Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта в республике казахстан

143 
педагогического образования и др). 
Тщательно систематизируются материалы из опыта работы учителя: 
авторские программы, способы обучения, учебно-методические пособия, 
дидактические материалы, образовательные ресурсы, которые могут быть 
предложены для широкой аудитории в обобщенном (осмысленном), 
структурированном виде.
Для распространения инновационного опыта, необходимо соблюдение 
следующих условий: 
- соответствие технических требований, позволяющих изучать материал, 
доступный для восприятия; 
- логичность, последовательность изложения; 
- сочетание теоретического материала и практики; 
- подробное описание опыта, условия применения на практике основных 
направлений опыта, активных методов и приемов; 
- рекомендации по использованию передового педагогического опыта на 
различных уровнях: в организациях образования, на региональном уровне, 
через сетевое сообщество педагогов. 
Вопрос проведения анализа педагогической деятельности по обобщению 
и распространению передового педагогического опыта казахстанских учителей 
является актуальным. Передовой опыт является ценным, так как считается
источником новых открытий в школьной практике и в науке. Поэтому 
передовой 
педагогический 
опыт 
подлежит 
анализу, 
обобщению, 
распространению в практику других педагогов. 
При педагогическом анализе деятельности по обобщению и 
распространению передового педагогического опыта методист определяет, что 
подлежит анализу и педагогической оценке.
Источником, позволяющим организовать и провести работу по анализу, 
обобщению лучшей практики может быть: 
1) инициатива самого учителя, представляющего авторскую идею и 
указавшему этапы работы по обобщению собственного опыта: 
- Выбор темы для обобщения собственного опыта. 
- Ознакомление с литературой по избранной теме. 
- Планирование работы над описанием собственного опыта по избранной 
теме. 
- Сбор и обработка материалов. 
Джоан Ричардсон предложен примерный порядок действий в процессе 
анализа данных: 
- определение тематики, направления и ключевых идей собранных 
данных; 
- отбор из полученного материала наиболее значимых; 
- классификация информации в соответствии с рассматриваемой 
проблемой исследования; 
- сопровождение работы письменными записями; 
- анализ информации, выделение особо значимых моментов, касающихся 
рассматриваемой проблемы; 

144 
- фиксирование всех идей, возникающих в процессе работы; 
- соответствие информации рассматриваемой проблеме, ее связь с каждой 
из значимых идей. 
- анализ и обобщение накопленного по теме материала; 
- соответствие оформления работы по ППО. 
решение педагогического коллектива школы, которые ознакомились с 
опытом работы, результатами профессиональной деятельности учителя; 

Рекомендации методических объединений, а также полученные 
педагогом при активном участии на курсах повышения квалификации, по 
итогам участия в семинарах, конференциях. 
Традиционно в школе проводится процедура изучения опыта учителя, 
продемонстрировавшего качество знаний, умений и навыков обучающихся на 
уроках, планирование программного материала, использование новейшей 
литературы и информационно - коммуникационных технологий по 
преподаваемому предмету, самоанализ по результатам изменений. 
Рассматриваются вопросы: определение подходов учителя к созданию 
системы работы по определенному предмету; педагогические задачи, цели 
разработаны ли с учетом рекомендаций Государственного общеобязательного 
стандарта общего среднего образования, типовых образовательных программ. 
Содержание обучения, применение активных методов и форм работы с 
обучающимися, связь теории и практики, учебные достижения обучающихся, 
сформированность определенных умений и навыков - эти и другие вопросы 
необходимо рассмотреть при анализе обобщения передового педагогического 
опыта учителя. 
При педагогическом анализе деятельности по обобщению и 
распространению передового педагогического опыта методистом изучается 
вопрос результативности данного опыта, необходимость его популяризации с 
целью адаптации и внедрения в организациях образования. 
Изучается деятельность учителя по представлению учебно - 
методического материала, эффективно применяемого на уроках, а также 
рациональность его использования. Подбор и систематизация материала по 
темам урока, корректировка их с учетом обновления содержания образования и 
уровня учебных достижений обучающихся способствуют оцениванию 
деятельности учителя. Результат передового опыта - это качество знаний, 
умений и навыков обучающихся, применение их на практике. Особое внимание 
уделяется изучению материала по анализу данных – указание проблем, 
демонстрация доказательств усовершенствования практики преподавания, 
анализ, прогнозирование, конкретные предложения по совершенствованию 
своей профессиональной деятельности. 
При изучении результатов передового опыта методист обращает 
внимание на следующие признаки показателей: 
- диагностичность (возможность наблюдать, сравнивать, описывать, 
качественно определять, количественный анализ); 
- достоверность (достаточность для объективной характеристики 
состояния педагогических или управленческих процессов, закономерностей, 

