Методическое пособие Челябинск чиппкро 2019 удк
Диагностика уровня субъектной позиции слушателей
жүктеу/скачать 0,6 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Выявленные проблемы по результатам входной диагно- стики Проблема 1.
| 1.3. Диагностика уровня субъектной позиции слушателей
при освоении дополнительных профессиональных программ (утверждена решением ученого совета ГБУ ДПО ЧИППКРО от 27 декабря 2013 г. № 8/14) [извлечения из Программы раз- вития ГБУ ДПО ЧИППКРО на 2016–2017 годы] Ведущие идеи, положенные в основу разработки подходов, формы диагностики и результатов оценивания уровня освоения слушателями дополнительных профессиональных программ: 1) развитие субъектной позиции слушателей , предполага - ющей не пассивное ожидание , а активное обучение с опорой на себя, свой личностный потенциал (способность человека осо- знавать себя носителем знаний, воли, отношений, производить осознанный выбор и отдавать отчет в произведенном и совер- шенном действии); 2) усиление (поддержание) мотивов педагогов и руководи- телей образовательных учреждений работать над преодолени- ем профессиональных затруднений и формированием потреб- ностей в профессиональном развитии . Выявленные проблемы по результатам входной диагно- стики Проблема 1. Недостаточная сформированность у педагогов стиля педагогической деятельности, основанного на сбалансиро- ванном единстве предметных и психолого - педагогических знаний. Предметные знания учителей существенно доминируют над знаниями психолого - педагогическими. Несмотря на понимание влияния теоретических достижений на эффективность образовательного процесса, только 17% пе- 91 дагогов стараются самостоятельно осваивать разработки пред- ставителей психолого - педагогических научных школ. Заявляя о своей высокой профессионально - педагогической компетентности, педагоги (68%), вместе с тем, затрудняются обосновать перспективные способы учебно - педагогического взаимодействия с учащимися, основанные на знании психофи- зиологических особенностей учащихся. По результатам итоговой диагностики часть слушателей (до 30% в отдельных группах) демонстрируют отрицательную ди- намику уровня владения аспектами психолого - педагогической компетентности, связанной с применением технологий систем- но - деятельностного подхода. По результатам диагностики было выявлено: – незнание вопросов общей психологии (особенностей раз- вития психических процессов, свойств, состояний личности и пр.) (64% респондентов); – незнание ключевых закономерностей психического разви- тия детей на различных возрастных этапах (74%); – незнание психологических особенностей детей с особыми образовательными потребностями и особенностей осуществле- ния их психолого - педагогической поддержки (68%); – незнание методов и приемов активизации учебной мотива- ции учащихся (65%); – отсутствие систематизированных представлений в области психогигиены и психофизиологии (82%). При ответе на вопрос анкеты входной диагностики о знаниях в области научной психологии 78% слушателей отмечают, что имеют полное представление об актуальных теориях развития личности, о психодинамических особенностях детей разных возрастов, о закономерностях развития их эмоционально - волевой сферы, а также системно - деятельностном подходе как методологической основе ФГОС. Однако в качестве приорите- тов деятельности применение этих знаний в своей практике слушатели не выделяют. Кроме того, заполняя анкеты оценки учебных занятий, значительная часть респондентов (более 50%) отмечала затруднения при освоении практической части про- граммы, предусматривающей включение самих педагогов в практико - ориентированную деятельность. |