Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта в республике казахстан
жүктеу/скачать 2,51 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Приложение 11 КГУ «Школа-лицей № 79 акимата г. Нур-Султан» Сыздыкова А.Н., заместитель директора по научно-методической работе Школа «Лидер изменений» как технология обобщения опыта педагогической деятельности Одна из приоритетных задач школы-лицея № 79 города Нур-Султан - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Понимая, что решение этой задачи всецело зависит от уровня профессионализма учителя, деятельность методической службы школы-лицея №79 направлена на развитие способности педагога к осмыслению инновационных идей и процессов через призму собственной практической деятельности, что обеспечивает «включенность» учителя в инновационную среду школы. Развитие способности педагогов к новаторству представляется целесообразным через создание эффективных механизмов и условий для корпоративного обучения педагогов школы-лицея №79 г. Нур-Султан в условиях «обучающейся организации». Методическая служба в ШЛ № 79 представлена как модель корпоративного обучения, где цель - создание школы как «обучающейся организации», при этом уникальной особенностью является обучение в действии. Ключевая идея концепции «самообучающейся организации» состоит в том, что эффективность деятельности зависит не столько от накопления и использования уже найденных решений, сколько от развития навыков решения возникающих вопросов, от способности личности обучаться на собственном опыте. 227 Основной путь активизации педагогов по обобщению опыта - развитие лидерских способностей. Наличие лидерских качеств у учителя влияет на эффективность педагогической деятельности, которая способствует развитию профессионально значимых личностных качеств. Для выявления сущности инноваций в сфере образования необходимо учить учителей видеть новые стороны педагогических явлений и процессов. В контексте этого выявление передового педагогического опыта в ШЛ №79 начинается с обнаружения противоречий между сложившейся системой методов, приемов, средств педагогической деятельности и потребностями повышения ее эффективности. Важнейшим условием восприятия, осмысления и использования педагогического опыта является соответствующая теоретическая и практическая подготовленность педагогов. Инновационность модели методической службы по обобщению передового опыта в ШЛ № 79 предполагает преобразования не самой структуры, а внедрение инновационных технологий кадрового менеджмента, таких как: инновационные методики выявления маркеров лидерства, каскадное обучение. Инновационной технологией кадрового менеджмента является Школа «Лидер изменений», в рамках которой педагоги изучают потребность и необходимость поиска методик, технологий, новых подходов к формированию и развитию творческой личности. Методы изучения передового опыта, используемые в рамках работы Школы «Лидер изменений», разнообразны: длительное наблюдение за работой учителя, посещение уроков, внеклассных занятий, беседы с учителем, учащимися и родителями, социологические опросы и др. Все это позволяет правильно организовать взаимное партнѐрство и обучение, подобрать менторов и коучей для каждой целевой группы учителей и составить дифференцированные программы профессионального развития по обобщению ППО. Обучение в Школе «Лидер изменений» сфокусировано на интенсивном развитии лидерских и управленческих навыков. Обучение в Школе «Лидер изменений» помогает участникам уточнить их профессиональные проблемы, осмыслить: как их проект может изменить ситуацию. На этапе поисковой работы в Школе «Лидер изменений» педагоги с помощью менторов определяют объект изучения опыта и выявляют новшества, методы обучения учителя, способствующих повышению качества знаний обучающихся. Осуществляется эта работа с помощью проведения педагогической диагностики. Развивая в себе лидерские качества, педагоги обучаются формированию методики постановки стратегических целей в работе и личной жизни; мотивировании себя и других на достижение значимого результата. Педагоги в рамках Школы путем анализа имеющихся публикаций разрабатывают модель практического применения данного направления педагогической деятельности, программу и методики изучения опыта. Педагог выбирает тему для обобщения опыта, накапливает материал, отражающий опыт работы, 228 определяет форму обобщения. Оценка опыта в рамках Школы «Лидер изменений» предусматривает самооценку, взаимооценку, осмысление учителем своего опыта работы, сопоставление его с опытом других учителей. Учитель в Школе «Лидер изменений» выступает одновременно как субъект и объект изучения педагогического опыта. Инновационная активность педагогов зависит от кадровой политики, основывающейся на практиках опережающего обучения, поощрение их самостоятельности и высокой результативности. Понимание ключевой роли человеческих ресурсов в обеспечении обобщения передового опыта обосновывает необходимость разработки и внедрения инноваций в кадровый менеджмент. Именно поэтому было принято решение о внедрении новой методологии, которая предполагает дифференцированную систему вознаграждений. В 2019 году в школе разработано Положение о премировании и установлении стимулирующих надбавок по результатам деятельности педагогов, которое стало эффективным стимулом для профессионального роста. На сегодня в школу «Лидер изменений» входят 18 педагогов, которые разрабатывают свои проекты по разным направлениям: - Развитие устного счета у учащихся в рамках образования обновленного содержания. - Внедрение самоуправления учащихся в рамках обновленного образования. - Техники социально-эмоционального обучения как средство развития лидерской позиции . - Дизайн - мышление как средство развития креативности учащихся и другие. Инновационными формами работы являются: интегрированная образовательная неделя, фестивали наук, галереи открытий. В школе-лицее №79 созданы территории общения - Storytelling, Case-study, Микро-обучение, которые позволяют учителям ознакомиться с успешным опытом коллег. Оценивая эффективность организации методической службы по обобщению передового педагогического опыта, можно отметить, что в ШЛ № 79 отслеживается степень продвижения каждого педагога. При этом объективность оценки обеспечивает самооценка педагогов своих достижений, рефлексия. Необходимо отметить, что в условиях «обучающейся организации» решаются проблемы современного образования. Данная модель эффективна, так как направлена на решение проблемы: формирование инновационного поведения учителя и развитие его способности обучаться в действии, при этом педагог сам определяет направление, траекторию профессионального развития. |