Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
165 
Оборудование:  слайдовый  материал,  компьютер,  интерактивная  доска, 
индивидуальные рабочие листы. 
Примечание:  На  протяжении  урока  обучающиеся  пишут  в  рабочих 
листах,  а  в  конце  сдают  их  учителю.  На  рабочих  листах  прописаны  все 
письменные задания, после  каждого задания прописаны критерии оценивания 
работы.  Учащиеся  на  протяжении  всего  урока  самостоятельно  оценивают 
себя. 
 
Ход урока 
1.
 
Организационный момент 
Чтобы    хорошо  себя  чувствовать,    предлагается  пожелать  здоровья  друг 
другу  на  разных  языках.  Раздаются  несколько  карточек  с  пожеланиями 
здоровья,  кто  получает  карточку,  приветствует  всех  громко,  позитивно,  не 
забывая называть, на каком языке приветствие, а учащиеся хором отвечают на 
этом же языке.  
Учитель 
начинает 
на 
русском 
языке
- 
Здравствуйте! 
-
Саламатсызба 
- 
Нихао ! (Китай) 
- 
ГомарДжоба ! (Грузия) 
- 
Хэллоу! (Англия) 
- 
Бонжур! (Франция) 
- 
Здравей! (Болгария) 
- 
Здоровэнькибулы! (Украина) 
- 
Норуонноргуй! (Якутия) 
- 
Джечьбуречь (Удмуртия) 
- 
Добрыдзень! (Белоруссия) 
- 
Ola! (Португалия) 
- 
Namaste! (Индия) 
- 
Merhaba! (Турецкий) 
- 
Ave! (Латинский) 
- 
Konnichiwa! (Япония) 
Спасибо  всем.  И  если,  как  говорят  ученые,  мысль  материальна,  то  наше 
здоровье должно удесятериться, уже чувствуется это. А как вы? Тогда приступим к 
уроку. 
Перед  изучением  темы.  Зададимся  вопросом:  А  что  мы  знаем  о  простом 
предложении? 
 
2. СТАДИЯ ВЫЗОВА.  Прием  «Кластер» 
1.Напишите ключевое слово или предложение в середине листа или доски.  
2. Далее запишите слова или предложения, которые приходят на ум в связи с 
данной темой.  
3.  По  мере  того  как  возникают  идеи  необходимо  устанавливать  связи  между 
ними. 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
166
 
Работа с эпиграфом 
«Нас  всех  объединяет  и  хранит,  делает  крепче  и  увереннее  Великий  Дух 
Независимости!»                                                                               
Н.Назарбаев 
Вопрос: О чем сказал Н.А.Назарбаев? 
Слово учителя 
Тема нашего урока «Второстепенные члены предложения.  
Н.Назарбаев  "Слово  о  Независимости».  Обсудим  выступление  нашего  Президента 
14.12.14  года,  что  такое  «Независимость»,  «Независимость  Казахстана», 
«толерантность», «гражданственность», «патриотизм». 
 
3. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ.  Прием №1  «Пометки на полях»  
 
Прочитайте внимательно про себя текст. 
       
Сегодня  мы  уверенно  переходим  ещё  один  рубеж  нашей  Великой 
Истории. Поток  времени  стремительно  отдаляет  нас  от  великого  дня  16  декабря 
1991 года, когда Республика Казахстан впервые заявила о себе как о независимом 
государстве. И с каждым годом мы глубже осознаем непреходящую историческую 
силу выбора, сделанного народом. Выбора жить в свободной, суверенной стране, в 
мире,  согласии  и  доверии  друг  с  другом. На  все  времена  самим  определять  свою 
судьбу и строить своё Будущее.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Простое предложение 
по наличию второстепенных  членов 
по полноте 
грамматическойосновы 
по эмоции 
по цели высказывания 
осложненные 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
167 
Получаем вторичный кластер. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Нас  всех  объединяет  и  хранит,  делает  крепче  и  увереннее  Великий  Дух 
Независимости! Он  воплощается  в  каждом  младенце,  родившемся  на  свет  под 
ясным  и  солнечным  казахстанским  небом. Он  –  в  каждом  гражданине  страны  и 
каждой казахстанской семье, каждом новом построенном доме, каждом городе, ауле 
и  селе. Он  крепнет  с  ростом  нашей  экономики,  каждым  новым  индустриальным 
проектом, каждой новой магистралью, проложенной в безбрежных просторах нашей 
Родины, каждой тонной  золотой пшеницы, собранной с наших полей. 
Независимость  выстрадана  многими  поколениями  наших  предков, 
защищавших  кровью  и  потом  нашу  священную  землю. Независимость  - 
непоколебимая  решимость  каждого  гражданина  до  последней  капли  крови 
защищать Казахстан, как завещали нам наши героические предки. 
Проводимая нами внутренняя и внешняя политика исходит от мудрости нашего 
народа. Мудрость  дружбы,  поддержки  и  единства  всех  казахстанцев. Мудрость 
простое предложение 
дополнение
 
по наличию 
второстепенных  членов 
 
по полноте 
грамматическойосновы 
 
по цели 
высказывани
 
 
односоставные 
двусоставные 
повествовательные 
побудительные 
вопросительные 
по эмоции 
 
обстоятельство
 
определение 
осложненные 
 
 
невосклицательные 
 
восклицательные 
 
обособленными 
членами 
 
вводными словами
 
обращениями 
 
однородными 
членами 
 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
168
 
нашей  Стратегии  «Казахстан  -  2050»,  всех  ответственных  решений. Мудрость 
достоинства  нашего  народа,  гостеприимства  и  великодушия  к  нашим  друзьям  и 
партнёрам по всему свету.  
Независимость  –  это  всеобщий  труд. Труд  школьников  и  студентов, 
постигающих  науки. Труд  людей  всех  профессий,  приумножающих  национальное 
богатство. Это  труд  казахстанцев,  воспитывающих  каждое  новое  поколение  в 
безграничной преданности к нашей Родине. 
 
Независимость  -  это  Великое  единство  нашего  народа  с  его  уникальным 
государственным языком, историей и культурой, уважением этнических языков всех 
казахстанцев. Всё это - жизненная философия Независимости. Строго следуя ей, мы 
будем вечно нести небесный стяг нашей Родины, гордо поднимать его на новых и 
новых вершинах развития Казахстана. Пусть так будет всегда! 
1. Перескажите текст. Какова его основная мысль? 
2.Какое слово является ключевым? Почему? 
3.Каков тип текста? Определите стиль. 
4.В прямом или переносном смысле употреблено слово золотой? 
5.Какие  предложения  в  большей  степени  употребляет  автор,  простые, 
сложные? 
2.
 
Охарактеризуйте текст, используя данные выражения:  
- 
Автора волнует тема… 
- 
По способу изложения текст является… 
- 
Автор убедительно призывает нас… и т.д. 
Читая  текст,  делайте  пометки  карандашом  (прием  Инсерта).  Используя 
ключевые слова и фразы, заполните таблицу с графами «V», «+», «-», «?» 
«+» -  
поставьте на полях,если то, что вы  читаете соответствует тому, что вы 
знаете;  
«-»  -  
поставьте  на полях, если то,что вы читаете,противоречит  тому, что вы 
знали или думали, что это знаете;  
«V» -  
поставьте на полях, если то,  что вы читаете является новым;  
«?» - 
поставьте на полях, если то,что вы читаете  является непонятным или вы 
хотели бы  получить более подробные  сведения  по данному вопросу.   
 
Полученные данные обсудить в малых группах или в парах и составить общую 
маркировочную таблицу. 
 
Прием № 2 «Маркировочная таблица» 
После прочтения текста ученик составляет маркировочную таблицу, в каждый 
столбик которой вписываются  предложения с соответствующими пометками:  
 
+  
-  
V 
?  
   
   
   
   
 
Материал обсуждается в парах, ученик от пары сообщает информацию, которая 
фиксируется  учителем  на  доске.  Обсуждение  информации    способствует  ее 
систематизации и дает возможность ответить на возникшие вопросы.  
 
 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
169 
4. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ (Подводятся  итоги).  Прием «Эссе» 
А  начнем  мы  с  Новой  Экономической  Политики  «Нұрлыжол»  (слайд  с 
текстом, в котором пропущены знаки препинания.) 
 
Задание  1.Расставьте  недостающие  знаки  препинания,  объясните  их 
постановку (работа в парах) 
«Нашим  достойным  ответом  на  глобальные  вызовы  стала  Новая 
Экономическая  Политика  «Нұрлыжол». Во-первых,  ставка  на  инфраструктурное 
развитие  в  условиях  мировой  волатильности  –  это  общий  тренд  успешных  наций 
современного мира. Во-вторых, построив качественные дороги и коммуникации, мы 
глубже  кооперируемся  в  региональные  и  глобальные  экономические  связи. В-
третьих,  грандиозные  проекты  строительства  инфраструктуры  –  это  стабильность 
зарубежных  инвестиций. Они  обеспечат  долговременный  экономический  рост. В-
четвёртых,  это  прочная  гарантия  достойной  занятости,  роста  производительности 
труда и благосостояния народа. В-пятых,  «Нұрлыжол» - это новые возможности для 
всех регионов». 
Проверьте правильность выполнения.Взаимопроверка. 
Задание  2.    Игра    «Крестики-нолики».  Отвечая  на    вопросы,  заполните 
табличку,  которая  лежит  перед  вами.  Если  вы  согласны  с  моим  суждением, 
напротив номера вопроса ставьте «х», не согласны  - «о».  
 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Вопросы: 
1.
 
