Минисетрство образования и науки кыргызской республики и. Арабаев атындагы кыргыз мамлекеттик университети

52
 
 
Visual aids: Flip chart, Flash cards, whiteboard  , markers 
Skills: Grammar, speaking, listening 
The Theme of the lesson: The Present Perfect Tense 
 
STAGE 
(What?) 
AIM 
(Why?) 
PROCEDURE 
(How?) 
PROBLEMS/SOL
UTIONS 
Interact
ion 
Time 
1.Greeting 
 
 
 
 
1 min 
2. 
Warming up 
activity 
―Bingo‖ 
To motivate 
Students to the 
lesson. 
To make them 
be energetic  
To make them 
be active in the 
lesson 
Teacher gives some instruc-
tion  them,  then    teacher  gi-
ves  them    flash  cards. 
Teacher  practices  prono-
uncing    the  words  and  the 
Students  have  to  find  the 
words  on  the  cards  For  ex:  
Screwdriver,  saw,  swing, 
toothbrush, shovel, hammer 
Students might lis-
ten the wrong 
words. 
 
 
T-Ss 
5 min 
3. 
Checking 
vocabulary 
(past parti-
ciple) 
Home task. 
To check voca-
bulary to im-
prove Students 
knowledge in-
volve Students. 
Teacher  asks  Students  the 
verbs  and  Students  answer 
through  the  game‖  Hot  po-
tato‖.  The      Students  are 
staying in a circle and T( in 
the  middle)  throws  the  po-
tato  saying  any  irregular 
verb    in  present    and  anot-
her student should continue 
in  the  past  and  past  par-
ticiple 
They  might  not 
know irregular verb 
and will revise. 
T-Ss 
5 min 
4. 
Presentatio-
nof grammar 
The Present 
Perfect Tense 
with (ever, 
never)and 
(just, 
already ,yet) 
To reinforce Ss 
grammar 
Skills explain 
how to use ever, 
never in situa-
tions 
a)Teacher  explains  the  use 
of time expressions 
Ever,  never  in  positive,  ne-
gative, 
question 
forms. 
CCQs 
1)Do  we  use  the  present 
perfect    to  talk  about  pre-
sent experiences? 
2)Are  they  past  expe-
riences? 
3)Do  we say exactly when 
they happened? 
b)Teacher  puts  her  be-
longings on the table. 
(sharpener,  ruler,  eraser, 
key,  pen,  tip-ex,  glue)T 
asks: What is it? 
Ss  try  to  remember  the  ar-
rangement  of  the  belongin-
gs.  Then  she  takes  one  and 
puts  it  away.  Students  have 
to  make  up  sentence.  She 
asks,  them:  ‖What  have  I  
just taken away?‖etc.  
c)Students  show  actions 
and  the  rest  of  students  
have  to  make  up  sentences  
using  The    Present  Perfect 
Tense 
Ss might  
not  understand 
clearly 
to  use ( ever, nev-
er)  
Students might use 
the verb ― have‖ 
wrong. 
 
T-Ss 
7 min 
 
 
 
 
3 min 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 min 

53
 
 
5. 
What would 
you say in 
the following 
situations?  
To develop Stu-
dents critical 
thinking and 
give students 
the chance to at-
tempt the target 
language in 
controlled situa-
tion. To moti-
vate Students to 
make up sen-
tence 
Teacher gives Students sit-
uations and individually  
they should try to ask ques-
tions and to  give responses   
sitting opposite each other. 
Modal: 
It‘s very cold .But you have 
only a light jacket on .(e.g. 
I haven‘t bought a warm 
coat yet) 
Students might not 
how to behave in 
the following situa-
tions. 
S-Ss 
5min 
6. 
Listening 
task 
To develop Stu-
dents listening 
skills. To im-
prove Students 
pronunciation 
 Students listen twice to 
four short dialogues and try 
to complete the gaps. Then 
in pairs they read them. 
 
Students might read 
slowly and put the 
stress in a wrong  
syllable. 
S-Ss 
T-Ss 
7min 
7. 
Scrambled 
sentences 
To contribute 
Students skills 
to be able to 
make up sen-
tences  
Students put sentences in a 
correct order, 
1)well, exercise , you , 
have, this done, very. 
2)John ,a telegram, brother, 
has, his, sent, to, already 
Students might put 
sentences not in a 
correct order   
S-Ss 
 
 
 
5min 
8. 
What are the 
most unusual 
things your 
group-mates 
have done 
To develop stu-
dents critical 
thinking to 
make students 
express their 
own ideas  
T divides them into 4 
teams. Students discuss 
with each other. They an-
swer the questions. For ex: 
Have you ever broken a 
window? Have  you ever 
seen a ghost? 
S might not to give 
an answer correct-
ly. 
T-Ss 
9min 
9. Home 
work   
 
T assesses Ss participation 
and gives h/t  to make up a 
short story  using The 
Present Perfect Tense. 
 
T-Ss 
1min 
 
     1. Greeting                                                                        
      Good afternoon dear administration (director of studies), head of our departments and colleagues.  Today  
is our demo lesson, which is dedicated to the theme, ―The Present Perfect Tense‖. The aim of the lesson : 

 
to revise   students grammar knowledge  

 
to improve grammar skills. 

 
To use English skills in practice. 
Be relaxed and welcome to our demo lesson.  
2 Warming up activity   “BINGO. (5min) 
 When I‘ll read words, you should find them and use these chips to cover the square on your playing card. 
When you have a match just push the button. If  arrangement of 4 chips will  be on the  top row or in the 
middle  and in the corner  or bottom  you should say loudly ―BINGO‖ and push the  button and of course that 
student will be the  winner .If your answers won‘t be matched , you may keep playing until someone has  
BINGO and will be awarded with 100$ (copy) CCQs –What are you going to do? What I told you to do? 
 

54
 
 
 
 
3. Checking vocabulary H/w                                         
 -What was home task for today? 
-So will you stand up and gather in a circle .Let‘s check the irregular verbs. 
Do you know what is it?   It‘s a hot potato! Can we hold it for a long   time? 
No, of course it‘s impossible. 
Now I‘ll throw the potato to any student asking   infinitive and you have to continue in the past and parti-
ciple. 
CCQs – what are you going to do? 
T throws the potato in the middle of the circle to any student asking bring! (The student who will catch pota-
to continuous)-brought, brought. 
T : take –S: took- taken  
T: buy- S :bought, bought  
T  slightly passes her game to Ss to go on. 
T :  well done  
I would like to divide you into 2 teams                                           
Now tell me please, who was born in January   come up and   stay here, February stay behind  January, 
march stay after  February and  the rest  of students   ask each other  ― When were you born?‖ Stay in a chain 
please . Well, five of you, seat on the right side and five seat on the left, following by months. 
 
4.
 
Presentation of grammar Present Perfect Tense with (ever, never)                         
a)
 
Let‘s return to our grammar. Look at the white board and try to guess. 
1.
 
Who is he? Is he a doctor? (He‘s a tourist) 
2.
 
Where is he from  ?(He‘s from California) 
3.
 
What is it? (Indicating to the baggage.) 
4.
 
Where is he now? (At the airport) 
5.
 
Where has he been ?(He has been to Kyrgyzstan)  
6.
 
Has he ever been to France?(Yes he has been to France) 
7.
 
Has he been to India? (Yes ,he  has been to India ) 
8.
 
Has he ever been to Italy?(No ,he has  never  been to Italy) 
9.
 
Has he been to Russia? (No , he hasn‘t  been  to Russia) 
10.
 
Hasn‘t he ever  been to Spain?(No, he has  never   been to  Spain) 
 
 
 

55
 
 
CCQs   
T: Are they present experiences? 
S:(No) 
T: Do we say them In the Past Tense? 
S:(Yes we talk about   past experiences) 
T:Do we say exactly when they happened? 
S:(No   we don‘t know exactly) 
b) T writes on the board: Has he ever been to Turkey? No, He has never been to Turkey. 
T: Draw attention to the sentences and will you say me the form of The Present Perfect Tense. 
S: S+ Have\ Has + past participle or V+ed 
T:  Yes, you are right. S+ Have\ Has + past participle or V+ed 
T: What does the past participle mean? 
S: It‘s the third form of the verb. 
T: Is it regular verb or irregular verb? 
S: Irregular verb. 
T: And what about V+ed? 
S: It is regular verb. 
b)Teacher puts her belongings on the table for  ex:   (sharpener , ruler, eraser,  key, pen, marker, tip-
ex,   glue)  
T asks them to memorize the arrangement of the belongings and close their eyes.  Then T  changes the place  
of  things. Ss open their eyes. 
T asks :What have I just taken away? 
T: What haven‘t I changed yet? 
T asks   any volunteers   to come up.  
T asks Ss to close their eyes again. 
The student has hidden one thing and Ss should guess  and  make  up sentence in the  present perfect tense.  
T: What has she hidden? 
Ss:   She has hidden an eraser.  
T:  Has she moved anything yet? 
Ss: No she hasn‘t moved anything yet. 
c) Students show some actions and the others have to make up sentences using   The Present Perfect 
Tense. 
T: Now do you have any volunteers?                                                           
T: I need two students .Now I‘ll whisper one action and she shows us. You should guess what she has done. 
(T whispers to one student what to do)  
S: (she falls down) 
T: What‘s happened to her? 
S: She has just fallen down 
(T whispers to another girl and she  helps her groupmate to stand up) 
T:  What has she done? 
S:  She has helped her to stand up. 
T:  Hasn‘t she stood up yet? 
S: No, she has already stood up. 
(T whispers to S again and S cuts the paper} 
T: Describe her action please. 
Ss: She has just cut the paper. 
5 What would you say in the following situation?         
T distributes flash cards to Ss and individually they should try to ask questions and to give responses follow-
ing the present perfect tense sitting opposite each other. A against A, B against B etc. 
MODEL: It’s very cold .But you have only a light Jacket on (e.g. I haven’t bought a warm coat yet) 
Team 1.  
 
1.
 
A     Your friend invites you to the cinema to see a good film. You refuse. Why?  

56
 
 
2.
 
B     You try to get to your flat through the window. Why? (e.g. I have lost my key.) 
3.
 
C     Your friend is having his birthday. You are sure he will like your present. Why?  
4.
 
D     Your soup is very salty. You are sorry. 
5.
 
E      You are very happy to see your former classmate. Why? 
            Team 2.  
1.
 
A     It is 11 o’clock. You are very hungry. Why? 
2.
 
B     You don’t have your English book in your bag. Where is it? 
3.
 
C     The teacher gives you a very good mark. Why? 
4.
 
D     Your purse is empty. Why?  
5.
 
E      You are very tired. Why? 
 
6.
 
 LISTENING TASK 4.4 (NEW ENGLISH FILE) 
 
 
Cover the dialogues listen and number the pictures. 
Now open and complete the dialogues with the   past participle. T: Have you finished writing? Who 
would like to read? Please read with partners with good, distinct pronunciation using low raise and low fall. 
Look at the conversations and underline Just, yet and already. 
What do you think they mean? 
When exactly do we use ―just‖ in our speech ―yet‖ and ―already‖ ? 

 
Use just is  used in―+‖ Sentences To say that something happened very recently = a very short time 
ago    (just is used before the main verb)  

 
Use yet ―+ ―Present Perfect Tense  in ‖ – ― and ―?‖ sentences to ask  if something that you  think is  
going to happen has happened or to say it hasn‘t  happened = until now ( use in the end of the sen-
tences) 

 
Use already in  ‖+ ―   sentences to  say that something happened  before now or earlier than expected 
(before the main verb)  

57
 
 
7 Scrambled sentences 
T:  Work in a group and make up sentences in the correct word order. 
T: How much time does it take?  
Ss: For 2 minutes 
T: Okay 2 minutes is enough. 
T: Have you finished? Time is up. Now, will you read? Nice begin, please. 
Team 1.  
1) Well, exercises, you, have, this, done, very. (You have done this exercise very well.) 
2) John, a telegram, brother, has, his, sent, to, already. (John has already sent a telegram to his brother)  
3) They, about, have, not, the accident, informed, me. (They have not informed me about the accident) 
4) His, yet, I, new, read, haven’t, book. (I haven’t read his new book yet) 
5) Me, just, an has, he, e-mail, sent.      (He’s just sent an e-mail) 
Team 2.  
1) York, to, she, been, never, has, New.  (She has never been to New York) 
2) The, she, cooked, has, dinner, yet?    (Has she cooked the dinner yet?) 
3) Gone, have, to, South, in, America, they, live.        (They have gone to live in South America ) 
4) Restaurant, in, have, ever, this, you, eaten, before. (Have you ever eaten in this restaurant before?) 
5) Written, Tim, poem, just, his, has.  (Tim has just written his poem) 
8. What are the most unusual things your group-mates have done?                                
T suggested Ss to choose any color of the card. 
T: Now yellow colors please, stay on the right side, blue colors on the left side, red colors stay in the middle 
and violet colors stay next to me. 
Now each team in a group should discuss with each other using these questions. (Distributing handouts)  
T: You have three minutes to make a conversation. 
- What are the most unusual things your group-mates have done?  
1-Team 
1.
 
A Have you ever broken a window? 
2.
 
B Have you ever seen a ghost? 
3.
 
C Have you ever been abroad? 
4.
 
D Have you ever spoken to foreigner?  
5.
 
E Have you ever found any money? 
2-Team 
1.
 
A     Have you ever lost your key? 
2.
 
B     Have you ever swum in the sea? 
3.
 
C     Have you ever read novels by Dickens? 
4.
 
D     Have you ever flown by plane? 
5.
 
E      Have you ever played the guitar?  
9  T.  assesses  Ss  participation  and  gives  home  task  to  make  up  a  short  story,  using  The  Present  Perfect 
Tense.                    
 
 
 
 

58
 
 
Приложение 2 
 
ПЛАН ПРИЕМА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (СРС) 
 
СРС по «Практическому курсу первого иностранного языка» (Чтение)  
1 курс, Лингвистики и новые информационные технологии 
Группа ЛИНИТ-1-13 
04.03.2014   13-00 / 227 ауд.  
Преподаватель: Стамалиева Э.Д (Кафедра «Практического курса иностранных языков»)  
Еженедельная самостоятельная работа на материале книги ―What a life!‖, автор книги Милада Брукал.  
Цель урока  
I. Познавательная 
1.расширение кругозора у студентов.  
2.Развивать техники чтения.  
3.Знакомство с новой лексикой, закрепление синтаксиса, структура предложения.  
4. Закрепление грамматики 
5. Первоначальный этап техники перевода.  
II. Педагогические направления  
1.
 
Умения введения себя перед аудиторией 
2.
 
Чувство ответственности и цели устремлении  
3.
 
Усваивать качества лидера   
Оценивание 
Студенты получают 0.5 баллов на каждый сданный материал по чтению. В конце семестра студенты 
могут, получить  5 баллов  по аспекту «Чтение».  
План СРС 
I.Требования на СРС: Пересказ текста  Wolfgang Amadeus Mozart, автор  Милада  Брукал.            
 Требования к тексту:  
Студентам  заранее предоставляется выбор  различных интерактивных форм для представления  тек-
ста.  
II. Рекомендуемые задания для студентов на СРС:  
1. Прочитать текст Wolfgang Amadeus Mozart. 
2. Приготовить  презентации на тему  ―Mozart‖.    
3. Приготовить постер или использовать другие наглядные пособия по теме 
4. Использовать музыкальное сопровождение  
5. Использовать ролевую игру или сценку 
6. Использовать диалог 
1. Text 
Wolfgang Amadeus Mozart 
Wolfgang Amadeus Mozart was a musical genius. He was born in 1756 in Salsburg, Austria. His fa-
ther, Leopold, was a musician. He taught Wofgang and his sister Maria Anna to play musical instruments. 
Wolfgang Started to play the piano when he was only three years old. One day, Leoplod and some musicians 
were playing a piece of music. Wolfgang was listening to them. After they finished, he started to play the vi-
olin  part  exactly  as  he  heard  it.  Wolfgang  remembered  the  music  after  hearing  it just  once!  Soon  Leopold 
realized that it was impossible to teach his son music because Wolfgang knew almost everything already.  
Wolfgang wrote his first piece of music for the piano when he was five years old. When he was six, he 
was already earning money for his family. He played for kings and queens and other important people. They 
paid a lot of money to hear him. He wrote his first symphony at the age of eight and his first opera at age 11. 
People called him the ―wonder child‖. Wolfgang liked the attention. He worked hard and travelled a lot, but 
he was often sick.  
Mozart was cute as a child. He had red cheeks and bright, blue eyes. But as he got older, he was not 
handsome. He was a small man with a large head and pale skin. He was always worried about his appear-

59
 
 
ance. He liked to wear elegant clothes. He also took a special care of his hair, which he thought was his best 
feature.  
Mozart fell in love with his landlady‘s daughter. She did not love him, so he married her sister, Con-
stanze. Constanze was very much like her husband. She was musical and loved to have fun. Unfortunately, 
the  Mozarts had  money  problems.  Wolfgang  made  a  lot  of  money,  but  he  was  always  in  debt.  Sometimes 
people didn‘t pay him with money; they gave him watches or jewelry instead. But when he got money, he 
usually spent it on expensive clothes and furniture. One story said thatr once when Mozart had no money to 
heat his house, he danced with his wife to keep warm. The Mozarts had six children, but only two lived to be 
adults.  
Mozart worked hard. He liked to work when it was quiet in the house. He began work at six o‘clock in 
the evening and worked all night. He liked to write music while he was standing. He often slept for only four 
hours a night. He also worked very quickly. He wrote three of his greatest works in only six weeks. He also 
wrote a whole opera in just a few weeks. Many people believe that Mozart wrote faster than any other com-
posers in history. Mozart also had the ability to write all kinds of music. He wrote operas, symphonies, and 
church music. And he wrote music for every instrument. He even wrote for clocks. In all, Mozart wrote 600 
pieces of music.   
Mozart died at the age of 35. No one really knows how he died. Some people believe someone poi-
soned him. Others say that he had a weak heart. Sadly, no one went to his funeral. They buried him as a poor 
person in a grave with no name. No one knows where his body is to this day.  
III.Готовый  материал,  приготовленный  студентами  использованиям  рекомендуемых  за-
даний.  
1. PowerPoint презентация на тему ―Classical music‖.  
2. 2 студента сделали постер на тему ―Wolfgang Amadeus Mozart‖.  
3.Студенты приготовили ролевую сценку о биографии Моцарта. В пересказе текста была вклю-
чена костюмированная, драматизированная сценка -с музыкальным сопровождением.Студенты сами 
сыграли  на  скрипке  отрывок  из  произведения  Моцарта.  В  сценарии  сценки  студенты  применили 
сфантазированную историю о юности композитора Моцарт. 
 
Plan 
Teacher:  Good  afternoon  dear  teachers!  Welcome  to  our  class.  Today  you  are  going  to  observe  the 
class ―Self-study work‖ of the group LINIT-1-13.  
1.
 
One student will do the power point presentation on the theme ―Classical music‖ (5 min) 
The presentation of the student: ―The music you have just listened to is classical music. The composer 
of  this  wonderful  music  is  Wolfgang  Amadeus  Mozart.  So,  now  I  would  like  to  tell  you  in  general  about 
classical music. So, now I would like to tell you in general about classical music (1-slide). Classical music is 
Western art music. It exists from one thousand AD to the present (2-slide). Classical music includes opera 
and  symphony  (3-slide).  I  would  like  to  show  you  the  photos  of  the  well-known  classical  composers  (4-
slide).  In this photo you see Wolfgang Amadeus Mozart (5-slide). This is Ludwig van Beethoven (6-slide). 
Another great composer is Johann Sebastian Bach (7-slide). All instruments are (8slide): A violin (9-slide).A 
trumpet (10-slide).A piano (11-slide). A drum (12-slide) 
2.
 
Group presentation of the text about the composer Mozart showing a role play and using a post-
er. (10 min)  
 

60
 
 
The poster prepared by the students 
 
 
 
The text is taken from the book ―What a life‖  
Three  students  will  participate  in  the  role  play.  One  student  will  be  an  author.  The  second  student  will  be 
Mozart. (15 minutes) 
(Role play)  
Author: Today we are going to show the play about Wolfgang Amadeus Mozart. It was one of the happiest 
days of Mozart‘s life. The sun was shining. The weather was nice. Mozart was riding a horse together with 
his friends. Suddenly Mozart‘s horse was frightened of something and he was running so fast, and Mozart 
fell down. His friends took him to the hospital.  
Father: - Doctor, tell us please? How is our son?  
Doctor: - He is well now, but unfortunately he lost his memory, he has amnesia.  
Father: - How can we help him? Is it possible to regain his memory?  
Doctor: - Yes, it is possible. You can help him. Do your best! Show him his photos, videos, tell him about 
his past life.  
(At home, when Mozart opened his eyes, his mother was putting a poster with photos on the wall).  
Mozart: - What is it? Who are you?  
Mother: - I am your mother, my son!  
Mozart: - I can‘t remember you.  
Mother: I will show you the photos. I will tell you yourpast life. 
My son, look at this photo. You were born in this beautiful city, which is called Salzburg.  Do you see how it 
is beautiful?  
Mozart: - Yes, I see, really, it is beautiful, but I cannot remember.  
Mother:- Dear, you spent your childhood here. It is your home town.  
-Wolfgang, look at this cute boy! It is you! When you were a child you had red cheeks, light blue eyes. You 
also were a noisy child.  
Mozart: - It is me!  
Mother:-  My son you were unusual, special kid. You wrote your first music for the piano when you were 
only alive.  
Mozart: -  Really?  
Mother: - Wolfgang, look! It is your piano and violin. Do you remember?  
Mozart:- You can play a piano and violin very well , dear.  
Mozart:- I can‘t believe in it.  
Mother: - Look, Wolfgang! You are playing a piano in this photo.  
Mozart:- Am I ? Who are these people near me?  
Mother:- They are your father and your sister 
Mozart:- Can they play musical instruments too?  
Mother: - yes, of course. Your mother taught you and your sister to play musical instruments.  
Mozart:- Why I don‘t remember this! (Mozart is crying)  
Mother:- Don‘t cry! You should not be nervous! It is harmful for your health. Do you want to see how your 
sister is now? She became very pretty.  
Mozart:- Yes, I want to see.  
Mother:-Do you see how she became a charming lady. Her name is Maria Anna.  
Mozart:- Where is she now?  
Mother: - She is married. She has own family. And here you see me and your father.  

61
 
 
Mozart:- Oh my god! Why I can‘t remember anything? Why?   
Mother: -Close your eyes! Try to remember!  
(A little girl will be playing the violin)  
Mozart:- Oh my god! I can hear the sounds of violin. I remember everything, Oh, my mom!  
(They are hugging)  
3.
 
Checking vocabulary comprehension (5 min) 
Teacher provides students with cards. Students  have to match the meaning of the new vocabulary from the 
text. The material for this activity is taken from the book ―What a life‖. 
Sentences on the card.  
1.
 
Wolfgang Amadeus Mozart thought his hair was his best feature.  
a)
 
Something that people don‘t notice  
b)
 
Something that people notice  
c)
 
Something that is long notice  
2.
 
Mozart was always in debt  
a)
 
Gave money to the poor  
b)
 
Had a lot of money  
c)
 
Owed money to people  
3.
 