145 
явлений, фактов); 
- валидность (адекватность выбранного признака показателя тому, что 
именно хочет оценить учитель); 
- комплексность (возможность через применение совокупности признаков 
показателей раскрыть содержание и сущность состояния педагогических или 
управленческих процессов). 
Педагогический анализ деятельности по обобщению и распространению 
передового педагогического опыта предусматривает изучение учителем умения 
продемонстрировать свои новвоведения. Последствия, выводы, достижение 
высоких результатов и совершенствование методики преподавания позволят 
оценить профессиональную деятельность учителя.
Оптимальность, 
новизна 
в 
деятельности 
педагога, 
высокая 
результативность, соответствие современным достижениям науки и практики, 
возможность использования передового опыта другими также позволяют 
эксперту по достоинству провести педагогический анализ практики учителя. 
Последовательность в изучении и анализе передового опыта обеспечивает 
комплексную оценку педагогической деятельности учителя и дает основания 
для распространения лучшей практики.
Работа по педагогическому анализу инновации требует тщательной 
подготовки, прочных знаний предмета изучения методистом. При проведении 
педагогического анализа деятельности по обобщению и распространению 
передового педагогического опыта казахстанских учителей эксперты 
определяют причинно-следственные факторы успеха, применение активных 
форм и методов работы с обучающимися.
Многие ошибочно описывают только опыт, забывая об анализе, 
выявлении типичного и оригинального (инновационного) в работе педагога - 
новатора. Рекомендуется обращать особое внимание на такие моменты, как: 
учитывается ли последовательность описания опыта, обоснование с научной 
точки зрения (концепции, теории), установление связей в совместной 
деятельности учителя и ученика. Определение причин успеха, достижения 
положительных результатов, оценка результатов деятельности. Приведенные 
учителем-новатором при описании опыта таблицы, рисунки, схемы, диаграммы 
полнее раскрывают уровень достижений и подчеркивают значимость, 
актуальность передового опыта для широкой педагогической общественности.
Немаловажно изучение результатов данных педагогических действий. Как 
изменились учебные достижения обучающихся за определенный период, 
уровень сформированности и качества знаний у обучающихся. Методист 
проводит педагогический анализ представленных в опыте диаграмм, таблиц и 
проводит мониторинг достижений как обучающихся, так и учителя. 
Автор инноваций при обобщении опыта показывает предлагаемые 
инновации в организации учебно- воспитательного процесса, содержании 
образования, взаимодействии с обучающимся. Методист определяет: 
представлен ли учителем самоанализ профессиональной деятельности и на 
каком уровне: конкретно, с пояснением всех этапов определения затруднений в 
своей практике, способствующих коррекции и внедрению в учебный процесс 

146 
нововведений.
Условия, необходимые для анализа и обобщения передового 
педагогического опыта: 
- понимание структуры и процесса обобщения опыта и внедрения науки в 
практику как системы накопления фактов, перевод их в педагогические идеи; 
- формулирование на основе выявленных идей, выводов, умозаключений 
педагогических задач для успешной организации процесса обучения и 
воспитания учащихся; 
- умение, готовность самого педагога видеть факты, влияющие на 
эффективность педагогического процесса, отбирать и наблюдать их в процессе 
работы, направленные на развитие и совершенствование собственного опыта; 
способы усложнения педагогических задач с целью стимулирования 
творческой активности учащихся, вооружения их навыками самообразования, 
самовоспитания, саморазвития и самосовершенствования.

жүктеу/скачать 2,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: