  және оны қалай сипаттаған?  
2-сұрақ: « Ас атасы - нан» деген мақалға сәйкес келетін  мәтіндерді  
тап. 
Астана тобына: 1-сұрақ: Абайдың орыс тілінен аударған мысалы 
қалай аталады  және  оның авторы кім? 2-сұрақ: Құмырсқа мен 
шегірткені салыстыр (Венн диаграммасы). 
«Конгресс-холл» тобына: 1-сұрақ: Құрт, ірімшік кептірілетін орын 
қалай аталады, ол неден жасалды? 2-сұрақ: «Күз дегеніміз - 
байлық» дегенді қалай түсінесің? 
  
Слайд арқылы танысады. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
      
Тез жету үшін қажетті көлікті таңдап алады.(Ұшақты таңдайды) 
Қима суреттерді жинақтау арқылы топқа бөлінеді 
 

26 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
 3  минут 
  
  
  
 
  
 
  
  
  
  
 5 минут 
  
  
1   минут 
  
  
  
  
  
 15 минут 
  
 
  
 
  
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 минут 
  
 
 
 
 
1 минут 
  
  
 
2 минут 
Ой-қозғау: 
- Біздің мемлекетіміз қалай аталады?  
Қазақстан мемлекеті туралы ассоциация 
жасау 
- Ал біздің бас қаламыз қалай аталады? 
Астана кеше ғана басқа қала, 
Айналды Бәйтеректі Астанаға 
                                              (Н. Айтов) 
"Бос микрофон" стратегиясы 
- Астана дегенде көз алдарыңа не келеді? 
- Астанаға барып көргендерің бар ма? 
- Олай болса, саяхатымызды одан әрі 
жалғастырамыз. 
- Астанаға барған адам ең бірінші қайда барады 
деп ойлайсыңдар? 
Сергіту сәті: 
"Думан" ойын-сауық орталығы
 
Американдық екі бала біздің Астанамызға келіп, 
«Думан» ойын-сауық орталығының  ішінде би 
билеп жүр екен. Солармен бірге біз де билейік. 
  
Жаңа сабақ 
Оқулықпен жұмыс: 
І топ - Астанадағы әсем ғимараттар. 
           Астана - әлем қаласы 
ІІ топ - Астананың болашағы 
            Мазмұнын қорытындылау 
  
  
  
 
 
 
 
 
 
  
 Сергіту сәті: 
  
   
 
 
 
Дәптермен  жұмыс. 
Сөздік жұмысы- ЮНЕСКО - Біріккен Ұлттар 
Ұйымының Білім, Ғылым және Мәдениет 
жөніндегі Ұйымы 
Жаңа сабақты бекіту. 
«Астанаға тілек» постер жасау 
 
Үйге тапсырма беру 
 Қорытынды. Бағалау. 
1. Алдарындағы ұшақтың бір қанатына  не 
білгендерін , екінші қанатына түсінбеген жерлері 
болса қысқаша жазу. 
2. Бүгінгі сабақта кім көп жұлдызша 
жинағандарын анықтап, бағалау 
өте жақсы жауап бергендерді мадақтау. 
Кері байланыс 
Бүгінгі сабақтың ұнағанын не ұнамағаны 
туралы, сабақтан 
алған әсерлерін көбелек не гүл стикерлеріне 
жазып, тақтадағы суретке апарып ілуді тапсыру 
 
  
- Қазақстан 
  
 
- Астана 
  
  
  
  
  
Бейнефильм « Астана - әсем қаласы» көрсетілді. 
  
 - Бәйтерекке. Бәйтерек- Астана символы . 
Бәйтеректің негізгі идеясы – Бейбітшілік ағашы. 
 
  
   
Музыкаға ере отырып билеу (Интерактивті тақтада би 
қимылдары көрсетіліп тұрады) 
  
Әр топ өз-өздері мәтінді ішінен оқиды. Мәтінді оқи 
отырып, алдарындағы суреттер арқылы постер 
жасайды. 
      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
Кане, қанат қағайық, 
Қарлығаш болып ұшайық. 
Ұшып-ұшып алайық, 
Орнымызға қонайық. 
Әдемі етіп жазайық. 
  
Дәптерге жазу. 
  
  
Берілген плакатқа Астанаға айтар тілектерін жазу. 
«Астана - бас қала» мәтінін түсініп оқу;  
5, 6, 7-тапсырмалар 
Ұшақ алып, қанаттарына жазу жазады. 
  
Бірін-бірі тексеріп, фишкаларын алады. 
  
  
 
 
 
 
 
Стикерлерге жазып, тақтадағы сурет бетіне 
жапсырады.  
  

