Технология деловой игры
в практико
-
ориентированном семинаре
«Организация проектной деятельности
в общеобразовательном учреждении»
Авторский коллектив:
Галина Борисовна Петрова
, заместитель директо-
ра по научно
-
методической работе МУ ДПО «Центр
повышения квалификации и информационно
-
мето
-
дической работы» г. Магнитогорска Челябинской об-
ласти, кандидат педагогических наук, доцент;
Ирина Александровна Филиппова
, методист МУ
ДПО «Центр повышения квалификации и инфор-
мационно
-
методической работы» г. Магнитогор-
ска Челябинской области;
Наталья Сергеевна Звягина
, заместитель дирек-
тора по учебно
-
воспитательной работе МОУ
«СОШ № 33 с углубленным изучением английского
языка со 2
-
го класса» г. Магнитогорска Челябин-
ской области
Организация проектной деятельности в большинстве школ
находится в зачаточном состоянии. Регулятивные компетенции,
которые проверяет РИКО, невозможно сформировать у обуча
-
ющихся, если педагоги не владеют ими сами. Форсировать ситу-
ацию можно с помощью практико
-
ориентированных семинаров с
организаторами, педагогами, вовлеченными в проектную дея-
тельность. Технология деловой игры поможет погрузиться участ-
никам семинара в разные роли, обозначить «болевые точки» ор-
ганизации проектной деятельности, научиться их «лечить».
Цель семинара «Организация проектной деятельности в об-
щеобразовательном учреждении»: обучение заместителей ди-
ректора по УВР организации проектной деятельности в образо-
вательных организациях, экспертизе учебных проектов с по-
мощью технологии деловой игры.
В рамках семинара предполагается:
– сформировать регулятивные компетенции заместителей
директора по УВР, педагогов ОУ;
61
– разработать план установочного занятия для обучающихся;
– разработать «дорожную карту» наставника проекта;
– подготовить сравнительно
-
сопоставительную таблицу це-
лей, задач и формулирования актуальности в разных типах
учебных проектах: социальном, творческом, исследовательском
и информационном.
Содержание деловой игры зависит от выбранной участником
роли (организатора; наставника; эксперта).
«Организатор».
Первая группа участников разрабатывает
«Установочное занятие для обучающихся». Участники семина-
ра выступают в своей привычной роли – организатора проект-
ной деятельности обучающихся. Знакомятся с адаптированным
для обучающихся материалом по организации регионального
исследования качества образования в форме защиты индивиду-
ального проекта. Им предлагается материал по особенностям
проектов разного типа, требования к выполнению проекта, сро-
ки и критерии оценки. Участникам предлагается поработать с
содержанием установочной беседы со школьниками
25
и соста-
вить план своего установочного занятия на 15 минут, вычленяя
самые главные позиции, от которых будет зависеть успешность
выполнения проектов.
Вторая группа корректирует документацию наставника (см.
табл. 13).
25
Содержание беседы с обучающимися может включать следующие ас-
пекты
для
обсуждения:
1. Нормативно
-
правовые документы, регламентирующие проведение диа-
гностики уровня индивидуальных метапредметных достижений обучающих-
ся, осваивающих образовательные программы в соответствии с ФГОС основ-
ного общего образования (индивидуальный проект)
.
2. Что такое проект? Цель
и задачи выполнения индивидуального проекта.
3. Типы проектов. Проектный продукт.
4. Дорожная карта разработки и защиты индивидуального проекта: со-
трудничество автора и наставника
.
5. Критерии оценивания результатов выполнения проекта и оценка каче-
ства деятельности при выполнении проекта.
6. Организация процедуры защиты проекта: этап подготовки презентаци-
онных материалов и презентации проекта.
7. Примерный план защиты автором индивидуального проекта.
8. Общие рекомендации по выполнению индивидуального проекта.
9. Примеры проектов.
Таблица 13
Достарыңызбен бөлісу: |