Второстепенные  члены  предложения    распространяют  грамматическую 
основу  предложения,  но  не  могут  относиться  к  другим  второстепенным  членам 
предложения. 
2.
 
Прямые дополнения выражаются всеми падежами. 
3.
 
Дополнение обозначает  место, время, причину, образ действия и др. 
4.
 
Несогласованные  определения  выражаются  местоимениями,  причастиями, 
числительными. 
5.
 
По  способам  связи  с  определяемыми  словами    определения  делятся  на 
согласованные и несогласованные. 
6.
 
Определение обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? 
чей? который? и др. 
7.
 
По  цели  высказывания  предложения  делятся  на  повествовательные, 
вопросительные, и восклицательные.               
8.
 
Обстоятельство обозначает место, время, причину, образ действия, и др. 
9.
 
В роли обстоятельств выступают наречия, деепричастия и деепричастные 
обороты, неопределенная форма глагола. 
10.
 
Виды  обстоятельств  по  значению  определяются  путём  постановки 
вопросов. 
 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
170
 
Обменяйтесь карточками и проверьте ответы товарища, сравнивая с ответами 
на доске. Кто выполнил задание без ошибок? 
 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
о 
о 
о 
о 
х 
х 
о 
х 
х 
х 
 
Задание 
3. 
Составление 
мини-текста-рассуждения. 
Развитие 
монологической речи.  
Астана  -  столица  нашей  Родины  стала  для  всех  казахстанцев  настоящей 
святыней, символом нашей общей любви к Отечеству. 
Почему Астана является символом нашей общей любви к Отечеству? 
5. Домашнее задание.  
Напишите  мини-сочинение  о  том,  какими  качествами  должен  обладать 
гражданин, патриот своей Родины.  
При  работе  вы  можете  опираться  на  следующие    высказывания 
Н.А.Назарбаева: 
1.  Независимость  -   это  всеобщий  труд. Труд  школьников  и  студентов, 
постигающих  науки. Труд  людей  всех  профессий,  приумножающих  национальное 
богатство. Это  труд  казахстанцев,  воспитывающих  каждое  новое  поколение  в 
безграничной преданности к нашей Родине. 
2.  Вся  история  казахов,  вся  история  независимого  Казахстана  –  это  история 
сплочения и единения. Беречь и укреплять единство – самая высшая добродетель.  
3.  В  ХХI  веке  только  та  страна  заживёт  счастливо,  которая  будет  сильна 
единством,  радостна  своим  трудом,  дружна  своими  людьми. Мы,  казахстанцы, 
осознали  это  своими  сердцами. За  годы  Независимости  мы  закалились,  окрепли 
духом.  
6. Подведение итогов урока. 
Заключительное слово учителя. Вернемся к нашему эпиграфу.  
Как  же  справедливо  утверждение  Н.А.Назарбаева,  что  Независимость 
выстрадана  многими  поколениями  наших  предков,  защищавших  кровью  и  потом 
нашу  священную  землю. Независимость  -  непоколебимая  решимость  каждого 
гражданина до последней капли крови защищать Казахстан, как завещали нам наши 
героические предки. 
Верю, что каждый из вас вырастет достойным гражданином нашей великой 
Родины  и  приложит  все  усилия  для  дальнейшего  процветания  нашей 
многонациональной страны. 
 
Разработки уроков учителей русского языкаилитературы 
( Учителя:Евстратова Н. А., Гладышева Г. Г., 
школа-лицей № 7, г. Семей) 
 
Интегрированный урок по русскому языку и литературе: 
«Стилистические особенности  синтаксических конструкций на примере  
комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»». 
Цели урока: 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
 
ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
 
 
171 
Личностные: Продолжать  работу  по  формированию  у  учащихся  устойчивой 
мотивации к речевому самосовершенствованию. 
Метапредметные: Способствовать 
развитию 
творческого 
потенциала 
учащихся через совершенствования операций сопоставления, анализа и обобщения. 
Предметные: Продолжить  формирование  системы  знаний  о  стилистике 
простых и сложных предложений через художественный анализ текста Н.В. Гоголя 
«Ревизор». 
Оборудование  урока: проектор,  тексты  произведений,  элементы  театральных 
декораций, музыкальное сопровождение. 
 