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
27 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
К 
ембридж  тәсілінің  теориялық 
негіздері арқылы жалпы білім беретін 
мектеп    педагогтерінің    үш  айлық 
біліктілікті арттыру курстары мұғалім-
дер  қауымы  үшін  үлкен  жаңалық, 
өзгеріс, жаңа бастау. 
Мен  өзімді 30 жылдан астам ұстаз-
дық  етіп  келе  жатқан  жолымда  бақы-
тымды  тапқан  адаммын  деп  есептей-
мін.  Анығында «ұстаз» деген кім? 
Ұстаз  шәкіртін  адалдыққа  бау-
лушы, өмірлік азық боларлық пайдалы 
білім  мен  жанына  ізгіліктің  нәрін 
себуші,  жақсы мен жаманды үйретіп, 
адамгершілік  қасиеттерді  сіңіруші,  ең 
жақын  жанашыры, әрі ақылшысы. Бір 
сөзбен  айтқанда,  бүгінгі  қоғамды 
ертең  алға  сүйрейтін  озық  ойлы  адам 
тәрбиелеуші,  өз  уақытын  аямай,  өзге-
нің  бақытын  аялаушы.  Ал  бастауыш 
сынып  мұғалімі  дегеніміз  адам  бо-
йына  осы  қасиеттердің  негізін  қалау-
шы,  білім  негізіне  жол  бастаушы. 
Заман  ағысына  сай  біліммен  қару-
ланған,  ой-өрісі  жоғары,  жан-жақты 
даму үрдісінде үздіксіз ізденісте жүру- 
оның басты міндеті деп есептеймін. 
    Кембридж  тәсілінің  теориялық 
негіздері арқылы жалпы білім беретін 
мектептер    педагогтерінің    үш  айлық 
біліктілікті  арттыру  курстары  мұға-
лімдер  қауымы  үшін  үлкен  жаңалық, 
өзгеріс,  жаңа  бастау  десек  те  болады. 
Осы  өзгеріс,  жаңалықты  үйренейін 
деген  оймен  мен  де  Өскемен  қала-
сында  «Өрлеу»  БАҰО»  АҚ  филиалы 
ШҚО  бойынша  ПҚ  БАИ-да  III  
(негізгі)  деңгей  бағдарламасы  бойын-
ша біліктілік курсынан өттім. 
Бұл  курс  барысында  мен  еркін  ой 
айттым,  еркін  дәлелдедім,  мәселенің 
түйінін  тереңінен  түсіндім.  Шығарма-
шылыққа  негізделген  шыңдалған  ой  
 
айту үшін өзіңнің өреңнің биік болуы 
қажет  екенін  пайымдадым.  Жаңа  дү-
ниені жатсынбай қабылдадым. 
«Ескіден  қол  үзбей,  жаңаға  қол 
жеткізгендер  ғана  мұғалім  бола  ала-
ды»,  -  деген  екен  дана  ойшыл 
Конфуций. 
Алайда,  қандай  істі  де  жаңадан 
бастау  оңайға  соқпайды.  Сондықтан 
маған  жаңаша  жұмыс  істеуге,  оқыту 
әдістерін  жаңа  арнаға  бұруыма  тура 
келді.  Бұл  бағытта  жұмыстар  атқары-
лып та жатыр. Көштен қалмаймыз деп 
жаңаның  бәрін  қабылдай  беру  дұрыс 
па,  бұған  дейін  қол  жеткізген 
табыстарымыз  бен  іс-тәжірибемізді 
әрі  қарай  қалай  ұштастырамыз  деген 
ойлар да мазалағандай. 
Десек  те,  өткен  күндердегі  іс-тәжі-
рибеге  көз  жіберсек,  кешегі  бүгінгіге, 
бүгінгі  ертеңгіге  ұқсамайды.  Себебі 
ғылымның  дамуы,  білім  мазмұнының 
өзгеруі,  өмір  талабы,  оқушы  талғамы 
үнемі  өсуде.  Сол  себептен  де  ең 
алдымен,  жеке  тұлға  ретінде  өзімнің 
бойыма  өзгерістер  енді.  Ол  -  жаңа-
лыққа  деген  құлшыныс  пен  қызығу-
шылық,  түпкі  нәтижеге  деген  сенім-
ділік, өз ісімнен қанағат табу.      
«Жаңа  сабағың  өткен  сабақтың 
жалғасы  ғана  емес,  ол  жаңа  ой,  жаңа 
сезім,  жаңа  қызығушылык  және  құ-
марлық  тудыратындай  сабақтасуы 
керек» - дегендей, мен де әр сабағым-
да  балалардың  қызығушылығын,  бел-
сенділігін  арттыру  үшін  түрлі  әдіс-
тәсілдерді    кеңінен  қолданамын.  Бү-
гінгі  күнде  балалар  жаттанды  нәрсені  
қайталамай,  өз  ойын  еркін  дәлелдеп 
айтуға,  бір-біріне  құрметпен  қарап 
көмектесуге,  топ  ішінде  өзін  «жеке 
тұлға»  ретінде  санап,  көшбасшы  бо-
луға,  өз  беттерінше  ізденіп  жұмыс 
Исаканова Ж.,  
Рыков атындағы  
орта мектептің 
бастауыш сынып 
мұғалімі, 
Катонқарағай  ауданы 
Менің жаңашыл сабақтарым 

28 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
істеуге,  бір-бірін  және  өзін-өзі  әділ  бағалауға 
төселіп,  қазірде  бұл  қалыпты  жағдайға 
айналғандай.  
Дәстүрлі сабақтағыдай мұғалім өзі  айтып,  оны 
талдап,  өзі  бағалап,  қорытындыны  өзі    жасап 
отырса,  оқушыны  ойландыруға  еш  жағдай 
жасалмайды.  Ал  қазір  осының  барлығын  оқушы 
жасайды. 
Енді жаңаша өткізілген сабақтарымның бірін 
ортаға салайын. 
 
*** 
 
Ана тілі 
/23 апта,  3-күн/ 
Сабақтың тақырыбы: «Адам болам десеңіз» 
Сілтеме:  Күнтізбелік-тақырыптық  жоспар,  
2-сынып. 
Жалпы мақсаттар:  
1.«Адам болам десеңіз» тарауын қайталау. Адам 
бойында  кездесетін  жақсы,  жаман  әдеттер  жайлы 
алған білімін бекіту. 
2. Еңбекқорлық, тазалық, қайырымдылық, тату-
лық,  жомарттыққа  осы  кезден  үйрену  керектігін 
түсіндіру. 
3.  Алған  білімдерін  өмірде  пайдалана  білуге, 
тұлға ретінде дамытуға ерекше көңіл бөлу; 
 Оқыту нәтижелері  немесе  күтілетін нәтиже-
лер:  Адам  бойындағы  жақсы,  жаман  қасиеттерді 
білу, жақсыдан үйрену, жаманнан аулақ болу. 
Негізгі идеялар: Білім жолындағы табандылық, 
еңбекқорлық, адамгершілік. 
Сабақта қолданылатын модульдер: 
1.Сыни тұрғыда ойлау қабілетін дамыту. 
2.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. 
3.Оқытуда АКТ-ны қолдану. 
4.Оқушыларды  жас  ерекшеліктеріне  сәйкес 
оқыту және оқу 
5.Талантты  және қабілетті балаларды оқыту. 
6.Оқытудағы басқару және көшбасшылық. 
7.Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. 
Ресурстар  н/е  құрал-жабдықтар:  2-сынып 
оқулығы, бағалау парағы, суреттер. 
Тапсырмалар немесе жаттығулар: (). 
Ұйымдастыру  кезеңі:  Психологиялық 
дайындық: (4 модуль) 
«Біздер тату баламыз, 
Өсіп,алға барамыз. 
Жақсы оқып сабақты, 
Білімді шәкірт боламыз». 
Топқа бөліну ( түсті қағаз қиындылары арқылы) 
әр  топ  өздері  құрастырғанда  шыққан  сөзге    (мейі-
рімді,  еңбекқорлық,  ынтымақшыл,  жомарттық,) 
ассоциация құрып, қорғайды 
Сабақтың  мақсатын  хабарлау.  «Адам  болам 
десеңіз»  тарауын  қайталау,  осы  тараудан  алған 
білімімізді  көрсетеміз.  Сабағымыз  алда  келе  жат-
қан  «Наурыз»  тойына  арналады,  бізге  қонаққа  
Күн-Ана  келді.  Ол  сендердің  сабаққа  қатысула-
рыңа, жауаптарыңа қарай «шуақ-шашуын» шашып 
отырады, сондықтан сабақта белсенді болып, Күн-
Анадан көбірек сыйлық алуға тырысайық. 
Үй  тапсырмасын  тексеру,  өткенді  жан-
жақты қайталау: 
1) Оқыған материал бойынша  топтар бір-біріне 
сұрақтар  қою  арқылы  мазмұнын  еске  түсіру.  
(2,4 модуль) 
2)  «Жақсылық»  ағашын  салу  (жапырақтарға 
жақсы  әдеп-қасиеттерді  жазып,  жапсыру). 
(1 модуль) 
3)  Асан  мен  Алтайды,  балық  пен  қиярды, 
Нүсіпбек  пен  Аймағанды  салыстыру  -  Венн  
диаграммасына салу. (1 модуль) 
Сергіту  сәті. (4 модуль) 
4)  Интербелсенді  тақтада  жұмыс:  Кейіпкерлер-
дің сипатын сәйкестендір: 
Керім                                 салақ 
Сүт                                   ұйқышыл 
Қияр                                  даңғой 
Балық                                тәкаппар 
Батыр                               жомарт 
Ұстаз                                 амал дос 
Алтай                                адамгершілігі мол 
Қанат                                еңбекқор 
Үйшіктегі аңдар              бірлікшіл 
 
«Қабуснамадан» үзіндіні жатқа айтқызу 
Адам бойындағы жақсы, жаман әдеттер 
«Кім жомарт? Не жомарт?» рефлексия 
 
Сыныптың  білім  деңгейін  анықтау.  Тарау 
бойынша тест шешу(2,3,7 модуль): 
1.  Оқиғасы  «Тазалық  -  денсаулық  кепілі»деген  
мақалға құрылған  шығарманы тап. 
А)  «Сүт қалай ұйықтады?» О.Әубәкіров. 
Ә)  «Салақтық». Ы.Алтынсарин.     
Б)  «Көк кептер». М.Гумеров 
В)  Жиырма тиын. Ж.Кәрбозин 
2. «Ұйқышылдық - жаман әдет» деген нақыл сөз  
қай мәтінге  қатысты  айтылған? 
А)  «Жиырма тиын». Ж.Кәрбозин.     
Ә)  «Салақтық». Ы.Алтынсарин. 
Б) «Сүт қалай ұйықтады?» О.Әубәкіров  
В)  «Даңғой». Е.Ерботин 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
29 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
3. «Өндірмесе  дәнеме, мақтанғаннан не пайда?» 
деген жолдар қай мәтіннің  қорытынды ойы? 
А) «Даңғой». Е.Ерботин     
Ә)  «Тәкаппар».Ш.Смаханұлы 
Б)  «Сүт қалай ұйықтады?» О.Әубәкіров 
В)  «Атай». Ә.Дүйсенбиев 
4.  «Өркөкірек,  мақтаншақ»  сөздерінің  мағы-
насына жуық сөзді ата.  
А)  ұйқышыл    
Ә)  еріншек  
Б)  мақтаншақ   
В) тәкаппар 
5.  «Даңғой»  сөзінің  мағынасын  ашатын  сөзді 
тап 
А)  еріншек    
Ә)  ұйқышыл       
Б)  мақтаншақ      
В) салақ 
6.  «Басыңа  іс  түссе,  жақсы  көмек  етеді,  жаман  
күліп кетеді» деген мақалға қатысы бар шығарма. 
А)  «Атай». Ә.Дүйсенбиев     
Ә)  «Жиырма тиын». Ж.Кәрбозин 
Б) «Салақтық». Ы.Алтынсарин    
В)  «Ұзынсары». Қ.Жұмаділов 
7. Көк кептерді атқан кім? 
А)  Балалар     
Ә)  Көрші әйел     
Б)  Аймаған    
В) Нүсіпбек 
8.Наурыздың ұзақ күні  қалай аталады? 
А)  Мамыр     
Ә)  Наурыз     
Б)  Ұзынсары    
В) Сәуір 
9.  «Қырға  кілем  жайылды»  жұмбағының  
шешуін тап. 
А)  Ағаш     
Ә)  Қызғалдақ      
Б)  Қозы-лақ    
В) Мал 
10. «Көлдің  мұзын  күн тесті, 
Аппақ тонын жер шешті» деген жолдар қай жыл 
мезгілі туралы айтылған? 
А)  Қыс      
Ә)  Көктем    
Б)  Жаз   
В) Күз 
Шығармашылық тапсырма: (5 модуль) 
.................................. баламыз, 
...................................аламыз. 
...................................қамқор боп, 
....................................сыйлаймыз. 
            ................................. баламын, 
             ................................адалмын. 
            ................................... 
            .................................. 
               
Суретпен  жұмыс 
 Қорытынды шығаруға жетелеу 
«Жақсылық»  ағашының  жемістері  (жеміске 
өзінің  мінезі,  қылығынан  мысалдар  келтіріп, 
жазып, жапсыру) 
Оқушыларға  баға  қою  —  топ  басшыларының 
бағасы,  жиынтық  баға    Күн-ананың  сыйлықтарын  
есептей отырып қойылады. 
 Смайликтер арқылы қорытындылау 
Үйге  тапсырма.  Көктем  жайлы  өлең 
құрастыру. 
*** 
Мен    бұл    сабақта  оқушыларымның  ерекше 
белсенділіктері  мен  білуге  деген  құлшыныстарын 
байқадым.  Өйткені    сабақтағы    барлық  жұмысты 
олардың өздері  іске асырды. Мен тек бағыт беруші 
ғана болдым. Жеті модульді сабақта үнемі қолдану 
барысында,  бұрын  сәтсіздіктен  қашып,  оқуға 
талаптанбайтын, ғылымның маңызын төмен санап, 
білімнің қажетін ескермейтін, құнды ақпараттарды 
енжар  қабылдайтын  оқушылар,  әсіресе,  үлгерімі 
орташа  деңгейдегі  оқушылардың  сабаққа  ынтасы 
өзгерді. 

30 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
Қ 
оғам  сұранысынан  туындап 
отырған талапқа сәйкес оқушының ой-
өрісін  дамытып,  алған  білімдерін  өз 
тәжірибесінде  жаңа  жағдайларда 
қолдану  біліктілігін,  ізденімпаз,  шы-
ғармашыл  тұлға  қалыптастырудың 
бірден-бір  жолы  мектептің  жоғары 
сыныбында  бейіндік  қабілетін  анық-
тау  мен  бағыттауды  ерте  бастау,  әрі 
жан-жақты  дамыту  жұмыстарын 
жүргізу болып табылады. 
Баланың  жеке  тұлға  ретінде  дамуы, 
өзіндік  көзқарасының  қалыптасуы,  ой-
өрісінің  кеңейюі,  кәсіби  бағдар  алуы 
мектеп  қабырғасында  басталады.  Қа-
зіргі  заман  талабына  сай  әрбір  мек-
тептегі  оқу-тәрбие  үрдісі  жеке  тұлғаға 
бағдарланған  оқыту  ұстанымына  негіз-
деліп, оқушының жеке ерекшелігіне қа-
рай  қоғамдағы  өзгерістерге  бейім  даму 
мүмкіндігін анықтауға қажет етеді. 
Іс-тәжірибеммен  бөлісу  мақсатын-
да  әріптестерімнің  назарына  «Бүгінгі 
мектеп түлегі – ертеңгі елдің тірегі» 
атты  тренинг  сабағымды  ұсынып 
отырмын. 
Мақсаты: 
Білімділік:  оқушыларға  мамандық 
туралы  түсінік  беру,  мамандық 
таңдаудың  қыр-сырларын  меңгерту, 
кәсіптік бағдар беру. 
Дамытушылық:  өз  қалаулары 
бойынша  мамандықты  дұрыс  таңдай 
білуге  баулу,  мақсат  қоя  білуге, 
икемділіктерін қалыптастыру. 
Тәрбиелік:  тұлғалық  өсудің  алғы 
шарттарын  қалыптастыра  отырып, 
елімізге  өз  үлесін  қоса  білетін  адал 
маман иесі болуға тәрбиелеу. 
Көрнекіліктер:  А3  ватман  қағазы, 
А4  қағазы,  фламастер,  желім,  газет, 
интерактив  тақта,  слайд,  сызғыш, 
қарындаш. 
 
