Конкурс «Лучший методист года»



жүктеу 465.81 Kb.

бет1/5
Дата01.02.2017
өлшемі465.81 Kb.
түріКонкурс
  1   2   3   4   5

 

 

№9 



(145



ҚАРАША 

2014 

НОЯБРЬ 

С 20 по 23 октября текущего года, в городе Алматы, 

прошел Республиканский конкурс «Лучший методист 

года» по теме «Методист – 12-летней школе». 

Организатором конкурса выступило Акционерное 

общество «Национальный центр повышения 

квалификации «Өрлеу». 

Ц 

ель  конкурса  –  выявление  и  распространение 



инновационного и профессионально-значимого опыта методистов 

всех уровней, повышение профессионализма, стимулирование их 

профессионального творчества. 

Конкурс  собрал  со  всех  областей  Казахстана  лучших 

методистов  по  уровням  «Дошкольное  образование»,  «Среднее 

образование», «Техническое и профессиональное образование», 

«Методическое бюро ВУЗов», «Специалист отдела методического 

обеспечения инновационного развития». 

Делегацию нашей области возглавила директор филиала АО 

«НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по ВКО Байхонова Сауле Зайтановна. 

Работу  республиканского  этапа  конкурса  методистов 

приветственной  речью  открыла  Председатель  Правления, 

профессор Г. К. Ахметова, доктор педагогических наук. 

Восточный  Казахстан  представляли  победители  областного 

этапа конкурса, лучшие методисты организаций образования

Претенденты в течение двух дней работали по секциям: 

-  методистов  рай(гор)  методических  кабинетов,  курирующих 

дошкольное  образование  -  Комаева  Маржан  Сейфуллаевна,  

№6 «Нұрсәуле» ясли-сад, г. Семей; 

-  методистов  рай(гор)  методических  кабинетов,  курирующих 

общее  среднее образование  –  Акенова Зауре  Рахметуллиновна, 

методист городского отдела образования, г. Усть-Каменогорск; 

методистов технического и профессионального образования 

- Казангапова Асем Абылмансуровна, многопрофильный колледж 

г. Семей; 

-  методистов  организаций  дополнительного  образования  - 

Волкова  Виктория  Геннадьевна,  «Областной  детский 

биологический центр»; 

-  членов  методического  бюро  ВУЗов  –  Рахметулина  Жибек 

Берлибековна, профессор, декан ВКГУ им. С Аманжолова, к.э.н. 

Мастер - классы, презентации эссе, авторские методические 

разработки,  модели  методических  служб  организаций  по 

изучению,  распространению  и  обобщению  ППО,  защита  научно-

методических  проектов,  программ  и  планов  развития  отдела 

стали критериями в определении мастерства конкурсантов. 

По  итогам  конкурса  участники  получили  сертификаты, 

грамоты,  памятные  сувениры,  а  победители  –  дипломы  I,  II,  III 

степени. 

Наша команда завоевала три вторых и одно третье место. 

Обладателями ДИПЛОМА II степени стали Волкова Виктория 

Геннадьевна  («Областной  детский  биологический  центр»,  

г. Семей), Казангапова Асем Абылмансуровна (многопрофильный 

колледж  г.  Семей)  и  Рахметулина  Жибек  Берлибековна  (ВКГУ  

им. С. Аманжолова, г. Усть-каменогорск). 

ДИПЛОМОМ  III  степени  наградили  -  Комаеву  Маржан 

Сейфуллаевну (№6 «Нұрсәуле» ясли - сад, г. Семей). 

Номинантом  «Методист-новатор»  стала  Акенова  Зауре 

Рахметуллиновна,  методист  отдела  образования  города  Усть-

Каменогорска. 

Конкурс  стал  практической  программой,  ориентированной на 

повышение  профессионального  уровня  и  наиболее  полной 

реализации  творческого  потенциала  методистов,  качественного 

развития  всех  уровней  системы  непрерывного  образования 

Республики Казахстан. 

Лучшие  работы  участников  конкурса  будут  изданы  в 

методическом сборнике АО «НЦПК «Өрлеу», а также размещены 

на сайте АО «НЦПК «Өрлеу». 

Л. ЕГОРИНА, начальник отдела  

методического обеспечения инновационного развития 

ФАО «НЦПК «Өрлеу»  ИПК ПР по ВКО 

Е 

кі    кезеңнен  тұратын  байқаудың  бірінші  –  облыстық 



кезеңінің  іріктеуінен  өткен  төрт  таңдаулы  жұмыс  республика-

лық  сынға жіберілген еді. Олар Үржар ауданының математика 

пәнінің  мұғалімі Н.З. Исмагилова,  Өскемен қ. № 32  ОМ  орыс 

сыныптарындағы  қазақ  тілі  және  әдебиеті  пәнінің  мұғалімі 

А.М.  Каженова,    Абай  ауданынының  химия  пәнінің  мұғалімі 

А.Б.  Турсумбекова,  Өскемен  қ.  №7  ОМ  физика  пәнінің  мұ-

ғалімі  И.М.  Горловалардың  орта  мерзімді  жоспарлау  жұмыс-

тары болатын.  Қазан айының 24-і күні өткен  «Кәсіби шебер-

ліктің  шыңына»  атты  өткізілген  республикалық онлайн  дөңге-

лек  үстел  барысында  оның  қорытындысы  көпшілікке  мәлім 

болды.  Нәтижесінде  жаратылыстану-математикалық  бағыт 

бойынша  Шығыс  Қазақстан  облысы  Абай  ауданы  

 

мектебінің  химия  пәні  мұғалімі  Турсумбекова  Аккайша  



Ботағазықызының    (тренері  –  Гүлмира  Идрышқызы  Жақсы-

лықова) жұмысы үздік деп танылып, бірінші орынды иеленді. 

Сонымен  қатар  Деңгейлік  бағдарламалар  орталығының 

жетекшісі  Сайран  Ескендірқызы  Нүркенованың  форум 

жұмысындағы белсенділігі аталып, марапатталды. 

Дөңгелек  үстелге  «Өрлеу»  БАҰО»  АҚ  филиалы  ШҚО 

облысы  бойынша  ПҚ  БАИ  Деңгейлік  бағдарламалар  

орталығының тренерлері қатысып, өз пікірлерін білдірді.  



Сәлима ОРАЛХАНҚЫЗЫ, 

«Өрлеу» БАҰО» АҚ филиалы  

ШҚО бойынша ПҚ БАИ  

ДБО тренері, ф.ғ.к. 

Ағымдағы  жылдың  мамыр  айында  бастау  алған  тізбектелген  сабақтар  топтамасын  орта  мерзімді  жоспар-

лаудың үздік авторларын анықтау мақсатында өткізілген республикалық форум мәресіне жетті. «Өрлеу» БАҰО» 

АҚ филиалы Жамбыл облысы бойынша ПҚ БАИ Деңгейлік бағдарламалар орталығының бастамасымен өткізіліп 

отырған  форумның  мақсаты  сертификатталған  талантты  мұғалімдерді  анықтап,  оларға  қолдау  көрсету  және 

шығармашылық қабілеттерін ынталандыру,  бүгінгі таңда өзекті мәселеге айналған орта мерзімді жоспарлауға 

қойылатын талапты бірізділендіру болатын.  

В 

ебинарды  п.ғ.к.,  «Өрлеу»  БАҰО»  АҚ  филиалы  ШҚО 



ПҚ БАИ  директоры,  модератор  С.З. Байхонова ашты. Сәуле 

Зайтанқызы  білім  нәтижелеріне  қол  жеткізу  табыстылығын 

қамтамасыз ететін  логика негізі,  сыни  және  сындарлы  ойлау, 

алған  білімдерін  оқу  және  тәжірибелік  іс-әрекетінде  қолдану 

дағдыларын  қалыптастыру  мақсатында  сертификатталған 

мұғалімдердің  оқытудың  тиімді  әдістері  мен  тәсілдерін 

енгізудің қажеттілігін атап өтті.  

