Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019



Pdf көрінісі
бет94/138
Дата09.11.2022
өлшемі2,62 Mb.
#48783
түріМетодические рекомендации
1   ...   90   91   92   93   94   95   96   97   ...   138
Байланысты:
1579517626428-1

Личностные качества 
Профессиональные 
качества 
Позитивность 
Отзывчивость 
Тактичность 
Альтруизм 
Толерантность 
Милосердие 
Человеколюбие 
Эмпатия 
Эмоциональность 
Корректность 
Доброжелательность 
Профессионализм 
Креативность 
Компетентность 
Ответственность 
Требовательность 
Эрудиция 
Коммуникабельность 
Образованность 
Внимательность 
Какие еще требования можно предъявить к педагогу инклюзивного 
образования? Основными критериями будут являться: 
1. 
Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках 
психолого-медико-педагогического консилиума. Умение читать документацию 
специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.). Умение составлять 
совместно с другими специалистами программу индивидуального развития 
ребенка. 
2. 
Владение специальными методиками, позволяющими проводить 
коррекционно-развивающую работу. Умение отслеживать динамику развития 
ребенка. 
3. 
Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают. 


231 
4. 
Умение (совместно с психологом и другими специалистами) 
осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных 
программ. 
5. 
Владение элементарными приемами психодиагностики личностных 
характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно 
с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка. Умение 
(совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-
педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося. 
6. 
Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы 
развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся. 
Но, при работе по формированию инклюзивной культуры могут выявить 
и серьезные проблемы, такие как: 
• 
Дети с особыми образовательными потребностями, обучающиеся в 
школе, привыкают к вниманию, следовательно, они могут начать 
злоупотреблять своим особым статусом, допускать снижения требований к 
себе. 
• 
Многие родители могут оказаться с высоким уровнем притязаний – 
требовать для своего «особого» ребенка лучших учителей, логопедов, 
дефектологов и других специалистов. 
• 
Родители детей с ООП очень ранимы, многие не хотят говорить о 
своих проблемах и трудностях. Большинство родителей сами страдают 
тяжелыми психическими и соматическими расстройствами. Со многими из них 
будет сложно построить хорошие доверительные отношения, как 
представителям администрации школы, так и педагогам школы, классному 
руководителю, специалистам.
Говоря о формировании инклюзивной культуры и готовности принять 
«особого» ребенка в общеобразовательной организации среди обучающихся и 
педагогов рекомендуем провести анонимное анкетирование, целью которого 
является изучение мнения по поводу обучения детей с ООП:
1) 
Сталкивались ли Вы в своей повседневной жизни с детьми, имеющими 
особые образовательные потребности? 
2) 
Где, с Вашей точки зрения, должны обучаться дети с особыми 
образовательными потребностями? 
3) 
Какие категории детей с особыми образовательными потребностями
вызвали бы у Вас наибольшие трудности в работе? 
4) Как Вы отнесетесь к тому, что в классе, в котором Вы преподаете, 
будет учиться ребенок с особыми образовательными потребностями? 
5) Как ты отнесешься к тому, что в твоем классе будет учиться 
ребенок с особыми образовательными потребностями? 
6) Что плохого, по Вашему мнению, в том, что ребенок с ООП будет 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   90   91   92   93   94   95   96   97   ...   138




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет