Сабақты бірлесіп жоспарлау Бағалау мақсатында жүргізілетін қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
Алынған мәліметтердің мәнін анықтау М.Чиксентмихайдың «өзіндік мақсат» деп атайтын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оған жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже
Алаңдау 14.Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы
Тапсырмаға бағытталған 15.Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрадыҰзақ мерізімді 16. Ж.Брунердің «Көшпелілер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі Оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы 17. Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
Оқу үшін бағалау 18. Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы
Сыртқы уәж 19.Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағыдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)
Алаңдау 20. Біліми алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау
Оқу үшін бағалау
24 Методика Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшілік – ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді.
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі – дәріс.
Оқу үрдісіне ақпараттық – коммунакациялық технологияларды енгізі барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім – теориялық және практикалық.
Оқушына бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі – оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау.
Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі – түрткі болу.
Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті – ақпараттық сауаттылық.
Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз –әңгіме – дебат.
Жұмыс жадысы болып табылады – қысқа мерзімді жады.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды – оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру.
Сабақты зерттеу кезеңдерінің бірі – «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы». Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз –Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу.
Сабақты зерттеу үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі – топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы.
Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі – пайымдау.
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді - оқушылардың оқу үдерісі.
Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады – есте сақтау және білім.
Компютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын бәләм саласы – технологиялық білім.
Әлеуметтік желілілерде қолданудың мысалы болып табылады – қайта ұсыну және сұхбаттасу.
Мұғалімдердің жаңа педагогика мәнмәтінінде АКТ қолдану тәсілдемелерін білдіреді – редакциялау үрдісінде ойлармен алмасу.
Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі – түрткі сұрақ.
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын бәлуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі – қандай өзгеріс іске асырылады.
Тұлғаның өз снасына және басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білу – зерде теориясы.
Методика 25-нұсқа
1. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы – алынған мәліметтердің мәнін анықтау
2. Білім алушылар өздерінің оқудың қандайсатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау – оқу үшін бағалау
3. Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор - балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
4. Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер – экстернат және зиятерлік тапсырмалар беру
5. Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады- қысқа мерзімді
6. Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады- ұзақ мерзімді
7. Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын артттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді- оқушылардың оқу үдерісі
8. Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі – түрткі болу
9. Барнс пен Мерсердің пікірінше, мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі- зерттеушілік әңгіме
10. Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшміне сәйкес келетін сипаттама –олар өздерінің оқуларын реттей алады
11. М. Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі – алаңдау
12. Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз – оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
13. Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі – дәстүрлі моральдік пайымдау
14. Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі- топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы
15. Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану - метатану
16. Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі – зерттеушілік әңгіме
17.Н. Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы - айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді
18. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі - мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
19. Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз- Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру
20. Тұлғаның біліктілік дәрежесінанықтау мақсатында бағалау – стандартты бақылау және орындау
