Microsoft Word И. П. Подласый Педагогика doc
Теория потребностей А. Маслоу
|
podlasuy1
| Теория потребностей А. Маслоу
Гуманистическое направление в педагогике, сформировавшееся в 50-е годы, ори- ентирует учителей прежде всего на изучение ценностных ориентации и жизненных пла- нов обучаемых. При их изучении современная западная педагогика опирается на концеп- цию мотивации и самоактуализации личности, разработанную американским профессо- ром психологии Абрахамом Маслоу, эмигрировавшим, к слову сказать, из бывшего Со- ветского Союза, где он носил «редкую» фамилию Маслов. Фундаментальным тезисом этой теории является утверждение о необходимости изучения человека как общего, уникального, организованного целого. В иерархической структуре потребностей мотивация влияет на человека как на целое, а не на отдельные ас- пекты поведения. А. Маслоу считает, что определяющей является мотивация поиска лич- ных целей, смысла жизни. У каждого человека есть низшие и высшие потребности. Они связаны в сложную иерархическую зависимость, наглядной моделью которой является пирамида. В основа- нии пирамиды индивидуальной мотивации (рис. 29) лежат физиологические потребности в пище, воде, тепле, отдыхе, движении, здоровье, жилье, сне, защите от стихийных сил природы и т. д. Следующий уровень занимают потребности в безопасности, в защите от насилия и угроз (стабильность, экономика, работа, защищенность и т. д.). За ними идут потребности в общении, привязанности и любви. Потребности в оценке и уважении (пре- стиж, статус, превосходство, признание, внимание, достоинство, понимание) расположи- лись еще выше. Вершину пирамиды занимают значительно менее «узкие», не всем до- ступные потребности — в самосовершенствовании (желать стать кем-то, найти себе при- менение, потребность в успехах), знании и понимании (любопытство, знание, осмысление окружающего). Венчают пирамиду потребности эстетические (красота, упорядоченность, симметрия, системность, аккуратность, гармония). Рис 29 В основании пирамиды групповой мотивации А. Маслоу — совпадение интересов, взаимное давление и группирование людей. В процессе межличностного общения форми- руются различные микрогруппы, которые тянутся друг к другу. Эти групповые тенденции становятся базисом интеграции людей в более крупные сообщества. На третьей и четвер- той ступенях иерархии появляются многие феномены фупповой динамики — от ненави- сти и вражды до группового духа и гордости за коллектив. Вершину обеих мотиваций составляют цели — индивидуальные и групповые. Пользуясь данной моделью, мы в дальнейшем сможем обосновать возникновение одних целей и отмирание других. Большое эвристическое значение для педагогики имеет выделение А. Маслоу двух типов мотивации: преодоления дефицита (так называемая «дефицитарная мотивация» или Д-мотивация — Д) и стремления к развитию («мотивация бытия» или Б-мотивация). Эти типы мотивации естественно связаны с категориями «удовлетворение» и «неудовлетво- рение». Единственной целью Д-мотивации является устранение дефицитарных состояний (например, чувства голода). В этом смысле Д-мотивы являются устойчивыми детерми- нантами поведения. Изучая людей с Б-мотивацией, А. Маслоу установил, что у них удовлетворение личных потребностей усиливает, а не ослабляет мотивацию, обостряет, а не уменьшает потребность. Такие люди поднимаются над собой и вместо того, чтобы хотеть все меньше и меньше, хотят все больше и больше, например, знаний. VII. Верно или неверно? 1. Потребность в учении является врожденной. 2. Человеку определено природой, как именно он будет обучаться. 3. Физиологические потребности также влияют на учение. 4. Одна и та же потребность может быть активирована через многие мотивы. 5. Больше всего стимулируют учение потребности в самовыражении. 6. Потребности человека неизменны. 7. Школа решающим образом влияет на формирование потребностей обучаемых. 8. Удовлетворение одной познавательной потребности вызывает новую, более вы- сокую познавательную потребность. 9. Мотив учения всегда обусловлен только одной потребностью. 10. Представление о потребностях учитель получает, наблюдая поведение обучае- мых. жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|