Вебинар кіріспесінде  «Өрлеу»  БАҰО»  АҚ  филиалы  ШҚО 

ПҚ  БАИ  ДБО  тренері  М.И. Мамиеваның,  үшінші  (негізгі) 

деңгейлік  курс  сабағынан  тікелей  қосылуы  «№3  тапсырмаға 

шолу  қорытындысында  менің  тәжірибемдегі  өзгерістер» 

тақырыбында  топпен  пікір  алмасуы  («артқа  көз  тастау») 

болды. Бұл ретте вебинар қатысушылары сабақ фрагментінен 

мұғалімнің  өзінің  мектептегі  тәжірибесін  бағалауын  көрсе, 

Өрлеу» БАҰО» АҚ филиалы Астана қаласы бойынша ПҚ БАИ 

ДБО  тренері  Б.С.  Дюсембинованың  баяндамасында  оқу-

шыларда  өздігімен  білім  алу,  өзін-өзі  реттеуінің  қалып-

тастыруына  ықпал  ететін,  білім  беру  үдерісін  ұйымдастыру 

бойынша мұғалімдердің білімі және практикалық дайындығын 

қамтамасыз  ету  қажеттілігі  идеясы  айтылды.    Педагогикалық 

қауымның  назарынан  бағдарлы  оқыту  бойынша  директо-

рының  орынбасары  Пак  В.С.,  «Өрлеу»  БАҰО»  АҚ  филиа-

лының  Қарағанды  облысы  бойынша  ДБО  тренері  

Ж.Ш. Адамованың  баяндамалары  тыс  қалмады.  Тақырыпты  

«Өрлеу»  БАҰО»  АҚ  филиалының  Қарағанды  облысы  

 

бойынша  ДБО  тренері  К.И.  Шубакова  жалғастырды.  Сабақ 



барысында  оқушылардың  дарындылық  әлеуетін  анықтау 

идеясын  ШҚО  Ұлан  ауданының  Марсеков  атындағы  ОМ 

мұғалімі А.Қ. Болаева  ашып көрсетті. 

«Өрлеу»  БАҰО»  АҚ  филиалының  Ақтөбе  облысы 

бойынша  тренері  А.Г.  Нұғанова,  Оңтүстік  Қазақстан  облысы 

бойынша тренері К.К. Жамантаева, Ақмола облысы бойынша 

тренері  С.Ж.  Омарова  мұғалімдердің  оқу  әрекетінде  бағдар-

ламаның  модульдерін  ықпалдастыруда  кәсіби  бағдарының 

өзгеруіне тоқтады. 

Осы  ойларға  үйлесімді  Өскемен  қаласындағы  №16  ОМ 

ұстаздарының  ойлары  да  болды,  олардан  «Өрлеу»  БАҰО»  

АҚ  филиалының  ШҚО  бойынша  ПҚ  БАИ-дың  ДБО  тренері, 

ф.ғ.к.  С.О.Симбаева  сұхбат  алды.  Балалардың  жаңа  көз-

қарастағы оқуға ойларын қызықты да мазмұнды ұсынған ШҚО 

Өскемен  қаласының  №34  мектеп-лицейінің  мұғалімі  

А.А.  Матыбаева,  №8  ОМ  мұғалімі  Н.В.  Мельникова  

бастауыш  сынып  оқушыларының  әдебиет  сабағында  

сыни  ойлауларын  дамытуға  байланысты  стратегияларын 

ұсынды.  Вебинардың  қорытындысы  бойынша  қатысушылар 

сертификат  алды,  сөз  сөйлегендер  алғыс  хатттарға  

ие болды.  



 

«Өрлеу» БАҰО» АҚ филиалының  

ШҚО бойынша ПҚ БАИ   

баспасөз орталығы 

«Өрлеу»  БАҰО»  АҚ  филиалы  ШҚО  ПҚ  БАИ  базасында  2014  жылдың  30  қазанында  «Педагогтердің  кәсіби 

дамуындағы бағыттарының өзгеруі: білім берудегі жаңа тренд» тақырыбында республикалық вебинар өткізілді. 

Вебинарда  деңгейлік  Бағдарламалардың  жаңа  көзқарас  идеяларын  енгізу  негізінде  тренерлердің  және 

сертификатталған  мұғалімдердің  тәжірибелерін  жүйелеу  және  тарату  жоспарланды.  Шараға  әр  облыс 

мектептерінен  47  қосылу  болды  (олардың  ішінде  8  облыс):  Астана,  Ақмола,  Алматы,  ШҚО  аудандары  және 

қалалары, Қостанай, Маңғыстау, Қарағанды, СҚО) 150-ден аса қатысушыларды қамтыды. 

В октябре месяце текущего года, тренеры Центра уровне-

вых  программ  филиала  АО  «НЦПК  «Өрлеу»  института 

повышения квалификации педагогических работников по ВКО 

побывали  в  г.  Семей  с  целью  методической  помощи  учите-

лям, находящимся на практике в школах города: 

1. Абдульманова О.Я. – СШ №4. 

2. Базаканова Р.С., Мамиева М.И.– СШ №25, 41. 

3. Курманова Ж.С. – СШ №13, 21. 

4. Омарбекова М.К. – СШ №39. 

5. Чекетаева Р.С. и Симбаева С.О. – СШ №33. 

В  ходе  работы  прошли  индивидуальные  консультации, 

учителя  смогли  получить  ответы  на  свои  вопросы  по 

практике.  Слушатели  курсов  с  тренерами  посетили  уроки 

коллег,  приняли  участие  в  их  обсуждении.  Таким  образом, 

учителя  имели  возможность  пересмотреть  планирование 

собственной  серии  последовательных  уроков  со  своими 

коллегами  и  тренерами.  Все  ключевые  идеи  семи  модулей 

Программы включены в планы уроков. 

Сертифицированные  учителя  в  послекурсовой  период  работают  в  тесном  контакте  с  Центром  уровневых 

программ  института.  ЦУП  направляет  деятельность  педагогов,  проводит  выездные  и  онлайн  семинары,  

конференции,  тематические  и  индивидуальные  консультации,  осуществляет  анализ  затруднений  педагогов.  

Тем самым реализуется принцип непрерывного повышения квалификации. 




№9 

(145) 

қараша 

2014 

ноябрь 

«Қазақстан-2050»  ұзақ  мерзімді  Страте-

гиясының  маңызды  басым  бағыттарының  

бірі  -  білім  беру  саласы  болып  танылды. 

Қазақстан  Республикасының  Президенті  

Н.Ә. Назарбаев республиканы әлемдегі бәсе-

кеге  қабілетті  30  елдің  қатарына  кіргізу 

туралы міндет қойған болатын. Бұл мәселені 

жүзеге  асыруда  білім  беру  жүйесін  жетілдіру 

айтарлықтай рөл атқарады: 

-  оқыту  сапасын  арттыруда  білім  беру 

үдерісінің барлық қатысушыларының ең үздік 

білім  ресурстары  мен  технологияларына  тең 

қолжетімділікті қамтамасыз ету; 

 - оқушылардың алған білімдері тез өзге-

ретін  әлемде  табысқа  жеткізетіндігінен  қана-

ғаттану;  

- жалпы білім беретін мектептерде Қазақ-

стан Республикасының зияткерлік, дене бітімі 

және  рухани  дамыған  азаматын  қалып-

тастыру қажет. 

Ғылым  мен  техниканы,  өндірісті  әлемдік 

деңгейде  дамыту  үшін  елімізге  шығармашы-

лықпен  жұмыс  жасайтын  білімді,  жоғарғы 

дайындығы бар білікті мамандар қажет. 

Осындай  табиғи  сұраныстарға  орай 

оқытудың  әртүрлі  тәсілдері  жасалып,  мектеп 

тәжірибесіне  енгізілуде.  Соның  бірі  «Білім 

берудегі  Кембридж  тәсілдерінің  теориялық 

негіздері». Яғни, мұнда бала өзі ізденуші, бір-

біріне  үйретуші,  ал  мұғалім  бағыт  беруші, 

нұсқаушы.  Бұл  тәсілдің  басқа  технология-

лардан  ерекшелігі  жеті  модуль  арқылы  іске 

асады. 