Ход урока: 
(На  экране  изображение  театра  и  крупным  шрифтом  дата.Звучит  музыка, 
появляются шумовые эффекты). 
Учитель: 
1.«Вечером 19 апреля 1836 года необычайное оживление царило на площади у 
Александрийского  театра  в  Петербурге.Подъезжали  экипажи,  хлопали  дверцы 
карет.  Ложи  и  кресла  заполняла  высшая  петербургская  знать.  В  этот  вечер  театр 
впервые давал комедию Гоголя «Ревизор». 
Показывается слайд (афиша)  
Автор  был  в  театре.  Задумчиво  глядя  поверх  мундиров  и  орденов,  он 
припоминал  переводные  пьесы  -  безделушки  с  выдуманными  характерами  и 
страстями, которые так нравились публике. 
В одной из статей Гоголь писал: «Ради бога, дайте нам русских характеров, нас 
самих дайте нам!» 
Гоголь  мечтал  об  искусстве,  которое  волнует,  исторгает  слезы,  клеймит 
публично «прячущийся порок». 
Гоголь  писал:  «В  «Ревизоре»  я  стремился  собрать  в  одну  кучу  все  дурное  в 
России и одним разом посмеяться над всем». 
  
     
2.  Но…  после  постановки  “Ревизора”  на  сцене  Гоголь  полон  мрачных 
мыслей. Его не во всем удовлетворила игра актеров, превративших комедию в фарс 
и не донёсших до зрителя остроту гоголевского смеха. Это и расстроило писателя, 
ведь  герои  Н.  В.  Гоголя  разоблачаются  не  при  помощи  морали  и  нравоучений,  а 
путем  осмеяния.  “Только  смехом  поражается  здесь  порок”,  беспощадным, 
карающим  смехом,  который  он  считал  “единственным  честным,  благородным 
лицом своей комедии”. 
Комедия 
Комизм   
Приёмы авторского комизма 
(Ремарки, движение, поведение, костюмы, речь) 
Комментарий:В  основе  любой  комедии  лежит  комизм,  который  не  возможен 
без  авторских  приёмов.  Гоголь  блестяще  использовал  эти  приёмы.   Давайте 
вспомним,  что  более  всего  показалось  вам  смешным  при  чтении  комедии  или 
просмотре спектакля?  (Ответы ребят). 

МЕТОДИЧЕСКОЕ
 
ПОСОБИЕ
 
ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
 
172
 
1.
 
И   сейчас  предлагаем  вам  найти  авторские  приёмы  комизма  в  некоторых 
сценах комедии. 
Работа  с  текстом (сцены  из  комедии: действие  второе,  явление 
восьмое Городничий  и  Хлестаков  (первая  встреча); действие  3,  явление  5 
после обеда  в  богоугодном  заведении; действие  4,  явление  7  и  8  любовные  игры 
Хлестакова). 
Проверка задания. 
Инсценирование первой сцены. 
Комментарий: На примере прочитанных сцен комедии и сыгранной ребятами, 
мы  убедились  в  важности  приёмов  авторского  комизма,  позволяющих  донести  до 
зрителя глубину образа. 
2.
 
А  теперь  попробуем  выразить  своё  мнение  о  главных  героях  комедии  на 
основе  вашего  читательского  восприятия,  зрительского  впечатления  и  актёрского 
воплощения.(Задания в конвертах). 
Учитель: 
1.Комедия  прочитана,роли  сыграны  и,  наверное,  пришло  время  обратиться  к 
финалу пьесы. Вы помните, какой сценой она заканчивается? 
2.Немая сцена символизирует собой… (На экране по замыслу Гоголяпарад…) 
Выходит Городничий с выступлением в свою защиту (потом Хлестаков). 
Ребята, вы прослушали защитную речь героев комедии. А теперь мы бы хотели 
предложить вам небольшую работу с текстами этих выступлений: 
1 группа: ищет признаки разговорной речи. 
2 группа: ищет признаки публицистики; 
3 группа: ищет признаки и средства художественного стиля. 
1.Комментарий:  1  вариант.  Ребята,  вы  рассмотрели  стилистические 
особенности  предложений  на  примере  данных  текстов,  а  теперь  нам  бы  хотелось 
предложить вам выполнить задания к тексту с выборочным ответом.Оно важно, так 
как…(Проблема? -  Дискуссия). 
2 вариант.Ребята, вы рассмотрели стилистические особенности предложений на 
примере данных текстов, и пришло время для домашнего задания. 
Рефлексия:_______________________________________________________ 
Дом.задание. Написать сочинение – рассуждение (объём: 8 класс – от 50 слов; 9 
класс не менее 70 слов). 
 
 
Разработка интегрированного урока в 7-м классе 
Возможности языкового и литературного употребления деепричастных 
оборотов 
(Учитель: Гладышева Г.Г.) 
 
Цели урока: 
1)  Формирование  представлений  о  роли  деепричастия  в  художественных 
произведениях (на примере поэтического творчества Ф.И.Тютчева). 
2) Актуализация опорных знаний и умений по теме “Деепричастие”. 
Задачи урока: 

жүктеу/скачать 4,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: