Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта в республике казахстан
жүктеу/скачать 2,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| II кезең – 50-80 жж. -
әдістемелік ұйғарымды дайындау, әдіснамалық аппаратты әзірлеу, озық педагогикалық тәжірибені зерттеу және жинақтау тұжырымдамаларының пайда болуы. Озық педагогикалық тәжірибені тану, анықтау,зерделеу,жинақтау және тарату әлі арнайы ұйымдастырылған, мақсатты, жүйелі сипатқа ие болған жоқ(терминологиялық сӛздікті нақтылау, озық педагогикалық тәжірибені бағалау критерийлерін айқындау және оны зерделеу әдістері). Озық педагогикалық тәжірибені зерттеу және жалпылау проблемасының теориялық және әдіснамалық негіздерін әзірлеу 50-жылдардың соңынан жүзеге асырылады. Бұл кезеңде A. M.Гельмонт, М. Н. Скаткин, Н. П. Тучнин тұжырымдамаларында кӛрініс тапқан озық педагогикалық тәжірибені зерттеу пайда болады. Педагогикалық ғылым мен тәжірибе ӛзара байланысты деп есептей отырып, ғалымдар озық педагогикалық тәжірибені ғылыми танымның объектісі болып табылатынын, қалыптасатынын және мұғалімдердің практикалық жұмысында пайда болатын құбылыс ретінде қарастырды. Мысалы, М. Н. Скаткин озық тәжірибе ретінде мұғалімнің жұмыста оң нәтижелерге қол жеткізуге ықпал ететін, ғылымда белгілі принциптер мен әдістерді қолданатын, кәсіби шеберлігін түсіну керек екенін атап ӛтті. Озық тәжірибеде жаңашылдық, шығармашылық элементтері де бар, бұл - жаңашылдық. Яғни, бұл екі ұғым бӛлінбейді және ӛзара бір-бірін толықтырады [3]. 40-шы жылдардың аяғында-50-ші жылдардың басында «Халықтық білім», «Отбасы және мектеп»(1946 ж.), «Психология мәселелері»(1955 ж.), жаңа психологиялық-педагогикалық журналдар жарыққа шыға бастады: ( И.А., Каировтың редакциясымен « Педагогика » (1956 ж.) П.Н. Шимбарева, И.Т Огородникованың (1954 ж.), «Педагогика» және т.б. педагогика бойынша жаңа оқулықтар дайындалды. Бұл оқулықтарда озық тәжірибені зерделеудің 7 маңыздылығы кӛрсетіледі, жүйелі түрде тәжірибе алмасу, педагогикалық шеберлікті меңгерудің құралы болып табылады және мұғалімнің жұмыс сапасын арттыратыны байқалады[4]. Мұғалімдердің жинақталған тәжірибесін тарату мүмкіндігі шектеулі болды.Барлық тәжірибе жүйеленіп, ӛткізілетін мұғалімдер конференцияларында, семинарларда, халықтық білім беру мекемелері басшыларының облыстық кеңестерінде, әдістемелік бірлестіктер мен педагогикалық кеңестердің отырыстарында ұсынылды. Педагогтың жетістіктерінің ең қызықты тәжірибесі облыстық газеттер беттерінде жариялау, әдістемелік хаттар мен ұсыныстар дайындау арқылы танымал болды. Үздік педагогтардың тәжірибесінен алынған материалдар бойынша, біліктілікті арттыру институтының(Украина) қызметкерлері ұйымдастырған радиоториялар ұйымдастырылды. Мысалы, «Мұғалімдер мен ата-аналардың тәрбие жұмысы», «Оқушыларға арналған ережелер» және т.б. тақырыптағы радиоториялар[5]. жүктеу/скачать 2,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|