Методическое пособие для студентов изучающих психологию развития, возрастную

Потапова В.В., Федоренко М.В. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ: норма и патология
39 
Во-вторых, младшие школьники (особенно ученики I и II классов) не умеют 
сдерживать чувства, контролировать их внешнее проявление, дети очень 
непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха, 
удовольствия или неудовольствия. В-третьих, эмоциональность младших 
школьников выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, 
частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и 
бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. 
Причиной глубоких эмоциональных переживаний у учащихся III и 
даже II классов могут быть и такие обстоятельства. Если ребенок считает, что 
его недооценивают, что он не занимает в классе положение, которое он, по 
его мнению, заслуживает, то он порой озлобляется. В таких случаях дети 
могут становиться недисциплинированными, несговорчивыми, обидчивыми, 
упрямыми, недоброжелательными. Чуткое отношение воспитателей, пра-
вильная организация деятельности ребенка и его взаимоотношений с 
товарищами помогают вывести ребенка из этого состояния. С годами у детей 
все больше развивается способность регулировать чувства, сдерживать их 
нежелательные проявления. Под влиянием обучения и воспитания 
развиваются высшие чувства, в частности моральные чувства — чувство 
долга, чувство советского патриотизма; ребенок постепенно начинает пони-
мать, что такое Родина, много узнает о своей стране, о ее людях, природе. В 
доступной для ребенка форме у него растет и
 
развивается чувство любви и 
уважения к Родине. 
В младшем школьном возрасте успешно происходит и художественно-
эстетическое развитие детей. Дети обычно очень интересуются рисованием, 
лепкой, пением, музыкой; на основе соответствующей деятельности и 
восприятия художественных произведений (стихотворений, музыки, картин, 
скульптур) у них формируются эстетические чувства. 

жүктеу/скачать 1,35 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: