Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019

302 
15 % от общего числа детей в школах и, таким образом, выбывшие дети становятся 
обособленными и исключаются из общей системы. Нужно понимать, что не дети 
терпят неудачу, а система исключает детей. Инклюзивные подходы могут поддержать 
таких детей в обучении и достижении успеха, что дает шансы и возможности для 
лучшей жизни. 
Инклюзивное или включенное образование - термин, используемый для 
описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных 
школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая 
исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко 
всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные 
потребности. Инклюзивное образование подразумевает доступность образования для 
всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает 
доступ к образованию для детей с особыми потребностями. 
Разработаны восемь принципов инклюзивного образования: 
1.
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. 
2.
Каждый человек способен чувствовать и думать. 
3.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть 
услышанным. 
4.
Все люди нуждаются друг в друге. 
5.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте 
реальных взаимоотношений. 
6.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 
7.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, 
что они могут делать, чем в том, что не могут. 
8.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека. 
Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения 
школьного и профессионального и образования. Ее целью является создание 
безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с особыми 
образовательными потребностями. Данный комплекс мер подразумевает как 
техническое оснащение образовательных организаций, так и разработку специальных 
учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их 
взаимодействия с инвалидами. Кроме этого необходимы специальные программы, 
направленные на облегчение процесса адаптации детей с ООП в 
общеобразовательной организации. 
За рубежом, начиная с 1970-х гг., ведется разработка и внедрение пакета 
нормативных актов, способствующих расширению образовательных возможностей 
людей с ООП. В современной образовательной политике США и Европы получили 
развитие несколько подходов, в том числе: 

расширение доступа к образованию (widening participation), 

мэйнстриминг (mainstreaming), 

интеграция (integration), 

инклюзия, т.е. включение (inclusion). 
Мэйнстриминг предполагает, что ученики с ООП общаются со сверстниками 
на праздниках, в различных досуговых программах. Интеграция означает приведение 
потребностей детей с ООП в соответствие с системой образования, остающейся в 
целом неизменной, не приспособленной для них. Включение, или инклюзия - это 

303 
реформирование школ и перепланировка учебных помещений так, чтобы они 
отвечали нуждам и потребностям всех детей без исключения. 
Положения об инклюзивном образовании включены в Конвенцию ООН «О 
правах инвалидов», одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года. 
В статье двадцать четвертой Конвенции говорится о том, что в целях реализации 
права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное 
образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека. 
Согласно проекту закона, число детей с ООП в инклюзивной школе будет 
ограничено - не более 10% на всю школу и не более трех человек - в одном классе. 
Прием детей ООП с в общеобразовательную школу должен быть на основе 
заключения медико-психологической и педагогической комиссии, то есть должно 
быть обязательно прописано, что он может учиться в общеобразовательной школе. 
Все дети должны быть с самого начала включены в образовательную и 
социальную жизнь школы по месту жительства. Задача инклюзивной школы - 
построить систему, которая удовлетворяет потребности каждого; в инклюзивных 
школах все дети, а не только с ООП, обеспечиваются поддержкой, которая позволяет 
им добиваться успехов, ощущать безопасность, ценность совместного пребывания в 
коллективе. Инклюзивные школы нацелены во многом на иные образовательные 
достижения, чем те, что чаще всего признаются обычным образованием. Цель такой 
школы - дать всем учащимся возможность наиболее полноценной социальной жизни, 
наиболее активного участия в коллективе, местном сообществе, тем самым 
обеспечить наиболее полное взаимодействие, помощь друг другу как членам 
сообщества. Это очевидно показывает, что все члены школьного коллектива и 
общества связаны между собой и что учащиеся не только взаимодействуют между 
собой в процессе обучения, но и развиваются, когда принимают совместные решения 
по поводу управления процессами в учебной аудитории. 
Те учителя, которые уже имеют опыт работы на принципах инклюзивного 
образования, разработали следующие способы включения: 
1)
принимать учеников с ООП "как любых других детей в классе", 
2)
включать их в одинаковые виды деятельности, хотя ставить разные 
задачи, 
3)
вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое 
решение задач, 
4)
использовать и другие стратегии коллективного участия - игры, 
совместные проекты, лабораторные, полевые исследования и т.д. 
Инклюзивные образовательные сообщества во многом изменяют роль учителя, 
который вовлекается в разнообразные интеракции с учениками, больше узнавая о 
каждом из них, а также активнее вступают в контакты с общественностью вне школы. 
Мнения родителей и учителей сошлись в том, какие последствия они ожидают 
от интеграции детей с ООП в массовую школу: более двух третей опрошенных 
полагают, что это позволит учащимся стать более толерантными, научиться 
взаимопомощи, хотя не исключены и конфликты между детьми. 

жүктеу/скачать 2,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: