Сравнительная характеристика проблемных и традиционных методов обучения

Из таблицы можно увидеть, что принцип организации учебного процесса при проблемном обучении существенно отличается от традиционного сообщающего. Роль учителя здесь следующая: он ставит проблемы перед обучающимися, организует их учебно-познавательную деятельность. На основе анализа фактов ученики самостоятельно делают выводы и обобщения, с помощью учителя формулируют определённые понятия, правила, или самостоятельно применяют известные знания в новой ситуации.

Систематически организую на уроках самостоятельные работы по усвоению новых знаний, умений, повторению, закреплению и отработке навыков. Школьники сами добывают знания, у них вырабатываются навыки умственных операций и действий, развивается внимание, творческое воображение, формируется способность открывать новые знания.

Организация проблемного обучения предполагает также виды учебно-познавательной деятельности обучающихся: решение готовых нетиповых заданий; составление заданий и их выполнение, логический анализ текста, ученическое исследование, сочинение и др.