Mozart father realized his son had musical ability.  
a)
 
Hoped  
b)
 
Did not think  
c)
 
Began to understand  
4.
 
Somepeople think that someone poisoned Mozart.  
a)
 
Gave him something to eat or drink to kill him . 
b)
 
Was in a bad accident with him 
c)
 
) said bad things about  
5.
 
Mozart was a cute child.  
a)
 
Pretty  
b)
 
 clean 
c)
 
Unhappy  
6.
 
Mozart wore elegant clothes.  
a)
 
Old and dirty  
b)
 
New and colorful  
c)
 
Stylish and beautiful  
7.
 
Some people say that Mozarthad a weak heart.  
a)
 
Small  
b)
 
Not strong  
c)
 
Very sick  
8.
 
Mozart had pale skin.  
a)
 
Dark  
b)
 
Very thing  
c)
 
Without much color  
4.
 
Pair discussion(5 min) 
Students ask each other the given questions. 
The questions were taken from the book ―What a life‖. 
1.
 
Who was Mozart‘s first teacher? 
2.
 
How old was Mozart when he wrote his piece of music?  
3.
 
What did Mozart look like as an adult?  
4.
 
Why did Mozart marry Constanze instead of her sister?  
5.
 
At what time did Mozart begin to work?  
6.
 
How many pieces of music did Mozart write?  
Teacher gives oral feedback to the students at the end of the class.  
 
 
 
 
 

62
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 
 
ПО «ПРАКТИЧЕСКОМУ КУРСУ ПЕРВОГО ИНОСТРАННОГО 
(АНГЛИЙСКОГО) ЯЗЫКА» 
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ 
 
 
для студентов очной формы обучения 
направление: 531100 «Лингвистика» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

63
 
 
Практический  курс  первого  иностранного  (английского)  языка.  Учебно-методический 
комплекс разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего про-
фессионального образования с учетом рекомендаций и  ВПО по направлению и профилю подготовки.  
Он содержит учебную программу курса, методические рекомендации по организации самостоя-
тельной работы студентов, материалы к ним, контрольные задания для текущей и итоговой проверки 
знаний. 
Для студентов вузов, обучающихся по направлению: 531100 «Лингвистика». 
Рабочая программа дисциплины будет опубликована на сайте КГУ: Практический курс первого 
иностранного языка (английский) [электронный ресурс]. 
Рекомендовано к изданию кафедрой практического курса иностранных языков.  
Дисциплина входит в цикл профессиональных дисциплин и является  обязательной для изуче-
ния. 
Структура учебно-методического комплекса 
1.Организационно-нормативная документация 
1.1. Учебная программа (Силлабус) 
    1.1.1. Цели и задачи дисциплины 
    1.1.2. Содержание дисциплины 
    1.1.3. Требования  к уровню освоения содержания дисциплины 
    1.1.4. Распределение часов по семестрам  
 
(Карта компетенций, формируемых у выпускников) 
   1.1.5. Тематический план дисциплины по семестрам 
   1.1.6. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине 
 
1.2. Карта ресурсов 
   1.2.1. Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой 
   1.2.2. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами 
   1.2.3. Карта обеспечения дисциплины оборудованием 
 
2. Дидактические материалы (средства обучения) 
2.1. Печатные дидактические  материалы 
2.2.Электронные дидактические материалы 
 
3. Контрольно-измерительные материалы 
3.1. Текущий контроль 
3.2. Промежуточный контроль 
3.3. Итоговый контроль 
 
4. Методические рекомендации 
4.1. Методические рекомендации для студентов 
4.2. Методические рекомендации для преподавателей 
5. Приложения 
 
 
 
 

64
 
 
Учебно-методический комплекс по дисциплине 
 «Практический курс первого иностранного (английского) языка»  
по направлению 531100 «Лингвистика». Форма обучения: очная 
 
Пояснительная записка. 
Дисциплина «Практический курс первого иностранного языка (английский)» является одной из 
важнейших составляющих профессиональной подготовки лингвистов - переводчиков широкого про-
филя,  учителей  –  лингвистов,  лингвистов  со  знанием  информационных  технологий  и  лингвисты  в 
сфере  межкультурной  коммуникации,  поскольку  знание  и  свободное  владение  английским  языком 
воспринимается сегодня как необходимое условие общения на любом уровне. Студенты должны по-
нимать, что целенаправленная и систематическая работа по предлагаемым направлениям (говорение, 
устный  и  письменный  перевод,  аудирование  и  письмо)  ведет  к  формированию  коммуникативной 
компетенции, столь необходимой для лингвистов широко профиля. В связи с этим, дисциплина ста-
вит следующие цели и задачи.  
 
5.
 
Организационно - нормативная документация 
1.1.Учебная программа (Силлабус) 
1.1.1. Цели и задачи дисциплины: 
 
 
Целью  дисциплины  «Практический  курс  первого  иностранного  языка  (английский)»  на  сред-
нем  уровне целью курса является дальнейшее совершенствование языковой компетенции студентов 
в рамках всех 4-х аспектов речевой деятельности: чтение, письмо, говорение, аудирование, где гово-
рению отводится главная роль. Совершенствование процесса говорения производится на основе ког-
нитивно-коммуникативной  методологии,  которая  предполагает  активное  оперирование  информаци-
онными структурами, сформированных у студентов на базе родного языка с тем, чтобы трансформи-
ровать  их  в  соответствии  с  когнитивными  особенностями  английского  языка.  Речевая  деятельность 
выполняет функцию инструмента познания, т.е. освоения английской культуры и менталитета. Фор-
мирование иноязычной коммуникативной компетенции базируется на развитии различных видов ре-
чевой деятельности, таких как чтение, говорение, аудирование, письмо, устный и письменный пере-
вод, а также расширении знаний студентов о фонетическом, грамматическом, лексическом строе изу-
чаемого языка.  
 
Разъяснения по видам обучения: 
 
Задачей является овладение коммуникативной компетенцией по разнообразной тематике бы-
тового  и  социально-культурного  плана,  а  также  по  формированию  адекватной  языковой  компетен-
ции, подготовка к международным тестам TOEFL и IELTS. 
-обучение чтению: представляет собой работу с различными видами текстов общеобразовательного и 
страноведческого характера, тексов художественных произведений с тем, чтобы сформировать у сту-
дентов навык оперирования различными видами чтения: изучающего, ознакомительного, просмотро-
вого, поискового. 
-обучение письму  предполагает ознакомление с функциональными видами письма на основе деловой 
и личной переписки, написание изложений, сочинений, резюме, заполнение бланков и форм. 
-обучение восприятию иноязычной речи на слух:  представляет собой адекватное восприятие на слух 
звучащего текста в рамках изучаемых тем и новых ситуаций общения с целью извлечения основной 
идеи или детального воспроизведения текста для дальнейшей активации новой лексической и грам-
матической информации в процессе речевой деятельности. 
-обучение говорению:  предполагает формирование у студентов навыков устного общения (от трени-
ровочных упражнений до свободного речевого взаимодействия в рамках сфер и ситуаций общения), 
знакомство  с  различными  видами,  стилями  и  аспектами  речевого  общения,  формирование  основ 
культуры речи, овладение речевым этикетом. 
 
Реализация цели дисциплины обусловлена выполнением следующих задач: 
1. сформировать языковую и коммуникативную компетенции в достаточной мере для дальней-
шей профессиональной деятельности; 
2.  сформировать  у  студентов  представление  о  фонетическом  строе  английского  языка  и  обу-
чить правилам иноязычной артикуляции, акцентуации, интонации и транскрибирования; 

65
 
 
3. сформировать и развить у студентов навык чтения иноязычного адаптированного и неадап-
тированного текста разных жанров (художественного, публицистического, научно-популярного); 
4.  сформировать  у  студентов  представление  о  грамматическом  строе  английского  языка,  обу-
чить использованию правил грамматики в устной и письменной речи, а также умению анализировать 
грамматические явления в тексте; 
5. расширить иноязычный активный и пассивный словарный запас студентов; 
6. научить студентов говорению посредством развития навыков монологической речи (непод-
готовленной и подготовленной в виде сообщения или презентации), диалогической речи (беседы) в 
ситуациях  официального  и  неофициального  общения  на  любую  социокультурную  и  политическую 
тему, а также навыка дискуссии; 
7. сформировать навык аудирования аутентичной иноязычной речи в непосредственном обще-
нии и в звукозаписи, опираясь на изученный языковой материал, социокультурные знания и навыки 
языковой и контекстуальной догадки; 
8. сформировать и развить у студентов навык продуктивной письменной речи нейтрального и 
официально-делового  характера  в  пределах  изученного  языкового  материала  с  соблюдением  норм 
орфографии и пунктуации английского языка; 
9. подготовить студентов к осуществлению трех видов перевода: письменного, устного, пере-
вода с листа. 
Место дисциплины в структуре бакалавриата 
 
Дисциплина  включается  в  базовую  часть  общепрофессионального  цикла  ООП  бакалавриата, 
направление 531100 «Лингвистика», (английское отделение), очная форма обучения. 
 
Пререквизиты – это дисциплины, содержащие знания, умения и навыки, необходимые для освоения 
изучаемой дисциплины, соответственно до изучения данной дисциплины определяют ее преемствен-
ность. Пререквизитами данной дисциплины являются знания студентов второго курса основ по фо-
нетике, грамматике, морфологии и синтаксису  кыргызского, русского и английского языков, практи-
ческий курс перевода: Основной иностранный язык и теоретическая фонетика. 
Постреквизиты– это дисциплины, для изучения которых требуются знания, умения и навыки, при-
обретаемые  по  завершении  курса,  т.е.  это  обязательные  для  освоения  дисциплины,  соответственно 
после изучения данного предмета.  
Постреквизитами данной дисциплины  являются теоретические дисциплины,  такие как, теорети-
ческая фонетика, стилистика английского языка, теория и практика перевода, основы теории изучае-
мого  языка,  лексикология  английского  языков,  история  языка,  общее  языкознание  и  другие,  обяза-
тельные  при обучении.  
 
Дисциплина «Практический курс первого иностранного языка (английский)» нацелена на раз-
витие коммуникативных навыков студентов, овладение которыми необходимо для дальнейшего раз-
вития у студентов профессиональных умений преподавания английского языка в общеобразователь-
ной школе, а также устного и письменного перевода. На среднем этапе дисциплина опирается на зна-
ния об английском языке и умения, полученные студентами в рамках  программы, которые они полу-
чили  и  усвоили  на  первом  курсе  по  дисциплине  Практический  курс  первого  иностранного  языка 
(английский). 
Для освоения данной дисциплины на завершающем этапе студенты должны владеть диалогиче-
ской и монологической речью с использованием наиболее употребительных и относительно простых 
лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях; знать основы публичной 
речи (устное сообщение); понимать диалогическую и монологическую речь в сфере бытовой  комму-
никации; уметь читать и переводить несложные тексты; знать о культуре и традициях стран изучае-
мого  языка;  о  правилах  речевого  этикета;  иметь  представление  о  специфике  артикуляции  звуков  и 
интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи  в изучаемом языке; иметь понятие  о дифферен-
циации  лексики  по  сферам  применения (бытовая, терминологическая,  общенаучная,  официальная  и 
др.); о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах; об основных способах 
словообразования.   
 

66
 
 
1.1.2. Содержание дисциплины 
3 СЕМЕСТР 
Модуль 1.  
Разговорные темы. Впечатления. Первое впечатление. Как воспроизвести первое впечатление. 
Межличностные отношения. Интервью на работу. Выбор карьеры. Здоровая еда. Вкусы. Сбалансиро-
ванная еда. Моя любимая еда. Болезни и их лечение. Удача и неудача. Большие деньги. Преимущест-
ва неудачи.  
Грамматика.  Вспомогательные  глаголы  do,  be,  have    и  их  употребление.  Употребление  суф-
фиксов. Реальное условное предложение: настоящее и будущее. Исчисляемые и неисчисляемые су-
ществительные.  Прилагательные.  Словосочетания.  Префиксы.  Герундий  и  инфинитив  как  дополне-
ние глагола. 
 
Модуль 2. 
Разговорные  темы.  Технология.  Влияние  техники  на  вашу жизнь.  Вторая  жизнь  в  виртуаль-
ном мире. Биология Альтруизма. Достопримечательности вашего города и мира. Мы ответственны за 
нашу  планету.  Ответственность.  Реклама-  выгода  и  убытки.  Обувь  и  счастье.  Влияние  рекламы  на 
ваше поведение. Техника рекламы. Этика и стандарты рекламы. Отношения. 
Грамматика.  Синонимы  и  их  употребление.  Словосочетания.  Past  Simple  &  Present  Perfect. 
Фразовые  глаголы.  Герундий  и  инфинитив.  Модальные  глаголы.  Модальные  глаголы  выражающие 
отношение. 
Модуль 3. 
Разговорные темы. Риск. Удача и риск в спорте. Финансы и мечта. Зеленые города. Наш го-
род.  Города  и  личности.  Еда.  Еда  англичанина.  Деньги  и  различия.  Деньги  и  счастье.  Как  тратить 
деньги. Счастье приносит удачу и деньги. Социальные сети. Коммуникация на расстоянии. 
Грамматика.  Словосочетания. 
4 СЕМЕСТР 
Модуль 1.  
Разговорные темы. Герои. Герои нашего времени. Образование в Великобритании и в вашей 
стране.  Высшее  образование.  Как  получить  степень?  Лидерство  и  сила.  Мифы  о  лидерствах.  Как 
стать лидером? Ваш дом. Внешность влияет на удачу. Бизнес и дресс-код. Спорт и игры. Спорт и по-
пулярные игры в вашей стране. 
Грамматика. Словосочетания. Герундий и инфинитивы. Артикль. Определенный и неопреде-
ленный артикли. Сослагательное наклонение для предложений. 
Модуль 2.  
Разговорные темы. Окружающая среда и здоровье. Влияние окружающего мира на здоровье. 
Изменение климата. Забота о здоровье. Медицинское путешествие и проблемы со здоровьем. Искус-
ство. Успешный художник. Популярное произведение искусства. Наука и еда. Наука и чувство. 
Грамматика. Словосочетания. Реальное условное предложение. Словосочетания с глаголами и 
существительными.  Прошедшее  нереальное  условное  предложение.  Present  Perfect  &  Present  Perfect 
Continuous. 
Модуль 3. 
Разговорные темы. Школа и работа. Подготовка к работе. Жизненный опыт. Открытия. Путе-
шествие. Открытия и наша жизнь. Человечество и природа. Школа выживания. Человек против при-
роды. Гармония и баланс с природой.  
Грамматика. Словообразование. Словосочетания. Косвенная речь в настоящем времени. Про-
стое,  Сложное  и  сложносочиненное  предложения.  Синонимы.  Метафора.  Повествовательное  пред-
ложение.  
Модуль 4. 
Разговорные темы.  Человек и природа. Человек против природы? Важность игр. Драма, му-
зыка и балет в Великобритании и в вашей стране. Атлетические соревнования. Спорт.  
Грамматика. Повествовательное предложение. Словосочетания. Наречия и их виды. Употреб-
ление нереального условного предложения. 

67
 
 
1.1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 
Студенты должны посетить все занятия, так как предмет является обязательным и должны нау-
читься говорить, писать и читать на изучаемом (английском) языке; углубить полученные знания на 
первом курсе вуза; обучиться следующим профессионально-педагогическим навыкам: навыкам уст-
ного  общения  в  рамках  тем  дисциплины,  а  также  овладеть  умением  высказать  и  аргументировать 
свою точку зрения, дискутировать и вести полемику по актуальным проблемам внутренней и внеш-
ней политики, овладеть навыками самостоятельной работы с учебной, научной литературой, навыка-
ми работы со словарем. 
Требования к экзамену 
В конце каждого семестра рассматривается экзамен. Для того, чтобы получить экзамен студент 
должен посетить занятия и заниматься в течение семестра, набрать необходимое количество баллов 
по модулям, по СРС и дополнительные баллы за посещение занятий, активное участие на занятиях и 
своевременное выполнение заданий. При выполнении выше перечисленных требований студент по-
лучает автоматический экзамен. 
1.1.4. Распределение часов по семестрам 
Вид учебной работы 
Количество часов 
     Всего по уч. 
плану 
В т.ч. по семестрам 
      1620 
3 
4 
Аудиторные занятия (всего) 
1620 
120 
150 
В том числе: 
 
 
 
Практические занятия (ПЗ) 
 
120 
150 
Самостоятельная работа (всего) 
810 
100 
100 
Вид промежуточной аттестации (модули, экзамен) 
 
модуль, 
экзамен 
модуль, 
 экзамен 
Общая трудоемкость (в часах)                                        
1620 
120 
150 
Общая трудоемкость (в кредитах) 
54 
8 
10 
Форма отчетности (экзамен) 
 
экзамен 
экзамен 
 
Карта компетенций, формируемые в результате освоения данной 
дисциплины 
№  Компетенции 
Коды форми-
руемых ком-
петенций 
 
А) Универсальные: 
Общенаучные (ОК) 
 
1 
владеет  целостной  системой  научных  знаний  об окружающем  мире,  спосо-
бен ориентироваться в ценностях жизни, культуры  
ОК-1 
2 
способен  использовать  базовые  положения  математических/естествен-
ных/гуманитарных/экономических наук при решении профессиональных за-
дач  
ОК-2 
3 
способен  приобретать  новые  знания  с  большой  степенью  самостоятельно-
сти, используя современные и информационные технологии      
ОК-3 
4 
способен  понимать  и  применять  традиционные  и  находить  подходы  к  их 
реализации, а также участвовать в работе над проектами, используя базовые 
методы исследовательской деятельности   
ОК-4 
5 
способен  анализировать  и  оценивать  социально-экономические  и  культур-
ные  последствия    новых  явлений  в  науке,  технике  и  технологии,  профес-
сиональной сфере  
ОК-5 
 
6 
способен на научной основе оценивать свой труд,  анализировать с большой 
степенью самостоятельности результаты своей деятельности 
ОК-6. 

68
 
 
7 
способен на научной основе оценивать свой труд, анализировать с большой 
степенью самостоятельности результаты своей деятельности  
ОК-7. 
8 
понимает  социальную  значимость  своей будущей  профессии,  обладает  высо-
кой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности  
ОК-8 
 
Инструментальными (ИК) 
 
9 
способен к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке це-
ли и выбору путей их достижения  
ИК-1 
10   умеет  логически  верно,  аргументированно  и  ясно  строить  свою  устную  и 
письменную речь на государственном и официальном языках  
ИК-2 
11  владеет вторыминостранным языком на уровне социального общения    
ИК-3 
12  способен  осуществлять  деловое  общение:  публичные  выступления,  перего-
воры, проведение совещаний, деловую переписку, электронные коммуника-
ции  
ИК-4 
13  владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения 
и переработки информации, навыками работы с компьютером как средством 
управления информацией, в том числе в глобальных компьютерных сетях и 
корпоративных информационных системах 
ИК-5 
14  способен участвовать в разработке организационных решений  
ИК-6 
 
Социально-личностными и общекультурными (СЛК): 
 
15  готов    к  социальному  взаимодействию  на  основе  принятых  в  обществе  мо-
ральных  и  правовых  норм,  проявляет  уважение  к  людям,  толерантность  к 
другой культуре, готовность к поддержанию партнерских отношений  
СЛК-1 
16  умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечает пути 
и выбирает  средства развития достоинств и устранения недостатков 
СЛК-2 
17  готов к диалогу на основе ценностей гражданского демократического обще-
ства, может занимать активную гражданскую позицию  
СЛК-3 
18  умеет  применять  полученные  знания,    необходимые  для  здорового  образа 
жизни, охраны природы и рационального использования ресурсов  
СЛК-4 
 
Б) Профессиональными: 
 
19  владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основ-
ных  фонетических,  лексических,  грамматических,  словообразовательных  яв-
лений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, 
его функциональных разновидностей 
ПК-1 
20  владеет основными способами выражения семантической, коммуникативной и 
структурной  преемственности  между  частями  высказывания  –  композицион-
ными элементами текста (введение, основная часть, заключение), сверхфразо-
выми единствами, предложениями  
ПК-2 
21  имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, приня-
тых  в  инокультурном  социуме,  о  моделях  социальных  ситуаций,  типичных 
сценариях взаимодействия  
ПК-3 
22  умеет  свободно  выражать  свои  мысли,  адекватно  используя  разнообразные 
языковые средства с целью выделения релевантной информации  
ПК-4 
23  умеет использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации 
(приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба)  
ПК-5 
24  умеет  моделировать  возможные  ситуации  общения  между  представителями 
различных культур и социумов  
ПК-6 
25  обладает способностью работать с информацией в глобальных компьютерных 
сетях  
ПК-7 
 
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: 
Знать:  

 
правила чтения английских гласных, согласных, дифтонгов; типы слогов; интонацию, правильно 
поставить ударение в словах; правильно составить простые и сложные предложения с использо-

69
 
 
ванием грамматики и общей лексики; свободно выражать свои мысли, употребляя фразовые гла-
голы и словосочетания; оформления монологического высказывания различной коммуникатив-
ной направленности; правила подготовки и представления устной презентации; правила ведения 
дискуссии, споров, обсуждений; правила оформления различных видов письменной речи (дело-
вое письмо, эссе) 
Уметь:  

 
разговаривать на различные темы; презентовать грамматические темы, употребляя практические 
навыки; осуществлять устную или письменную коммуникацию на английском языке; выражать 
собственное мнение по любой социокультурной теме; 

 
понимать  на  слух  аутентичный  аудио-  или  видеотекст,  записанный  носителями  английского 
языка, содержащий  2-5% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться; передать со-
держание прочитанного и прослушанного текста с учетом коммуникативной сферы и коммуни-
кативной  ситуации,  высказать  собственное  суждение;  письменно  переводить  адаптированные 
тексты различных стилей и жанров; написать эссе различных видов соблюдая правила написания 
и стили; осуществлять устный последовательный перевод и перевод с листа. 
Владеть:  

 
навыками  проведения  презентаций  с  использованием  новых  технологий;    навыком  монологиче-
ского и диалогического говорения с соблюдением фонетических, лексических и грамматических 
норм английского языка, навыком критического мышления. 
 
Форма проведения занятий:  практические занятия, СРСП, СРС. 
Методы обучения: все академические часы нацелены на практические занятия, обсуждение 
пройденного  и  прочитанного  материала  во  время  занятий  и  СРС.  Во  время  практических  занятий 
применяются традиционные методы обучения, коммуникативно-интерактивные методы, критическое 
мышление, групповые и индивидуальные работы, метод проектов и др. Подготовка к каждому заня-
тию обязательна, также как и прочтение всего заданного материала, и их закрепление. Такая подго-
товка студентов будет проверяться в начале каждого урока устно или письменно, которые преподава-
тель будет проводить без предварительного предупреждения; оценка за такие работы будет включена 
в окончательную оценку, выражающую общее понимание материала. Все задания должны быть сда-
ны вовремя. Задания, выполненные с опозданием, будут автоматически оцениваться ниже. Списыва-
ние на экзаменах или при выполнении письменных работ строго запрещено. 
 
1.1.5. Тематический план дисциплины 
 
№ 

жүктеу/скачать 4,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: