«Метод проектов как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников с нарушением слуха»

Проект «Любимый русский язык»

1. Предмет: формирование грамматического строя речи

2. Класс: 3

3. Цель: получение дополнительных знаний о русском языке. 

4. Задачи:   умение   находить   необходимую   информацию,   развитие   творческого

мышления,   воображения,   речи;     обучение   сотрудничеству   при   решении   общей

задачи,   обучение   интервьюированию,   планирование   работы,   распределение

обязанностей внутри группы, самооценка и взаимооценка, привлечение учащихся

других классов к решению поставленной задачи,  умение работать  в коллективе;

умение работать с фотоаппаратом, интернетом, библиотекой. 

5. Планируемый педагогический результат: 



владение предметным материалом, правильность выполнения заданий;



возможность применять знания в новых ситуациях и находить новые пути

решения задачи;



умение создать конечный продукт – стенгазету, работая в группе.

6. Критерии оценки сформированности УУД: 



владение предметным материалом, правильность выполнения заданий;



умение применять полученные знания для решения практической задачи;



умения действовать по инструкции;



умение взаимодействовать в группе;



публичная презентация результата – стенгазеты в холле школы.

7. Деятельность   учащихся   по   решению   задач:   поиск   информации   в   библиотеке,

работа   в   интернете,   интервьюирование,   фотографирование,   творческие   задания,

работа индивидуальная и в группе. 

8. Материально-технические ресурсы: занимательная литература, интернет-ресурсы,

фотоаппарат, цветная бумага, ватман. 

9.  Тип проекта: творческий, среднесрочный.

10.  Описание продукта: стенгазета по русскому языку.

11.  Формируемые и оцениваемые УУД: 



Личностные УУД – способность проявлять толерантность по отношению к

сверстникам, умение прислушиваться к мнению других.



Коммуникативные   УУД   –   умение   работать   в   коллективе,   умение   вести

диалог,   правильная   постановка   вопросов,   умение   договариваться   и

проявлять деловое лидерство.



Познавательные   УУД   –   умение   работать   с   информацией,   умение   видеть

проблему и находить способ ее решения, выбирать наиболее эффективный

способ решения проблемы, умение вести интервью. 



Регулятивные   УУД   –   целеполагание,   умение   принимать   решения,

составление плана действий, умение контролировать свое время, самооценка

и самоконтроль.

12.  Дополнительные предметы, содержание которых включено в проект:

Название учебного

предмета

Раздел программы

Тема

Развитие речи

«Мы читаем» 

«Как пользуются 

библиотекой».

Чтение 

«Устное народное 

творчество»

«Пословицы и 

поговорки».

Трудовое обучение

Обработка бумаги.

Техника резанья 

бумаги с 

использованием 

фигурных ножниц.

13.  Надпредметная информация, необходимая для выполнения проекта:

Область знаний

Необходимая информация

Работа с фотоаппаратом.

Функция  и элементарное устройство

фотоаппарата, правила пользования.  

Умение брать интервью.

Просмотр телепередач с элементами

интервью.   Интервью   у   детей   в

качестве образца.

14.   Форма проведения презентации: коллективная презентация в рамках предметной

недели.

15.  Реализация продукта проекта: используется в холле для учащихся школы.

Описание проекта

На   начальном   этапе   педагог   знакомит   учащихся   с   планом   работы   во   время

предметной недели по русскому языку. Демонстрирует стенгазеты, которые были ранее

изготовлены совместно с учителем к праздникам. Затем ставит цель изготовить стенгазету

по предмету. Выбор подтем осуществляется самими детьми. 

Во   время   поиска   информации   педагог   направляет   деятельность   учащихся.     В

зависимости от вида задания одни учащиеся работают в библиотеке, подбирая загадки,

пословицы о русском языке; другие – ищут занимательные задания в интернете; третьи –

отправляются   с   фотоаппаратом   в   другие   классы   брать   интервью,   задавая   вопросы   о

русском языке. Всю собранную информацию ребята фиксируют в блокнотах.

 

Практический   этап   работы   над   проектом   проходит   также   под   руководством

учителя.     Собранную   информацию   учащиеся   набирают   в   текстовом   редакторе   и

распечатывают на цветной бумаге. Фотографии помогают напечатать родители. Педагог

предлагает   различные   формы   стенгазеты,   чтобы   у   ребят   была   свобода   выбора   и

творчества.  Затем   они   сами   придумывают   название   газеты.   Все   вместе   учащиеся

размещают информацию на ватмане и украшают газету буквами. 

Презентация стенгазеты происходит на предметной неделе по русскому языку.

На контрольном этапе учащиеся оценивают работу друг друга при изготовлении

продукта проекта. Педагоги школы оценивают работу класса. 

Приложение № 5

Деятельность педагога и учащихся с нарушенным слухом на каждом этапе работы

над проектом

Этапы 

работы над 

проектом 

Деятельность 

учителя

Деятельност

ь учащихся

Формируемые 

УУД 

у младшего 

школьника

1 этап. 

Постановка 

задачи 

(мотиваци-

онный) 

Цель и 

задачи: 

1. Перевод 

проблемы в 

проект. 

2. 

Определение

замысла 

проектной 

деятельности

1. Создает моти-

вацию у учащих-

ся на деятель-

ность. 

2. Помогает 

сформулировать:

– проблему про-

екта; 

– цель и задачи. 

3. Организует 

поиск 

учащимися 

оптимального 

способа 

Вживаются 

в ситуацию, 

объединяют

ся в рабочие

группы

Личностные 

УУД – у 

учащихся 

формируется 

внутренняя 

позиция, адек-

ватная 

мотивация 

учебной 

деятельности, 

включая 

учебные и 

познавательны

е мотивы. 

Регулятивные 

УУД – 

. 

3. 

Планировани

е 

деятельности

по решению 

постав-

ленной цели 

с 

распределени

ем 

обязанностей

достиже-ния 

поставлен-ных 

целей задач. 

4. Наблюдает, 

контролирует. 

5. Консультирует

учащихся

учащиеся 

овладевают 

всеми типами 

учебных 

действий, 

направленных 

на 

организацию 

своей работы, 

включая 

способ-ность 

принимать и 

сохранять 

учебные цель и

задачу, 

планировать их

реализацию, 

контролироват

ь и оценивать 

свои действия. 

Познавательн

ые УУД – 

учащиеся 

учатся искать 

информацию, 

овладевают 

действием 

моделирования

. 

Коммуникатив

ные УУД – 

учащиеся 

приобретают 

умения 

организовыват

ь и 

осуществлять 

инициативное 

сотрудничеств

о в поиске и 

сборе 

информации, 

оценивать и 

выражать свои 

мысли

2 этап. 

Выполнение

заданий 

(дея-

тельностный

) 

Цели и 

задачи: 

1. 

Реализация 

за-мысла 

проекта  

2. Анализ 

полученного 

результата 

1. Сохраняет мо-

тивацию у уча-

щихся на дея-

тельность. 

2. Оказывает 

консультативную

помощь в 

создании 

«продукта». 

3. Фиксирует все

идеи 

4. Наблюдает, 

контролирует. 

5. Заполняет 

оце-ночный лист

Получают 

за-дания, 

распре-

деляют роли

в группах, 

рабо-тают 

над реше-

нием 

постав-

ленной 

задачи 

Личностные 

УУД – 

формирование 

мотивации 

учебной 

деятельности, 

личной 

ответственност

и, развитие 

познавательны

х интересов, 

чувства 

взаимопомощи

. 

Регулятивные 

УУД – 

формирование 

всех типов 

учебной 

деятельности, 

направленных 

на 

организацию 

своей работы,

умение 

планировать 

дея-тельность 

и действовать 

по плану, 

умение 

взаимо-

действовать со 

сверстниками в

учебной 

деятель-ности. 

Познавательн

ые УУД – 

умение 

сравнивать 

дан-ные, 

находить 

отличия. 

Коммуникатив

ные УУД – 

учащиеся 

учатся 

договари-

ваться, 

находить 

общее 

решение, 

аргументирова

ть свое 

предложение, 

понимать 

позицию 

других людей, 

уступать им 

3 этап. 

Представлен

ие 

результатов 

(рефлексивно

-оценочный) 

Практическая 

помощь (по 

необ-ходимости)

Представля

ют продукт 

дея-

тельности 

(зри-телям 

или экс-

пертам) 

продукт 

деятельност

и, 

рефлексия 

Личностные 

УУД – само-

определение, 

действия 

нравственно-

этического 

характера. 

Регулятивные 

УУД – 

учащиеся 

учатся опреде-

лению 

последователь

но-сти 

высказываний 

с учетом 

конечного 

результата. 

Познавательн

ые УУД – 

учащиеся 

учатся строить 

сообщения в 

устной форме. 

Коммуникатив

ные УУД – 

учащиеся 

учатся 

адекватно 

использовать 

речевые 

средства для 

решения 

коммуникативн

ых задач 

 

Приложение № 6

Проект «Новогодняя елка»

1. Предмет: трудовое обучение

2. Класс: 2

3. Цель:   использование   освоенных   и   новых   способов   действий   для   изготовления

поделки для конкурса. 

4. Задачи: актуализация знаний о новогоднем празднике, знакомство с особенностями

изготовления   новогодних   поделок,   отработка   умений   и   навыков   по   основным

приемам изготовления  изделия,  развитие  творческого  мышления  и воображения,

обучение   сотрудничеству   при   решении   общей   задачи,   планирование   работы,

умение   работать   по   алгоритму,   распределение   обязанностей   внутри   группы,

самооценка   и   взаимооценка,   привлечение   родителей   к   решению   поставленной

задачи, умение работать самостоятельно.

5. Планируемый педагогический результат: 



возможность применять знания в новых ситуациях и находить новые пути

решения задачи;



умение создать конечный продукт – новогоднюю елку с игрушками, работая

в группе.

6. Критерии оценки сформированности УУД: 



владение практическими знаниями и умениями, правильность выполнения

заданий;



умение применять полученные знания для решения практической задачи;



умения действовать по инструкции;



умение взаимодействовать в группе;



публичная   презентация   результата,   продукта   (предоставление   поделки   на

конкурс).

7. Деятельность   учащихся   по   решению   задач:   чтение   рассказов   и   стихов   на

новогоднюю тему, творческие задания, работа индивидуальная и в группе. 

8. Материально-технические   ресурсы:   образцы   готовых   работ,   презентация   с

готовыми   примерами   работ,   интернет-ресурсы,   различные   материалы   и

инструменты  (в зависимости  от типа  поделки),  гофрокартон,  нож канцелярский,

вата.

9.  Тип проекта: творческий, среднесрочный.

10.  Описание продукта: новогодняя елка с игрушками.

11.  Формируемые и оцениваемые УУД: 



Личностные   УУД   –   произвольность   регуляции   поведения,   способность

прислушиваться к чужому мнению.



Коммуникативные   УУД   –   умение   работать   в   коллективе,   умение   вести

диалог, правильная постановка вопросов и фраз.



Познавательные   УУД   –   умение   работать   с   информацией,   умение   видеть

проблему и находить способ ее решения, выбирать наиболее эффективный

способ решения проблемы. 



Регулятивные   УУД   –   целеполагание,   умение   принимать   решения,

составление плана действий, самооценка, взаимооценка.

12.  Дополнительные предметы, содержание которых включено в проект:

Название учебного

предмета

Раздел программы

Тема

Развитие речи

«Зимушка-зима».

«Новогодняя сказка».

Чтение 

«Новогодний 

праздник»

В. Голявкин. «Как я 

встречал Новый год».

Развитие слухового 

восприятия и 

формирование 

произношения

Речевой материал 

обиходно-

разговорного 

характера.

«Скоро праздник 

Новый год».

13.  Надпредметная информация, необходимая для выполнения проекта:

Область знаний

Необходимая информация

Изготовление   новогодних   игрушек

из различных материалов.

Для   поиска   дополнительной

информации   учащиеся   вместе   с

педагогом и родителями используют

интернет и литературу по теме.

14.   Форма проведения презентации: предоставление работы на конкурс новогодних

поделок в рамках образовательного учреждения.

15.  Реализация продукта проекта: используется как украшение класса к новогоднему

празднику.

Описание проекта

Во время поискового этапа педагог ставит перед учащимися цель – изготовление

поделки   к   школьному   конкурсу.   Кроме   того,   создает   мотивацию   к   предстоящей

деятельности. Учитель предлагает каждому ученику украсить елку игрушкой, которую он

сам придумает.

Для сбора информации данная тема красной нитью проходит  и на других уроках.

На чтении дети читают произведения, отвечают на вопросы, делают зарисовки. На уроках

развития   речи   предлагается   новый   словарь,   текст,   выполнение   заданий     к   тексту

различного   характера.   Затем   начинается   поиск   способов   достижения   цели.   На   уроке

трудового   обучения   учитель   демонстрирует   презентацию   с   примерными   елочными

игрушками, которые дети могут изготовить сами. Это снежинки, изготовленные в технике

квилинг; цепочки из бусин; гномики из старых лампочек; колокольчики из пластиковых

бутылок;   декорирование   елочных   шаров   пуговицами   и   т.д.   На   этом   этапе   происходит

самостоятельный   выбор   изделия     каждым   учащимся.   Поиск   оптимального   способа

достижения цели проекта, построение алгоритма деятельности, пошаговое планирование

происходит при непосредственной организующей помощи педагога. 

Практический   этап   работы   над   проектом   проходит   также   под   руководством

учителя.  Примечательно то, что изначально каждый ребенок изготавливает свою игрушку,

используя технологические карты. На этом же этапе предлагается изготовить по одной

поделке дома с родителями. В заключение практического этапа изготавливается елка из

гофрированного картона: рисуется, а затем вырезается   елка (2 части); в каждой части

вырезаются   круги-отверстия   для   игрушек.   Затем   детали   соединяются   друг   с   другом.

Чтобы елка была «снежной», ребята обклеивают ее ватой и развешивают свои игрушки.

 

Презентация выполненной работы происходит на конкурсе новогодних поделок.

На контрольном этапе учащиеся оценивают работу друг друга при изготовлении

продукта проекта. Жюри конкурса оценивает работу класса. 

                 

Приложение № 7

Проект «Мой домашний питомец»

1. Предмет: развитие речи

2. Класс: 5

3. Цель: получение дополнительных знаний о домашних животных. 

Задачи:   умение   находить   необходимую   информацию,   работа   с   разным   видами

информации,   знание   основных   возможностей   компьютера   как   средства   работы   с

информацией;   развитие   творческого   мышления   и  воображения,     планирование   работы,

самооценка   и   взаимооценка,   развитие   связной   речи,   наблюдательности,   привлечение

родителей   к   решению   поставленной   задачи,   умение   работать   самостоятельно;   умение

работать с фотоаппаратом, интернетом, библиотекой; воспитание любви к братьям нашим

меньшим.  

4. Планируемый педагогический результат: 



владение предметным материалом, правильность выполнения заданий;



оперирование новыми понятиями;



возможность применять знания в новых ситуациях и находить новые пути

решения задачи;



умение создать конечный продукт – презентацию «Мой домашний питомец»

и демонстрационную папку.

5. Критерии оценки сформированности УУД: 



владение   предметным   и   надпредметным     материалом,   правильность

выполнения заданий;



умение применять полученные знания для решения практической задачи;



умения действовать по инструкции;



умение действовать самостоятельно;



публичная презентация результата.

6. Деятельность учащихся по решению задач: поиск информации в библиотеке и в

интернете,   наблюдение,   фотографирование,   творческие   задания,   работа

индивидуальная и в группе с родителями. 

7. Материально-технические   ресурсы:   ПК,   научная   литература,   интернет-ресурсы,

фотоаппарат, демонстрационная папка, бумага, фотографии.

8.  Тип проекта: практико-ориентированный, долгосрочный.

9.  Описание продукта: презентация «Мой домашний питомец» и демонстрационная

папка.

10.  Формируемые и оцениваемые УУД: 



Личностные   УУД   –   формирование   адекватной   позитивной   самооценки   и

самопринятия.



Коммуникативные УУД – умение выражать и аргументировать свою точку

зрения.



Познавательные   УУД   –   постановка   и   проблемы,   умение   работать   с

информацией, умение находить способ решения задачи, выбирать наиболее

эффективный способ решения проблемы, умение вести наблюдение.



Регулятивные   УУД   –   целеполагание,   умение   принимать   решения,

составление   плана   действий,   умение   контролировать   свое   время,   умение

адекватно себя оценивать.

11.  Дополнительные предметы, содержание которых включено в проект:

Название учебного

предмета

Раздел программы

Тема

Развитие речи

«Животные - наши 

друзья» 

«Самый - самый».

Природоведение  

«Животный мир»

«Домашние 

животные».

12.  Надпредметная информация, необходимая для выполнения проекта:

Область знаний

Необходимая информация

Работа с фотоаппаратом.

Функция  и элементарное устройство

фотоаппарата, правила пользования.  

Информатика 

Правила работы в программе «Power

Point».

13.  Форма проведения презентации: демонстрация презентации с рассказом.

14.   Реализация   продукта   проекта:   используется   как   дополнительный   материал   к

урокам окружающего мира и природоведения.

Описание проекта

Определение   темы   проекта   на   поисковом   этапе   происходит   само   собой   при

изучении раздела «Животные – наши друзья» на уроках развития речи. Учитель беседует с

детьми   о   том,   какие   животные   есть   у   них   дома,   и   предлагает   сделать   проект.   Затем

помогает определить цели, задачи работы и составить план.

На следующем этапе учащиеся наблюдают за своими питомцами, фотографируют

их.   Делают   записи   о   повадках,   особенностях   ухода,   правилах   кормления.   Проект

долгосрочный,   так   как   требует   длительных   наблюдений   и   поиска   дополнительной

информации из разных источников.

 

Основную   собранную   информацию   учащиеся   отражают   в   презентации.

Дополнительный   материал   оформляется   в   демонстрационную   папку.   Если   возникают

затруднения, помогают педагог и родители. 

Презентация продукта проходит в классе на уроке. К ней ребята тоже тщательно

готовятся, так как необходимо владеть всей наработанной информацией, чтобы отвечать

на вопросы по ходу презентации.

На контрольном этапе учащиеся оценивают свою работу и работу друг друга.

  

  

  

   

Приложение №  9

Проект «Семья. Семейные традиции»

1. Предмет: развитие речи

2. Класс: 5

3. Цель: получение знаний о семье и семейных традициях. 

4. Задачи:   систематизация   знаний   по   теме,   умение   находить   необходимую

информацию,   работа   с   разным   видами   информации,   развитие   творческого

мышления   и   воображения,     планирование   работы,   самооценка   и   взаимооценка,

развитие   связной   речи,   наблюдательности,   привлечение   родителей   к   решению

поставленной   задачи,   работа   в   малой   группе:   взаимопомощь,   взаимоконтроль,

взаимодействие; знание основных возможностей компьютера как средства работы с

информацией;   умение   работать   с   толковым   словарем;   воспитание   любви   и

уважения к близким.

5. Планируемый педагогический результат: 



усвоение предметного материала;



возможность применять предметный материал в нестандартных ситуациях;



оперирование новыми понятиями;



умение создать конечный продукт – информационный плакат о своей семье.

6. Критерии оценки сформированности УУД: 



владение   предметным   и   надпредметным     материалом,   правильность

выполнения заданий;



умение применять полученные знания для решения практической задачи;



умения действовать по инструкции;



умение работать в малой группе;



публичная презентация результата.

7. Деятельность учащихся по решению задач: поиск информации в интернете, работа

с   толковыми   словарями,   наблюдение,   опрос   своей   семьи,   фотографирование,

творческие задания, работа индивидуальная и в группе с семьей. 

8. Материально-технические ресурсы: ПК, справочная литература, интернет-ресурсы,

сопровождающая презентация, бумага формата А3, фотографии.

9.  Тип проекта: исследовательский, краткосрочный.

10.  Описание продукта: информационный плакат «Семья. Семейные традиции».

11.  Формируемые и оцениваемые УУД: 



Личностные УУД – способность проявлять толерантность по отношению к

сверстникам, умение прислушиваться к мнению других.



Коммуникативные УУД – умение работать в группе, умение вести диалог,

умение договариваться, умение высказывать свое мнение.



Познавательные   УУД   –   умение   видеть   проблему   и   находить   путь   ее

решения, умение работать с информацией, умение делать вывод.



Регулятивные   УУД   –   умение   ставить   цель,   умение   принимать   решение,

планирование   деятельности,   умение   контролировать   свое   время,

самооценка, самоконтроль.

12.  Дополнительные предметы, содержание которых включено в проект:

Название учебного

предмета

Раздел программы

Тема

Развитие речи

«Где я родился? Кто 

мои родные?» 

«Моя семья».

Чтение   

«Устное народное 

творчество»

«Загадки. 

Пословицы. 

поговорки».

13.  Надпредметная информация, необходимая для выполнения проекта:

Область знаний

Необходимая информация

Работа с фотоаппаратом.

Функция  и элементарное устройство

фотоаппарата, правила пользования.  

Энциклопедические знания

Определение   понятий   «проект»,

«словарь», «семья», «традиции».

14.  Форма проведения презентации: демонстрация работы с рассказом.

15.  Реализация продукта проекта: используется как подарок своей семье.

Описание проекта

Изучая тему «Моя семья» на уроках развития речи, учащиеся отвечают на вопросы

учителя, составляют рассказы о своей семье. Педагог, чтобы расширить знания детей друг

о друге, предлагает в качестве домашнего задания составить вместе с родителями рассказ

о традициях своей семьи и принести на урок семейные фотографии.  На следующем уроке

ребята вместе с учителем готовят весь проект. 

Ход занятия

I. ОМ

-Сегодня на уроке мы будем создавать проект «Семья. Семейный традиции»

-Что такое проект?

II. Словарная работа 

Проект - это замысел, план. (Т.е. мы с вами сегодня что-то придумаем и сделаем.)

III. ФЗ

       э

проект

IV. Работа над проектом 

-Что нам нужно узнать в ходе проекта?

Задачи:

1. Что такое семья?

2. Что такое семейные традиции?

3. Найти пословицы и загадки о семье.

4. Какая бывает семья?

5. Какие бывают семейные традиции?

6. Зачем нужны семейные традиции?

- Предположим, что все семьи разные и в каждой семье свои традиции.

- Каждый из вас будет выполнять свой проект. Я приготовила вам карты, которые мы 

будем вместе заполнять сегодня на уроке.

- Что такое семья? Как вы думаете?

- Давайте прочитаем это в словаре. Словарь – это книга, в которой можно узнать, что 

обозначает то или иное слово. 

- …, найди в оглавлении слово «семья» и прочитай его значение.

- Итак, запишите  определение в свой проект. 

-Теперь найдем, что такое традиции. Запишите определение.

ФЗ

традиции

семейные традиции

V. Работа в парах.

- Теперь, я предлагаю узнать, есть ли поговорки, пословицы, загадки о семье. Прочитайте, 

какие пословицы нашла я.

(Одна пара ищет загадки в интернете, другая – в книге.)

- Запишите 1 пословицу или загадку, которую вы нашли.

VI. - Следующий этап: узнаем, какие ваши семьи.

-У меня такая семья. (Учитель показывает на примере своей семьи в презентации.)

Учащимся предлагаются наборы прилагательных на каждую букву алфавиту, из которого 

нужно выбрать определение для своей семьи. 

VII. Физминутка

- Те, у кого есть младший брат,  встаньте и хлопните в ладоши.

- У кого есть сестра, помашите над головой руками.

- Кто помогает дома родителям, хлопните в ладоши.

- У кого в семье есть домашние животные, поднимите руки вверх.

- Хлопайте те, кто очень любит свою семью.

VIII. 

- Ребята, как вы думаете, какие бывают традиции? Посмотрите, какие традиции есть в 

моей семье. Обсуждение каждой традиции.

- Запишите, какие традиции есть в вашей семье.

IX.Итог

- Как вы считаете, семьи у всех разные или одинаковые? А традиции одни у всех или в 

каждой семье свои традиции? А зачем нужны традиции в семье? 

- Давайте сделаем вывод: Все семьи разные. В каждой семье есть свои традиции. 

Семейные традиции нужны, чтобы семья была крепкой и дружной.

-Запишите вывод.

-Давайте прочитаем стихотворение:

Семья-это счастье, любовь и удача,

Семья-это летом поездки на дачу.

Семья-это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

 Семья-это труд, друг о друге забота

 Семья-это много домашней работы.

 Хотим, чтоб про вас говорили друзья:

«Какая хорошая эта семья!»

X. Защита проектов.

XI. Оценка. 

- Ребята, оцените защиту проекта друг друга.

XII.  Д\з 

Защитить проект дома, украсить проект.

XIII. Рефлексия

-Оцените урок: что понравилось на уроке, а что –нет.

Проект

«Семья. Семейные традиции».

Цель:  Я хочу узнать _______________________________________________

Гипотеза (предположение): Я думаю, что _____________________________

Задачи: Для этого мне нужно узнать 1)____2)____3)____4)____5)___6)_____

Семья – это _______________________________________________________

Традиции – это ____________________________________________________

Есть разные пословицы, поговорки и загадки о семье: ________________

фото

                               

Фамилия моей семьи: ________________________________

В нашей семье есть свои

традиции: 

_________________________________

Вывод: Все семьи ________. В каждой семье есть свои ____________. Семейные 

традиции нужны, чтобы семья была ___________ и ___________.

Я _________________ свою семью!

и

в

а

н

о

в

ы

Что 

понрав

илось 

на 

уроке

Что 

понрав

илось 

на 

уроке

Библиографический список

1. Аксенова   Н.   И.   Системно-деятельностный   подход   как   основа   формирования

метапредметных   результатов   [Текст]   /   Н.   И.   Аксенова   //   Теория   и практика

образования   в современном   мире:   материалы   междунар.   науч.   конф.   (г. Санкт-

Петербург, февраль 2012 г.).  — СПб.: Реноме, 2012. — С. 140-142.

2. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург, 1996.

3. Горячев А.В. Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100»

/Горячев А.В. //Начальная школа плюс До и После. – 2004. - №5. – С.3-8.

4. Как   проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной   школе:   от

действия   к мысли:  пособие   для учителя  /  [А.Г.  Асмолов, Г.В.   Бурменская,   И.А.

Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.

5. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга

для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

6. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе:

варианты   решения./   Под   редакцией   А.Г.   Каспаржака,   Л.Ф.   Ивановой.   –   М.:

Просвещение, 2004.

7. Мысли,   идеи,   принципы   А.С.Макаренко   в   современном   образовании. Сборник

докладов   республиканских   Макаренковских   педагогических   чтений   (Абакан,   21

декабря   2007   года)   / Ред.- составитель   В.В.   Лушников.   –   Абакан:   редакционно-

издательский отдел ГОУ ДПО ХРИПК и ПРО «РОСА», 2007. – 140 с.

8. Назарова, Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями

слуха. Учебно-методическое пособие для ВУЗов. – М.: Владос, 2001. 288с.

9. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под

ред. Е.С. Полат. – М., 2000.

10. Новые   педагогические   и информационные   технологии   в системе   образования.

Учеб.   пособие   для   студ.   пед.   вузов   и системы   повыш.   квалиф.   пед.   кадров/

Полат Е. С.   и др.Под   ред   Е. С. Полат. —   М.,:   Издательский   центр   «Академия»,

1999.

11. Российская  педагогическая  энциклопедия:  В 2 тт.  /Гл.  ред.  В.В. Давыдов. —М.:

«Большая Российская энциклопедия», Т. 1, 1993, с. 430-431.

12. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 тт. / гл. ред. В. В. Давыдов. — М.:

«Большая Российская энциклопедия», Т. 1, 1993, с. 478-479.

13. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения 

школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – с.204.

14. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего

образования./ Сафронов И.А. – М.: Просвещение, 2014.

15. Чиркова Е.Б. модель урока в режиме технологии проектного обучения. //Начальная

школа. 2003. № 12.

16. Якимов   Н.А.   Проектно-исследовательская   деятельность   младших   школьников   //

Исследовательская работа школьников. – 2003. №1. – С. 48-51.