Методика преподавания педагогики
Объект, предмет, функции и задачи методики преподавания
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ
|
1.4 Объект, предмет, функции и задачи методики преподавания педагогики Уточнение методологических основ методики преподавания педагогики позволило поставить вопросы об ее объекте, предмете и задачах. Анализ учебной литературы показывает, что в учебных пособиях по педагогике и методике преподавания педагогики нет единства понимания по данному вопросу. Так, в 60-е г. прошлого века широкое распространение получило классическое определение: методика учебного предмета – это педагогическая наука, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету [20, с.807]. Этот подход ориентировал многих исследователей и педагогов-практиков рассматривать методику преподавания педагогики именно в этом контексте. Позднее методика преподавания педагогики была названа: -предметной дидактикой, исследующей специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию педагогики [5, с.91]; -методической системой, определяющей совокупность методических элементов, которые представляют собой нормативные требования к преподаванию педагогики [19, с.17]; -частной или предметной методикой, изучающей закономерности преподавания и изучения учебной дисциплины во всех типах учебно- воспитательных учреждений [21, с.36]. Как видно из приведенных определений, исследователи в качестве объекта методики выделяют процесс обучения учебной дисциплине, а предмета – закономерности процесса обучения. Возникает вопрос: «Адекватно ли это тем задачам, которые они призваны решить: «Кого учить?» «Зачем учить?» «Чему учить?» «Как учить?». Попробуем разобраться в этом. Объект методики преподавания на самом деле определяется предметным образованием, воспитанием и обучением. Образование, воспитание и развитие осуществляются главным образом в процессе обучения, поэтому утверждение о том, что объектом методики является процесс обучения предмету, можно считать верным при условии, если номенклатура функций обучения будет расширена. Так, основные функции обучения – образовательная, воспитывающая и развивающая должны быть дополнены такими функциями как: организационная, структурирующая, психологическая, интегрирующе- 45 дифференцирующая, консультационная, контрольно-диагностическая, корректирующая, фасилитационная, рефлексивная и т.д. Из всех функций на первом месте находится образовательная функция. Смысл образовательной функции состоит в создании условий для формирования системы педагогических знаний, умений и навыков и их использования на практике. Развивающая функция реализуется при использовании активных методов обучения, с помощью которых создаются условия для развития мыслительной, сенсорной, эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сфер личности обучающихся. Воспитательная функция заключается в организации и введении обучающихся в разнообразные виды деятельности, в процессе которых формируются интеллектуальные, эмоционально-волевые качества личности обучающихся, профессионально-ценностные взгляды и убеждения, а также мотивы учебно-познавательной деятельности. Сущность организационной функции обучения состоит в том, что с ее помощью регулируется соотношение между объемом и качеством содержания обучения педагогике и учебной деятельностью обучающихся. Структурирующая функция обучения заключается в структурировании и систематизации учебного материала по педагогике для каждого отдельного занятия. Психологическая функция заключается в создании благоприятных условий для работы обучающихся: привычное время, знакомые учебные кабинеты, известные учебные требования и т.д. – все это создает положительный настрой на работу и ощущение комфортности. Интегрирующе-дифференцирующая функция состоит в организации совместной деятельности обучающихся, в ходе которой создаются условия для индивидуализации деятельности каждого обучающегося с учетом его возможностей и способностей. Консультационная функция заключается в проведении групповых и индивидуальных консультаций по педагогике, оказание помощи студенту в усвоении учебного материала, предоставление необходимой информации, ответы на вопросы, способы предоставления учебной информации, советы по работе в каникулярное время. Контрольно-диагностическая функция состоит в учете индивидуальных потребностей и возможностей студентов, обеспечение обратной связи об уровне усвоения учебного материала. Корректирующая функция предполагает регулирование и корректировку учебной деятельности обучающихся на основе контроля и оценки исполнения деятельности. Рефлексивная функция направлена на осмысление собственных действий, понимание других (студентов, коллег), содействие им, координирование своих действий с действиями других субъектов в процессе обучения педагогике. 46 Фасилитационная функция обучения состоит в оказании помощи студентам в усвоении педагогических знаний посредством методической, психологической и технической поддержки. Таким образом, со временем изменяется и представление о традиционных функциях обучения. Все они взаимосвязаны, и ни одна из них не может быть реализована обособленно от других. Например, образовательная функция предполагает интеграцию знаний, организацию эвристической деятельности учащихся на занятиях, моделирование, рефлексию и т.д. Следовательно, объектом методики можно считать процесс обучения, который представлен совместной деятельностью преподавателя и студента, в ходе которой реализуется множество взаимосвязанных функций. В качестве предмета методики преподавания педагогики выступают цель и предметное содержание, методы, приемы, средства, формы и технологии обучения предмету. Важнейшим элементом является цель обучения педагогике, которая определяет все остальные элементы: содержание, методы, приемы, средства, формы и технологии обучения. Взаимосвязь всех элементов можно представить в виде схемы (Рисунок 3). Рисунок 3 – Взаимосвязь элементов методики преподавания педагогики Таким образом, методика преподавания педагогики – это соединение теории и практики. Методика исследует процесс обучения педагогике в единстве таких составляющих как: цель, задачи, содержание, формы, методы и технологии обучения, преподавание и учение. Методика работает над обоснованием принципов и правил, форм и методов обучения педагогике. Отсюда – объект методики преподавания педагогики – это процесс обучения, представленный совместной деятельностью педагога и обучающихся, в ходе которой реализуется множество взаимосвязанных функций процесса обучения. Социальный заказ Цель обучения Содержание обучения Технологии обучения Методы, приемы, средства обучения Формы организации обучения |