2. учёта
родного языка
3. взаимосвязи обучение разным видам РД.
4.дифференцированный подход ( зависит от цели усвоения материала
происходило деление материала на продуктивный и рецептивный в
зависимости от того, будет ли он использоваться для развития
коммуникативных умений или для понимания других.
5.учёт отрицательного языкового опыта учащихся( избежать ошибок
нельзя, но надо исправлять их, а
не бояться, т.к. в процессе исполнения у
учащихся накапывается отрицательный опыт, а отрицательный и
положительный опыт = продуктивные речевые умения.
Обучение ИЯ по этим принципам подняло на
ступень
общеобразовательного знания ИЯ как учебного предмета, сыграло
важную роль в решении воспитательных задач, однако коммуникативная
функция языка не обеспечивалась на должном уровне: на уроке 80%
времени говорилось о языке, а не на языке.
Чрезмерное сопоставление с
родным языком вело к недостатку одноязычных упражнений- пассивные
знания 85%, активные-15%.
Достарыңызбен бөлісу: 
