Методика преподавания педагогики
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ
| категории применительно к методике преподавания педагогики, которые
рассматриваются в качестве ее методологической основы. В данном контексте справедливо утверждение Сенеки: «Философия есть нечто не побочное, а основное». Рассмотрим специально-научную методологию, представленную несколькими уровнями: общенаучным, конкретно-научным и технологическим. Общенаучная методология характеризуется универсальными принципами, средствами, формами научного познания, которые применяются к широкому кругу наук. К этому уровню относят, например, системный, структурно- системный, деятельностный, моделирование и другие подходы, на которые опирается методика преподавания педагогики. Методология методики преподавания педагогики общенаучного уровня раскрывается также через общенаучные методы. Одни из них в методике преподавания прочно обосновались, например, моделирование, формализация, а другие только начинают использоваться, например, эвристика. К числу общенаучных относят и логические методы. В методике преподавания педагогики используются такие методы: сопоставление и сравнение, анализ и синтез, классификация и систематизация, обобщение и абстрагирование. Затем идет серия конкретно-педагогических методов. Это — опросные, экспериментальные, изучение опыта и др. Названные методы позволяют исследовать процесс обучения педагогике, анализировать особенности проявления законов и закономерностей в конкретных условиях. 36 Все методы используются в совокупности и во взаимосвязи с общенаучными методами. Конкретно-научная методология представлена специфическими принципами, средствами, формами познания в рамках конкретной науки. К этому уровню применительно к методике преподавания педагогики относят личностный, объектно-деятельностный, функциональный, компетентностный подходы и др. Например, в качестве методологии методики преподавания могут выступать и отдельные теоретические концепции самой педагогики, располагающиеся на ее «верхних этажах». Так, теория проблемного обучения может быть взята в качестве методологии активизации самостоятельной работы обучающихся. Таким образом, конкретно-научный уровень представлен педагогической методологией. Педагогическая методология – это исходные, фундаментальные, общенаучные и педагогические положения (теории, концепции), которые затем переводятся в плоскость конкретного учебного предмета [3, с.18]. Технологическая методология состоит из методики и техники исследования, то есть из набора процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его обработку. К этому уровню относят все виды эксперимента, методы социологической и математической статистики и др. На технологическом уровне методология методики преподавания использует методы гносеологии, логики и социологии. Например, без логики не обойтись, рассматривая такие темы дидактики как процесс обучения, содержание обучения, классификация форм и методов учебной работы, алгоритмизация обучения, технологии обучения и др. Методы социологии необходимы при рассмотрении вопросов воспитания личности и формирования ученического коллектива (его структуры, стадии развития, социальные коммуникации и др.), детских групп и объединений, семьи и школы, семьи и общественности, педагогического коллектива. В разделах педагогики, имеющих отношение к умственному воспитанию и развитию детей, к познавательной деятельности обучающихся (проблемное обучение, контроль знаний и др., теоретическое и практическое обучение, чувственное и абстрактное в учебном материале и т.п.), не обойтись без методов гносеологии (теории познания). Таким образом, методы логики, социологии и гносеологии составляют технологический уровень методологии методики преподавания педагогики. Итак, методология методики преподавания педагогики основывается на философском и специально-научном уровнях методологии науки. Следует отметить, что все уровни методологии взаимосвязаны и взаимоподчинены друг другу, следовательно, образуют систему. Схематически методология методики преподавания педагогики представлена на рисунке 2. Педагогу необходимо знать сущность и назначение методологии методики преподавания педагогики, опираясь на нее, можно грамотно организовать и управлять процессом обучения педагогике. 37 Рисунок 2 - Методология методики преподавания педагогики В учебной литературе по методикам преподавания особое внимание уделяется взаимосвязи методики с дидактикой, психологией и логикой. Рассмотрим эту взаимосвязь. Теория образования и обучения, за которой впоследствии закрепилось название «дидактика», сформировалась значительно позже, чем теория воспитания. Происхождение самого термина «дидактика» (от греч. didaktikos — поучающий, относящийся к обучению) связано с Афинской системой воспитания в 5-4 в. до н.э. Дидактика как термин теории обучения впервые появился в начале XVII века. Немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571-1635) назвал свой курс лекций «дидактикой», «искусством преподавания» (1613г.). Э. Бодин в середине XVII в. опубликовал книгу «Дидактика». Их современник, чешский педагог Я.А. Коменский (1592-1670) чуть позже «дидактику» представил как систему научных знаний. Свой главный труд он так и назвал «Великая дидактика», содержащая универсальную теорию «…учить всех всему» (1657г.). жүктеу/скачать 5,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|