Осы  модульдердің  ішінен  оқушылардың 

шығармашылық қабілетін дамытатын  модуль  

«Талантты және дарынды балаларды оқыту». 

Әрқашан    мұғалім  бала  бойындағы  туа 

біткен  түрлі  қасиеттерді  дәл  байқап,  оның  

сапалық  ерекшеліктеріне  баға  беріп,  ары 

қарай  өз  бетінше  дамыта  түсуіне  жағдай 

туғызуы  керек,  көмектесуі  қажет.  Әрине,  бұл 

үшін  ұстаздың  өзі  де  өзгеруі  қажет.  Мен 

неліктен  өзгеремін?  деген  сұраққа  әрқашан 

өзінен жауап іздесе, мұғалімнің жұмысы алға 

ілгерлеп,  шығармашылық  табысы  жоғары 

болмақ.  Осындай  мақсатпен  дарынды  және 

талантты  балаларды  оқытуда  мына  қағида-

ларды есте ұстаған дұрыс: 

*  Баланың  бойындағы  құмарлығын, 

қызығушылығын  жойып  алмай,  оның  үнемі 

алға  жылжуға,талаптілектерін,  сұраныс  пен 

мұқтаждарын  ескеру,  шығармашылығын 

жетілдіру. 

* Білімді өз бетінше іздей  алуға қолайлы 

жағдай жасау. 

*  Өзін-өзі  дамытатын  жеке  тұлға  қалып-

тастыру. 

Осы қағидаларға үнемі мән-мағына беріп 

отырсақ  ғана,  оқушы  өзінің  дарынды  екенін 

сезініп, бойындағы «мені» оянады. Басқалар-

дан  артық  тапсырма  алу  оларды  шабыттан-

дыра  түседі,  бірақ  әрдайым  мұғалім  баланы 

қанаттандыру  үшін  өзіне  сенімін  молайту  

үшін бірге ізденісте болуы шарт.  

Осы  орайда  өзімнің  алдыма  қойған  мақ-

сатым оқушының танымдық іс-әрекет мотива-

циясын арттырудың тиімді құралы проблема-

лық жағдаяттар тудыра отырып, шығармашы-

лыққа баулу болды.  

Білім  берудегі  Кембридж  тәсілдерінің 

тиімділігіне  де  көз  жеткізгендеймін.  Өзім 

сабақ  беретін  5-сыныптағы  жоспар  бойынша 

өткізілетін  «Натурал  сандардың  бөлінгіштігі» 

тақырыбы. Алғашында проблемалық тапсыр-

маны  орындауды  бірлескен  оқу  жұмысының 

ұжымдық, топтық нысанында орындаған жөн. 

Берілген  тапсырманы  оқушылар  бірлескен 

ізденіс  үстінде  талқылайды.  Оқу  үрдісіндегі 

пікірталас  жүргізу  арқылы,  ережені  сақтай 

отырып,  әркім  өз  көзқарасын  білдіріп, 

ойларын  ортаға  тастайды,  ал  мұғалім 

бақылаушы ролін атқарады. Осы орайда өзім 

тәжірибеден  өткізіп  жүрген  5-сыныпта 

Темірханов  Санжарды  байқадым.  Оқушы-

лардың  арасында  өзінің  ой-пікірімен 

ерекшеленіп  шықты.  Ол  тек  мектеп  бағдар-

ламасымен ғана шектеліп қалмай, сандардың 

бөлінгіштігінің  4-ке,  6-ға,  7-ге,  11-ге  қалай 

бөлінетінін  айтты.  Оқушыларда  бірден 

қызығушылық  оянып,  сандардың  қалай 

бөлінетінін тексеріп кетті. Тек ғана бөлінгіштік 

қасиеттерін  ғана  айтып  қоймай,  арифмети-

калық фокустарда да сандардың бөлінгіштігін 

қолдануға болатындығы жайлы да айтылды.  

Мысалы,  Шахеразада  санын  пайда-

ланып,  қызықты  есептеулерді  қарастырайық. 

Достарыңның бірі саған көрсетпей қағазға кез 

келген үш орынды санды жазсын. Содан соң 

сол  санды,  жазылған  санның  жанына 

қайталап  жазсын,  үш-үштен  қайталанылатын 

алты  орынды  сан  шығады.  Енді  сол  санды  

7 санына бөлінуді ұсынасың. Бірақ өзің оның 

7  санына  қалдықсыз  бөлінетінін  білетініңді 

алдын  ала  айтасың.  Бөлінген  бөліндіні  ол 

жанындағы  көршісіне  береді.  Екінші  бала  ол 

санды  11-ге  бөледі.  Бөліндінің  қандай  екенін 

білмесең  де,  шыққан  қорытындының  қалдық-

сыз  болатынына  сенімді  екеніңді  білдіресің. 

Шыққан  бөліндіні  келесі  балаға  ұсынасыңда, 

оны 13-ке бөлуін өтінесің. Қалдықсыз бөліне-

тінің  ескертесіз.  Үшінші  баланың  қолынан 

парақты  алып,  қорытындыға  қарамай  бірінші 

балаға:  -  «Сенің  ойлаған  саның  осы  сан»,  - 

деп көрсетесің. 

Оқушыларда  сабаққа  деген  қызығушы-

лықтары,  белсенділіктері  арта  түскендей. 

«Ертең  мен  де  іздеп  келемін»  деген  оқушы-

лардың саны артты. 

Осыдан  кейін  Санжарға  тақырыпты  одан 

әрі  жалғастырып,  ғылыми-практикалық 

конференцияға  қатысуын  сұрадым.  Бала 

бірден  келісе  кетті.  Нәтижесінде  «Зерде»-ге 

қатысып,  III  орын  иегері  атанды.  Сондықтан 

да  сабақта  түрлі  мақтау  сөздер  айтып 

ізденуде  тоқтап  қалмауға  баулу  керек.    Алға 

ұмтылған  баланы  артқа  тартпай,  сабақ 

үстінде  басқа  тапсырмалар  беріп,  бала  білі-

мін  шыңдаған  дұрыс.  Қосымша  ақпаратты 

жинауды  осындай  дарынды  оқушыларға 

берсе,  олардың  өздерінің  де  жиғаны  көп 

болмақ. 


Қазіргі оқыту жүйесіндегі жаңаша мазмұн-

жас ұрпақтың әлемдік сапа деңгейіндегі білім, 

білік  негіздерін  меңгеруінің  басты  нысаны. 

Тұлғаға  бағытталған  білім  оның  жан-жақты 

дамуына  ықпал  етеді.  Психологияда  дүние 

есігін  ашқан  әрбір  сәби  қабілетті  болып 

туылады, оның әрі қарай дамып, жетілуі тәр-

биешіге  байланысты  делінген.  Демек,  оқыту-

шы  мен  оқушының  арасындағы  ынтымақ-

тастықтың  негізінде  біз  оң  нәтижеге  қол 

жеткізе аларымыз сөзсіз.  

Оқыту  міндеттері:  көрнекі-бейнелік 

және логикалық ойлауды, оқу уәжін, өздігінен 

білім  алу  қабілетін,  математика  тілінде 

сөйлеуді,  талдау  мен  дәлелдеулер  жүргізу 

және  қарапайым  зерттеу  есептерін  шығару 

біліктігін  қалыптастыру;  тұлғаның  интеллек-

туалдық  қасиеттерін  (логикалық  ойлау, 

интуиция,  танымдық  қызығушылығын,  өздігі-

нен  жұмыс  атқару,  жігерлілік  және  т.б.)  және 

алгебраның  базистік  негізін  сапалы  меңгер-

туді қамтамасыз ету; оқушылардың тұжырым-

дарды  талдау  және  дәлелдеу  білігін,  ойлау 

қабілетін,  әр  оқушының  математикалық 

интуициясы  мен  шығармашылық  қасиеттерін 

дамыту;  өздігінен  жұмыс  атқару  дағдыларын 

дамыту;  берілген  тақырып  бойынша 

оқушыларға өздігінен есептер құрастыру мен 

оларды шығаруға мүмкіндік беру.  

Оқушылардың  математикалық  қабілет-

терін  дамыту  және  математикаға  ынтасын 

тәрбиелеуде  әзіл  есептер  мен  математика-

лық  ребустарды  пайдалану  тиімді.  Есеп 

шамадан  тыс  қиын  болса,  мектеп  оқушысы-

ның  шарасы  таусылып,  ойлау  нәтижелігі 

төмендейді,  әрі  қарай  үйренуіне  нұсқан 

келеді.  Сондықтан  да  мұғалім  есепті  өте 

ептілікпен таңдай білуі қажет.  

«Өрлеу»  ұсынған  жаңаша  оқыту    тәсіл-

дері  баланың  ойына  еркіндік  береді  және  де 

шығармашылық қабілетін арттырады. 



 

Н. САБЫРБЕКОВА, 

Ахмер орта мектебінің мұғалімі, 

Өскемен қаласы 

Ақыл-ойдың  жемісі,  өмірдің  негізі  -  математика  болғандықтан,  оқушыны 

жан-жақты  дара  тұлға  ретінде  қалыптастыруда  математика  пәнінің  орны 

ерекше.  Оқушылардың  математикалық  даму  дәрежесі  олардың  есеп  шығара 

білуінен  анық  байқалады.  Қызықты  есептерді  шығара  алулары  оларды 

шығармашылық  табысқа  жетелейді.  Қызықты  есептер  ақыл-ой  энергиясын 

қозғалысқа келтіретіндіктен, оларды шешу оңайға түседі.  

Е 

сть  разные  мнения  учителей  о 



целесообразности  использования  компью-

терных технологий в обучении математике. В 

послекурсовой  период  провела  несколько 

пробных  уроков  по  новым  технологиям,  они 

вызвали  неподдельный  интерес  у  учащихся. 

Уроки  с  использованием  ИКТ  имеют 

практические,  теоретические  и  познава-

тельные  результаты,  чем  и    интересны 

ученикам.  Ребята  получают  возможность, 

подготовиться  к  итоговой  и  промежуточной 

аттестации, узнают, где можно самостоятель-

но  получить  необходимую  информацию.  У 

многих  возникает  интерес  к  дальнейшему 

изучению  темы,  получить  углубленные 

знания  по  изучаемой  теме.  Главное,  такую 

работу  надо  проводить  на  протяжении  всего 

учебного  процесса,  хотя  это  для  учителя 

кропотливая работа, но мы должны работать 

на  успех  ученика!  Наша  цель  –  воспитать 

человека,  способного  самостоятельно 

принимать решения, адаптироваться к новым 

условиям,  проявлять  смекалку,  находить 

необходимую информацию. 

Компьютерные  программы  нашли 

применение  на  любом  этапе  урока:  при 

изучении  нового  материала,  закреплении, 

при обобщении, повторении. 

 

Надо  правильно  организовать  работу  



учащихся.  Моим  ученикам  нравится 

выполнять  работу  за  компьютером. 

Например,  на  уроке  по  теме  «Координатная 

плоскость»,  учащиеся  выполняли  различные 

задания,  которые  находились  в  папке 

«Координаты»,  они  хорошо  усвоили  новый 

материал,  потому  что  компьютер  стал  для 

них  хорошим,  современным  помощником. 

Применение  на  уроке  новых  стратегий 

позволяет увеличить время самостоятельной 

или  групповой  работы,  интенсифицировать 

её даже при очень разном уровне готовности 

учащихся. Хотелось, чтобы учащиеся хорошо 

знали  мой  предмет,  поэтому,  планирую 

выполнение  заданий  на  компьютере,  как 

индивидуально,  так  и  в  мини-группах  по 

несколько  учащихся.  Стараюсь  не  только 

учить  детей  работать  в  группе,  развивать 

коммуникативные  навыки,  навыки  сотруд-

ничества,  взаимопомощи,  но  и  использовать 

ИКТ,  что  позволяет  перейти  от  объясни-

тельно-иллюстрированного способа обучения 

к  деятельностному.  Ребенок  становится 

активным  субъектом  учебной  деятельности, 

практически  все  учащиеся  вовлекаются  в 

процесс  обучения  и  познания.  Они  имеют 

возможность  понимать,  рефлексировать  о 

том, что они знают и думают. Каждый ученик 

вносит  свой  посильный  вклад,  идет  обмен 

мнениями, идеями, способами деятельности

Используются  определённые  презента-

ции,  они  помогают  сделать  урок  ярче,  и 

высвободить  время  на  самостоятельную 

деятельность  учащихся.  Много  презентаций 

и  мини-слайдов  были  созданы  с  целью 

повышения  интереса  детей  к  математике. 

Даются опережающие творческие задания, в 

виде создания презентаций. 

Так,  к  примеру,  Регина  Ш.  и  Алина  Ч. 

подготовили  презентацию  к  уроку  «Коор-

динатная  плоскость»,  они  сами  рассказали 

новый  материал,  провели  рефлексию  с 

учащимися  и  выступили  на  уроке  в  роли 

спикеров.  Применение  данной  технологии, 

привело  к  повышению  качества  знаний 

учащихся.  Еще  одно  направление  работы  – 

использование  компьютера  для  проверки 

знаний учащихся. С этой целью применяются 

тесты,  предложенные  в  электронных 

учебниках.  С  помощью  программы  создания 

тестов,  создаются  дополнительные  тесты  по 

темам.  Компьютер  проверяет  знания 

учащихся  и  выдает  результат,  по  которому 

контроль  становится  более  объективным,  не 

зависящим  от  преподавателя.  Результаты 

тестирования  формируют  базу  данных  о 

качестве знаний каждого обучаемого и класса 

в целом. 

Среди  технических  новинок,  приходящих 

сегодня  в  школу,  особое  место  занимают 

интерактивные доски. Интерактивная доска – 

уникальное  учебное  оборудование.  В 

отличие  от  обычного  мультимедийного 

проектора интерактивная доска позволяет не 

только демонстрировать  слайды  и  видео, но 

и  рисовать,  чертить,  наносить  на 

проецируемое изображение пометки, вносить 

любые изменения. Делает процесс обучения 

ярким, наглядным, динамичным. 

При  изучении  темы  «Координатная 

плоскость»  в  6 классе учащиеся  с огромным 

удовольствием  строят  точки,  получая 

различные  занимательные  картинки  на 

компьютере.  В  оценочном  листе  детей  есть 

пункт  «работа  за  компьютером»,  ребята 

стараются  первыми  выполнить  эту  работу, 

даже слабые ученики не остаются в стороне. 

Процесс  становится  не  утомительным,  а 

увлекательным. За основу взяли девиз: «Мне 

это  пригодится!».  Каждый  из  нас 

конструирует  свое  мнение  и  понимание 

окружающего мира. 

В  практической  деятельности  придер-

живаюсь общих положений конструктивизма: 

-  знания  нельзя  «передать»  обучаемому 

в готовом виде; 

- создание ситуации успеха на уроке для 

каждого ученика; 

-  мотивация  обучения  через  включения 

учащихся  в  поиск  решения  значимых 

проблем. 

Использование  интерактивной  доски 

позволяет  на  уроке  рационально  использо-

вать  время,  нет  необходимости  постоянно 

вытирать  доску  и  чертить  необходимые 

фигуры. 


Но  при  всех  достоинствах  информа-

ционно-коммуникативных  технологий,  важ-

ным  является  желание  педагога  расширить 

свой кругозор и методику. Нужно бороться со 

стереотипом,  никогда  не  позволять  себе 

привыкнуть к чему-либо и данные курсы нам 

в этом очень помогут. 



  1   2   3   4   5


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал