Методология и методы психологии Категории и деятельностный подход в психологии
Основные этапы психологического исследования
жүктеу/скачать 295,27 Kb. Pdf көрінісі
|
| Основные этапы психологического исследования
Психологическое исследование состоит из нескольких блоков: Теоретический (постановка проблемы, формулировка темы, определение объекта и предмета исследования, цели, задач и гипотезы, методологии и выбор методов). Методический (планирование констатирующего эксперимента, разработка методов для сбора фактических данных, на основе собранного материала уточнение проблемы, корректировка методов и т.д.). Экспериментальный (планирование формирующего эксперимента, осуществление непосредственного опыта с соблюдением всех требований к эксперименту; четкость плана, выбор контингента и количества, испытуемых для необходимого числа измерений, описания всего исследования и т.д.). Аналитический (количественный и качественный анализ результатов исследований, научная интерпретация данных, выводы, рекомендации). Все блоки и равно все их этапы являются очень важными ингредиентами исследовательского процесса. В первом блоке , например, определение проблемы исследования, кроме обоснования актуальности ее теории необходимо объяснить противоречие, создавшееся в науке и в соответствующей сфере практической деятельности. При этом разрешение противоречия проблемы должно двигать познание вперед к получению новых научных результатов. Новое может отрицать старое в каком-то отношении, но оно может сочетаться с тем, что ранее установлено, внося в него коррективы. Новое знание всегда сохраняет фундаментальные положения теории науки. Классическое наследие выдающихся ученых-психологов прошлого получает свое дальнейшее развитие в современных теориях и концепциях исследований, как фундаментального, так и прикладного характера. По общей психологии теория деятельностного опосредствования развития личности и межличностных отношений А.В. Петролвского основана на теории деятельностного подхода С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Концепция творческой одаренности связана с именами Н.С. Лейтеса и А.М. Матюшкина, идеи концепции дифференциальной психофизиологии Б.М. Теплова, В.Д. Небылицына нашли свое продолжение в современных исследованиях лаборатории возрастной психогенетики и т.д. В области педагогической психологии концепция развивающего обучения, созданная Д.Б. Элькониным – В.В. Давыдовым, в настоящее время наиболее последовательно развивается в лабораториях: психологических основ новых образовательных технологий, экопсихологии развития и экспериментальных проблем развития. Изучение психического развития подростков и юношей Д.Е. Фельдшейным в методологическом отношении базируется на культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и возрастной периодизации психического развития Д.Б. Эльконина. Так, проблематика современной психологии по всем ее отраслям характеризуется интенсивными поисками новых решений актуальных научных и практических задач, не допуская в процессе которых категорического отказа от старых воззрений и фундаментальных теоретических положений. При условии точного определения темы по проблеме, задач и гипотезы исследования ее предмета, методологии и методов и, конечно, последующего логичного и практического доказательства результатов научного эксперимента, исследование не только может оказаться плодотворным, вносящим новое в науку, но и открыть более широкие горизонты, пути и направления научных исследований. |