Microsoft Word И. П. Подласый Педагогика doc
Целостность педагогического процесса
|
podlasuy1
| Целостность педагогического процесса
Педагогический процесс — внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека (М.А. Данилов), Данный процесс представляет собой не механическое соедине- ние процессов воспитания, обучения, развития, а новое качественное образование, подчи- няющееся своим особым закономерностям. Целостность, общность, единство — главные характеристики педагогического процесса, подчеркивающие подчинение всех составляю- щих его процессов единой цели. Сложная диалектика отношений внутри педагогического процесса заключается: 1) в единстве и самостоятельности процессов, его образующих; 2) в целостности и соподчиненности входящих в него обособленных систем; 3) в наличии об- щего и сохранении специфического. В чем же специфика процессов, образующих целостный педагогический процесс? Она обнаруживается при выделении доминирующих функций. Доминирующая функция процесса обучения — обучение, воспитания — воспитание, развития — развитие. Но каж- дый из названных процессов выполняет в целостном процессе и сопутствующие функции: воспитание осуществляет не только воспитательную, но и развивающую, и обра- зовательную функцию, а обучение немыслимо без сопутствующего ему воспитания и раз- вития^ Диалектика взаимосвязей налагает отпечаток на цели, задачи, содержание, формы и методы осуществления органически неразрывных процессов, при анализе которых при- ходится также выделять доминирующие характеристики. Так, например, в содержании обучения превалирует формирование научных представлений, усвоение понятий, законов, принципов, теорий, оказывающих впоследствии большое влияние и на развитие, и на вос- питанность личности. В содержании воспитания преобладает формирование убеждений, норм, правил, идеалов, ценностных ориентации, установок, мотивов и т.д., но в то же вре- мя формируются и представления, и знания, и умения. Таким образом, оба процесса ведут к главной цели — формированию личности, но каждый из них способствует достижению этой цели присущими ему средствами. Специфика процессов отчетливо проявляется при выборе форм и методов дости- жения цели. Если в обучении используется преимущественно строго регламентированная классно-урочная форма работы, то в воспитании превалируют более свободные формы различного характера, общественно полезная, спортивная, художественная деятельность, целесообразно организованное общение, посильный труд. Различаются и единые в своей основе методы (пути) достижения цели: если обучение использует преимущественно спо- собы воздействия на интеллектуальную сферу, то воспитание, не отрицая их, более склон- но к средствам, воздействующим на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы. Имеют свою специфику методы контроля и самоконтроля, применяемые в обучении и воспитании. В обучении, например, обязательно применяются устный контроль, письмен- ные работы, зачеты, экзамены. Контроль за результатами воспитания менее регламенти- рован. Информацию педагогам здесь дают наблюдения за ходом деятельности и поведе- ния учеников, общественное мнение, объем выполнения намеченной программы воспита- ния и самовоспитания, другие прямые и косвенные характеристики. II. Выберите правильный ответ. В чем заключается целостность педагогического процесса? 1. В подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели — формированию всесторонне и гармонически развитой личности. 2. В том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой. 3. В том, что все процессы, образующие общий педагогический процесс, протекают в одних и тех же условиях. 4. В том, что педагогический процесс не делится на составные части. 5. В том, что между процессами, образующими педагогический процесс, нет разли- чий: все они ведут к одной цели, но различными путями. 6. В том, что все процессы, образующие педагогический процесс, имеют общую методологическую основу. жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|