Сабақ барысы: 
Ұйымдастыру кезеңі 
Амандасу,  топқа  бөлу  (сихия 
бойынша төрт топқа бөлінеді). 
-  Қайырлы күн,  құрметті қонақтар, 
ұстаздар,  оқушылар.  Бүгінгі ұйымдас-
тырылып  отырған  «Бүгінгі  мектеп 
түлегі  –  ертеңгі  елдің  тірегі»  атты 
тренингімізге қош келдіңіздер! 
1. Жұлдыз жорамал бойынша ма-
мандық саласын анықтау 
Жұлдыз  жорамал  бойынша  қандай 
маман иесіне жататынымызды білеміз 
бе?  Білмесек,  экранға  назар  аударып, 
танысайық! Әркім өз жұлдызы бойын-
ша бейімділігін анықтайды. 
2. «Дос іздеймін» жаттығуы 
Жаттығудың  мақсаты:  өзі  жа-
йында  қысқаша  түйіндеме  жазуға 
үйрету.  
Ойынға  қатысушыларға  «Дос  із-
деймін»  деген нақышта хабарландыру 
жазу ұсынылады. Бұл хабарландыруға 
әркім  өз  бойындағы  жақсы  қасиетте-
рін  жарнамалап  жазады.  Оқу  оқып 
отырған адам қызығушылық танытып, 
дос  болуды  қабыл  алатындай  болуы 
шарт. Хабарландырулар жазылып бол-
ған  соң  жүгізуші  жинап  алып,  дауыс-
тап  оқиды.  Оқушылардың  міндеті 
өзіне ұнағанын таңдап алу, кім жазға-
нын табу. Мысалы: «Дос іздеймін» ха-
барландыру. Көшбасшылық маған біт-
кен тума қасиет. Адамдарға жақсылық 
жасағанды жақсы көремін: тосын сый 
ұйымдастырғанды  т.с.с.  Қиын  сәттер-
де адамдарға қол ұшын беруге талпы-
намын.  Көңілді,  ақжарқынмын.  Мені-
мен  достассаңыз  қуанышты  боласыз. 
Досым, мен сені күтемін! 
Талдау  кезінде  жағымды  қасиетте-
рін  ашып  жазған  оқушыларға  назар 
аудартылады. 
Нургазина М.,  
Дарынды балаларға  
арналған Жамбыл 
атындағы облыстық  
мамандандырылған 
мектеп-гимназия-  
интернаты,  
педагог-психолог 
Бүгінгі мектеп түлегі –  ертеңгі елдің тірегі 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
31 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
3. «Калейдоскоп» қыздыру жаттығуы 
Жаттығудың  мақсаты:  топтағы  оқушылардың 
бір-бірімен  ақылдасып,  мамандық  атауларын  еске 
түсіру. 
Әр  топқа  екі  әріптен  беріледі.  Берілген  әріптен 
басталатын  мамандықтардың  тізбесін  құру 
тапсырылады.  
І топ. - М және А әріптері 
ІІ топ. - Б және К әріптері 
ІІІ топ. - В және Д әріптері 
ІҮ топ. - Ж және Г әріптері 
Талдау сұрақтары:  
Жаттығуды  орындауда  қандай  қиындықтар 
болды? Жаттығу ұнады ма? 
4.  «Жұмыспен  қамтамасыз  ету  орталығы» 
негізгі жаттығу. 
Жаттығудың  мақсаты:  өз  бетімен  жұмыс  іздей 
алуға  үйрету,  өз  бетті  жұмысқа  орналаса  алу 
дағдыларын қалыптастыру.   
Нұсқау:  Әр  топ  алдарыңда  жатқан  газеттерді 
пайдаланып, берілген тапсырма бойынша адамдар-
ды жұмысқа орналастыру қажет.  
І  топтың  тапсырмасы.  Индира  Алматы  қала-
сынан  оқуын  жаңа  ғана  бітіріп  келген  жас  маман. 
Диплом бойынша мамандығы - Педиатр. Қалтасын-
да  1  айға  ғана  жететін  ақшасы  бар.  Индира  өз 
мамандығы бойынша жұмысқа тұрғысы келеді.  
-  Индираны  қалай  жұмысқа  орналастыра-
сыңдар? 
ІІ  топтың  тапсырмасы.    Айбек  жуырда 
әскерден  келді.  Қалада  жұмысқа  тұрып,  ауылдағы 
ата-анасына көмектескісі келеді. Уақытша туысқан 
ағасының үйінде тұрып жатыр. Жоғары білімі жоқ. 
Мектепте  сабақты  жақсы  оқыған.  Қалтасында 
өзінің  жеке  куәлігі,  мектеп  бітіргенде  алған 
аттестаты, әскери билеті ғана бар. 
- Айбекті қалай жұмысқа орналастырасыңдар? 
-  Келешекте  тұратын  үй  мәселесін  қалай 
шешесіңдер? 
ІІІ  топтың  тапсырмасы.  Ержан  жұмыс 
барысымен  осы  қалаға  отбасымен  көшіп  келді. 
Әзірге  меншігінде  үйі  жоқ,  жалдамалы  пәтер 
жалдап  тұрады.  Әйелі  Зәуре  бала  күтімімен  талай 
жыл  үйде  отырған.  Қазір  балаларының  үлкені  
5-сынып,  ал  кішісі  3-сыныпта  оқиды.  Үйлеріне 
жақын жерден балаларын мектепке орналастырды. 
Зәуренің  мамандығы  тігінші.  Жалғыз  Ержанның 
жалақысы отбасының барлық шығынына жетпейді. 
- Заурені жұмысқа орналастыру қажет. 
ІҮ  топтың  тапсырмасы.  Айман  «Заңгер» 
мамандығы  бойынша  колледжді  аяқтап,  ақылы 
түрде  жоғары  оқу  орнына  құжаттарын  тапсырды. 
Ауылдағы  ата-анасына  ауыртпалық  түсіргісі 
келмейді.  Ыңғайлы  болса,  кез-келген  жұмыс 
істеуге  әзір.  Оқуына  айына  40  мың  теңге  төлеуі 
керек. Өзі жатахқанада тұрады.  
Айманды жұмысқа орналастыру керек. 
5.  «Қол  мидың  жалғасы».    Алақан  бойынша 
мамандық саласын анықтау. 
Саусақтарымызды  кеңірек  ашып,  ақ  параққа 
алақандарымызды  түсірейік.  Бас  бармақпен 
шынашақтың  орта  О  нүктесімен  белгілеп,  әрбір 
саусаққа  түзу  сызық  жүргіземіз.  Осы  жүргізілген 
сызба бөліктерін сызғышпен өлшеп шығарыңыз. 
Жауап: 
1.  Егер  алақан  сызығыңызда  бас  бармақ  пен  О 
нүктесі  арасында  сызба  бөлігі  ұзын  болса,  сіз 
басқарушысыз. 
2.  О  нүктесі  мен  сұқ  саусақ  нүктесінің 
арасындағы  сызық  басқармаларынан  ұзын  болса, 
сіздің қорғаушы әскери қабілетіңіз мол. 
3.  Ортаң  қол  сызығы  ұзынырақ  болса,  сіз  дін 
адамы, саясаткер болуға бейімсіз. 
4. Аты жоқ саусақ сызығы үлкенірек болса, сіз 
өнерге бейіміңіз мол, суретші, музыкант, архитек-
тор, дизайнер болуға қабілеттісіз. 
5.  Шынашақ  сызығы  үлкенірек  болса,  сіз  - 
дәрігерлік, шипагерлікке бейімсіз. 
6.  Рефлексия    (еркін  микрофон).    Сабаққа 
қатысушылар  өз  ойымен  бөлісіп,  пікірлерін 
айтады. 
Қорытынды.  Ж.Аймауытов  айтқандай:  «Ма-
мандықтың  жаманы  жоқ,  бірақ,  мұның  кез  кел-
геніне  икемділік  қажет,  бұл  жай  күнелту,  тамақ 
асыраудың  ғана  жолы  емес,  үлкен  өнерді,  зор 
шеберлікті қажет ететін нәрсе». 
Оны  дұрыс  таңдай  білген  жөн.  Кейбіреуіне, 
әрине, қабілет керек. Дегенмен, ең бастысы қалаған 
мамандықтың  иесі  үшін  еңбексүйгіштік  пен 
білімділік  қажет!  Осымен  бүгінгі  тренинг-саба-
ғымыз өз шегіне жетті, қатысқандарыңызға, тыңда-
ғандарыңызға, рахмет! 

32 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
Сабақтың  мақсаты: 
Білімділік:  Жаңа  сөздермен  танысу  және  оларды  сөйлем  ішінде  қолдана 
білуге  үйрету,  оқушылардың  уақытын  тиімді  пайдалануға    дағдыландыру,  өз 
бетімен  білім  алу,  өзін-өзі  реттеу  қабілеттерін  қалыптастыру.  Ұлы  Абай  және 
ағылшын ақыны Шекспир  туралы ағылшын тілінде білім беру. 
Дамытушылық:  Сөйлеу,  жазу,  оқу,  дағдысын  дамыту.  Топта  шығарма-
шылық қабілетті қалыптастыру. 
Тәрбиелік: Әлемнің   мәдени мұрасына қызығушылық тудыру. 
Күтілетін нәтиже: Оқушылар іс-әрекеттер барысында  бірін-бірі және өзін-
өзі бағалау арқылы ізденімпаздыққа,  жауапкершілікке үйренеді, оқушылардың 
білім-іскерлік  дағдыларын  дамыту.  Алған  теориялық  білімдерін  нығайту, 
тиянақтау, жүйеге келтіріп қорыту. 
Ресурстар: Маркерлер, плакаттар, таратпалар, стикерлер. 
Тапсырмалар:  
* Жаңа сабақтың тақырыбын ашу үшін ребус шешу. 
* Жақшадағы етістіктердің дұрыс формасын пайдаланып, мәтінді оқу. 
* Сұрақтарға жауап беру. 
* Топта өздерінің оқығаны туралы әңгімелеу. 
Саниязова Р.,  
Рыков атындағы  
орта мектептің ағылшын 
тілі пәні мұғалімі,  
Катонқарағай ауданы 
Abai and Shakespeare 
/8-сынып / 
Сабақ 
кезеңдері 
Мұғалімнің 
іс-әрекеті 
Оқушының 
іс-әрекеті 
Кіріспе 
(6минут) 
 Сәлемдесу, көңіл күйлерін сұрау 
- Good morning, pupils! 
- How are you today? 
 
 
 Түгендеу 
-Who is on duty today? 
-Who is absent? 
-What day is it today? 
-What date is it today? 
-What month is it now? 
-What season is it now? 
 
 Топқа бөлу, бағалау парақшаларын 
тарату 
 
 Қызығушылығын ояту 
Brainstorming: 
- Dear children! Look at the screen. 
Look at the portrait attentively. Answer 
the questions. 
- Who can see in this 
picture
? 
Сабақтың мақсатымен таныстыру 
 We’ve got an unusual  lesson. It is 
devoted to the greatest and famous 
English and Kazakh  poet and writer 
Abai and William Shakespeare. The 
lesson will be held between two teams. 
Сәлемдеседі, көңіл күйлерін смайликтер 
арқылы көрсетеді 
  
  
 
 Кезекші жауап береді 
 
 
 
 
 
 Психологиялық сәт 
 
 Эмблема таңдау арқылы топтарға 
бөлінеді “Abai” and “Shakespeare” 
 
 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
33 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
Тұсаукесер 
(4минут) 
Look at the presentation. 
World-әлем 
Was born - дүниеге келді 
Writer- жазушы 
Strict- қатал 
Kind- мейірімді 
Religious- діни 
Masterpieces- шедевр, үлгілі шығарма 
Proud-  мақтан етеді 
Well-known  өте(жақсы) танымал  
 
Сөздік жұмыс 
 Listening, speaking and reading 
  
  
Негізгі бөлім 
(22минут) 
  
  
  
  
  
Сергіту сәті 
(2минут) 
Read the text and discuss it 
P 48 ex II     Абай туралы 
P 52 ex II-    Шекспир туралы 
  
 Listen to some facts from Abai biography and the time when he 
lived and worked. 
  
Listen to some facts from William Shakespeare’s biography and 
the time when he lived and worked. 
  
 Музыка ырғағымен жаттығу жасау 
Презентация көрсету 
Постер құрастыру 
Абай тобы   Шекспир туралы 
Шекспир тобы  Абай туралы 
Listening, speaking and reading 
Мәтінді оқиды, аударады 
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді 
Өздерінің оқыған туралы әңгімелеседі 
Екі топ арасында әңгімелесу 
Бірінші  топ оқығанда  екінші топ сұраққа жауап 
жазады. 
  
Музыка ырғағымен жаттығу жасайды 
  
  
Постер қорғайды 
  
  
  
Қорытынды 
бөлім 
(5минут) 
Деңгейлік тапсырма 
Listen to this poem from one of Abai’s poem s and tell us what 
play it is from. 
1 деңгей 
You have mentioned the main facts in Shakespeare’s biography. 
Now I’d like you to agree or disagree with some facts from Wil-
liam Shakespeare’s life. 
  
2 деңгей 
Сөйлемдер мағынасына қарай дұрыс/қате белгілеу 
Thank you for your answers. I see that you  know Shakespeare’s 
life rather well. 
  
Венн-диаграмма 
Аймақтық компоненттен 
Оралхан Бөкей туралы презентация көрсету 
  
Shakespeare and Abai wrote many poems and plays .  They are 
very popular and loved by our people. All of them were translat-
ed into different languages. 
Control of understanding 
Өлеңді аударып , Абайдың өлеңін табу 
  
  
Аударып, мағынасын түсіндіру 
І топқа- Абайдың өлеңдерін ағылшын тілінде 
жазылғанын беру 
  
ІІ топ- Шекспирдің танымал сөздерді аудару 
  
  
Тест тапсырмасын орындау 
  
  
 
Бағалау 
(3минут) 
Формативті бағалау: топтық, өзара, жеке бағалау; смайлик  
жинау, мадақтау,  сенім білдіру.3 мин 
Смайлик арқылы бағалау. 
Топта бағалау 
  
 
Бағалау 
парақшаларындағы бағаны не үшін қойғандарын 
дәлелдейді 
 
Smiles 
Marks 
5  
«5» excellent 
4  
«4» good 
3  
«3» satisfactory 
Рефлексия 
(2минут) 
Топтың әр мүшесі рефлексия жасайды. 5 мин 
  
Стикерге өз пікірлерін жазады 
 
 
 
V 
- 
+ 
? 
білемін 
Мен үшін 
түссініксіз 
Мен үшін 
жаңа 
ақпарат 
Мені таң 
қалдырады 
 Үй жұмысы 
(1минут) 
  
І деңгей –реферат Абай туралы 
ІІ деңгей – презентация Famous people 
ІІІ деңгей  p 55 ex I 
  

34 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
В  данное  время  повсеместно 
проходят  «Программы  курсов  повы-
шения  педагогических  работников 
Республики  Казахстан»  третьего 
(базового)  уровня,  ожидаемыми  ре-
зультатами которой является сформи-
рованность  у  учеников  навыков  обу-
чения  тому,  как  обучаться  и,  как 
следствие,  -  становление  их  незави-
симыми,  самомотивированными, 
увлеченными,  уверенными,  ответ-
ственными  личностями  с  развитым 
критическим мышлением. 
Опираясь  на  знания,  полученные 
по  Программе  третьего  (базового) 
уровня, хотелось бы рассказать о фор-
мировании  навыков  письма  слов  с 
непроверяемыми  гласными  у  млад-
ших  школьников  через  новые 
подходы в преподавании и обучении. 
В  настоящее  время  существует 
множество  методических  приемов, 
позволяющих  предупредить  ошибки. 
Все  мы  знаем  роль  зрительных,  слу-
ховых,  речедвигательных,  рукодвига-
тельных  факторов,  способствующих 
развитию  навыков  правильного 
письма  слов  с  непроверяемыми 
гласными. 
Предложенные  ниже  упражнения 
обеспечивают  сочетание  фронталь-
ного,  парного,  группового  и  индиви-
дуального  способов  организации 
обучения. 
При работе со словами с непрове-
ряемыми  написаниями  опираюсь  на 
следующие компоненты: 
1.  Первоначальное  знакомство  со 
словом. 
2.  Упражнения,  направленные  на 
запоминание  зрительно-графического 
образа слова. 
3. Проверка знаний учащихся, как 
контроль  со  стороны  учителя,  так  и 
самоконтроль, взаимоконтроль. 
Первоначальное  знакомство  со 
словом.  От  того,  как  будет  органи-
зовано первоначальное знакомство со 
словом, зависит многое. 
Работу  обычно  начинаю  с  того, 
что  записанное  мною  на  доске  или 
показанное на слайдовой презентации 
слово  прочитывается,  выявляется  его 
значение (если в этом есть необходи-
мость), когда это возможно, использу-
ется  наглядность  (картинная  или 
слайдовая  презентация).  Предназна-
ченное  для  запоминания  слово  запи-
сывается учащимися в тетради. Здесь 
же  полезно  провести  упражнение  в 
подборе  однокоренных  слов  к  изу-
чаемому  слову.  Данную  работу 
можно  провести,  разделив  учащихся 
на пары или группы: 
I группа 
         II группа 
огород   
 
берёза 
огородный 
 
берёзовый 
огородник 
 
березняк 
 
Совместная  работа  над  выполне-
нием  заданий  позволяет  учащимся 
рассматривать  ситуации  с  точки 
зрения  других  людей,  расширять 
словарный  запас,  что  способствует 
более высокому усвоению материала. 
Организованная  таким  образом  ра-
бота позволяет детям быть активными 
обучающимися,  которые  формируют 
свое  мышление  на  основе  личных 
размышлений  и  социального  взаимо-
действия. 
Большую  пользу  на  этом  этапе 
приносят и упражнения в составлении 
словосочетаний  и  предложений  с 
изучаемыми словами, которые можно 
организовать  в  форме  парной  или 
групповой  работы.  Например,  при 
изучении  имени  существительного 
можно  предложить  следующие 
задания (для 3-4 классов): 
Бардакова Т.,  
учитель начальных  
классов, Комплекс  
Степновская основная 
школа-детский сад 
Словарно-орфографическая работа в начальной школе 
через новые подходы в преподавании и обучении 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
35 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
-  составить  и  записать  словосочетания  с 
существительными  берёза,  вокзал,  город,  деревня, 
завод,  сирень,  употребляя  их  с  предлогом  около, 
выделить  окончания,  указать  склонение  и  падеж 
этих существительных; 
-  составить  и  записать  словосочетания  со 
словом  автомобиль,  употребив  его  в  винительном 
падеже с предлогами в, на, под и т.п. 
В  зависимости  от  характера  изучаемого 
материала  количество  упражнений,  их  виды  на 
этапе  ознакомления  могут  быть  очень 
разнообразны. 
Упражнения,  направленные  на  запоми-
нание зрительно-графического образа слова. 
Значительный  эффект  для  запоминания 
слов  с  непроверяемыми  написаниями  дают 
упражнения  в  письме  по  памяти  слов  на 
определенную  тему  с  последующей  само-
проверкой по словарю. 
Работу  можно  провести  в  следующем 
порядке: 
1. Припомни слова на данную тему (например, 
«Овощи», «Птицы»). 
2.  Запиши  по  памяти  эти  слова    в  тетрадь,  после 
последнего слова поставь вертикальную черту. 
3.  Открой  словарь  в  конце  учебника,  проверь 
себя  и  допиши  за  чертой  те  слова,  которые 
остались незаписанными (если такие слова будут). 
Немаловажным  является  и  самостоятельная 
работа  над  словами,  которую  можно  организовать 
и оформить в виде таблицы: 
Проверка  знаний  учащихся.  В  качестве 
проверки  правописания  слов  используется  как 
контрольное  списывание,  так  и  словарные 
слуховые диктанты. 
На данном этапе можно организовать работу в 
парах: 
- продиктуй товарищу; 
- вставь пропущенные буквы; 
- взаимопроверка; 
- взаимооценивание. 
Как  говорилось  выше,  упражнения  по 
развитию  орфографической  зоркости,  можно 
организовать  в  групповой  форме.  При  групповом 
взаимодействии учащиеся имеют возможность: 
- общаться со сверстниками; 
- обмениваться идеями; 
-  находить  способы  совместного  решения 
проблем; 
-  учатся  самовыражаться  и  поддерживать 
других. 
Все это в совокупности способствует тому, что 
учащиеся  извлекают  для  себя  пользу,  когда 
сталкиваются  с  многообразием  мнений  людей, 
имеющих различные знания. 
Существуют  разнообразные  виды  работ  по 
формированию и развитию у младших школьников 
навыков  правописания  слов  с  непроверяемыми 
гласными.  Этот  процесс  трудоемкий,  творческий, 
отнимающий  много  времени,  как  при  подготовке, 
так  и  при  непосредственной  работе  на  уроке,  но 
такой труд окупается более высокой грамотностью 
учащихся. 
Литература: 
1.  Работа  над  словом  на  уроках  русского  языка  в  начальных  классах.  Сборник  статей.  Сост.  
П.А. Грушников.— М., «Просвещение», 1973. 
2.  Развитие  орфографической  зоркости  на  уроках  русского  языка  в  начальных  классах.  Авт.  Сапронова  Л.А. 
www.nsportal.ru 
3. Развитие орфографической зоркости учащихся начальной школы. Авт. Колесникова Т.П. www.nsportal.ru 
4. Ресурс «Руководство по работе в группе», неделя 1, день 1. 
5. Руководство для учителя.  www.cpm.kz  
Слово 
Гласная 
для 
запоми-
нания 
Вопрос. 
Часть 
речи 
С какими 
словами можно 
употреблять 
данное слово 
Одно-
коренные 
слова 
герой 
е 
кто? 
имя сущ. 
известный, 
прославленный 
героический, 
героизм 

36 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№2 (58) 2015 
У 
рок разработан для учащихся шестого класса с русским языком обу-
чения;  составлен в соответствии с программой и учебником для 6 класса. вто-
рой  час  в  системе  уроков  по  теме  «Имя  прилагательное».  Это  урок  изучения 
новой  темы  с  использованием  новых  технологий,  на  котором  были 
использованы 7 модулей  Программы уровневых курсов Республики Казахстан. 
Предлагаем конспект урока. 
Калитова Г.,  
Жолжаксынова А.,   
Сапаргалиева А., 
учителя русского языка  
и литературы, 
Курчумская средняя 
школа №1 
имени Ю.А. Гагарина, 
Курчумский район 
Новые подходы в преподавании 

жүктеу/скачать 13,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: