Методическая разработка Проблемное обучение на уроках литературы и русского языка. Вязникова Людмила Константиновна

Сравнительная характеристика проблемных и традиционных методов обучения

жүктеу/скачать 97,5 Kb.

бет	4/7
Дата	31.12.2021
өлшемі	97,5 Kb.
	#22435
түрі	Методическая разработка

1 2 3 4 5 6 7

Байланысты:
00026c2e-4a583b64

2.Сравнительная характеристика проблемных и традиционных методов обучения.
На сегодняшний день существуют различные типы обучения. Рассмотрим сообщающее и проблемное обучение.

Сообщающее	Проблемное
1. Материал дается в готовом виде, учитель обращает внимание прежде всего на программу.	1. новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических задач.
2. В устной подаче или через учебник возникают проблемы, преграды и трудности вызванные временным выключением учащегося из дидактического процесса.	2. В ходе решения проблемы учащийся преодолевает все трудности, его активность и самостоятельность достигает здесь высокого уровня.
3. Темп передачи информации ориентирован на более сильных, средних или слабых учащихся.	3. Темп передачи сведений зависит от учащегося или группы учащихся.
4. Контроль школьных достижений только частично связан с процессом обучения; он не является его органической частью.	4. Повышенная активность учащихся способствует развитию позитивных мотивов и уменьшает необходимость формальной проверки результатов.
5. Отсутствует возможность обеспечения всем учащимся стопроцентных результатов; наибольшую трудность представляет применение информатизации в практике.	5. Результаты преподавания относительно высокие и устойчивые. Учащиеся легче применяют полученные знания в новых ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие способности.

Из таблицы можно увидеть, что принцип организации учебного процесса при проблемном обучении существенно отличается от традиционного сообщающего. Роль учителя здесь следующая: он ставит проблемы перед обучающимися, организует их учебно-познавательную деятельность. На основе анализа фактов ученики самостоятельно делают выводы и обобщения, с помощью учителя формулируют определённые понятия, правила, или самостоятельно применяют известные знания в новой ситуации.

Систематически организую на уроках самостоятельные работы по усвоению новых знаний, умений, повторению, закреплению и отработке навыков. Школьники сами добывают знания, у них вырабатываются навыки умственных операций и действий, развивается внимание, творческое воображение, формируется способность открывать новые знания.

Организация проблемного обучения предполагает также виды учебно-познавательной деятельности обучающихся: решение готовых нетиповых заданий; составление заданий и их выполнение, логический анализ текста, ученическое исследование, сочинение и др.

жүктеу/скачать 97,5 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7