Таблица 2.5 – Содержание образовательной программы педагогического

81 
технологии» Классификатора специальностей) к таким специальностям, по 
нашему мнению, относятся также специальности: «Машиностроение», 
«Технологические машины и оборудование», «Транспортная техника и 
технологии», «Приборостроение», «Строительство», «Стандартизация, 
метрология и сертификация» и др. 
В типовых учебных планах специальностей бакалавриата, имеющих 
многоотраслевой характер, учет особенностей конкретной отрасли 
практически невозможен, так как требования к специалистам этого профиля 
в различных отраслях существенно отличаются, они работают с разным 
оборудованием и решают разные задачи. Именно отсутствие учета 
отраслевой специфики привело к тому, что многие вузы стали вносить 
предложения по расширению Классификатора специальностей [16], 
предлагая, например, наряду со специальностью «Электроэнергетика» 
включить такие специальности, как «Электроснабжение предприятий (по 
отраслям)» и «Энергообеспечение сельского хозяйства». Этот перечень 
можно продолжить, если каждый вуз предложит вариант специальности 
применительно для своей отрасли. 
Следует отметить, что принятое в ГОСТ ВО нового поколения решение 
об увеличении объема вариативной части программы в целом является 
положительным и соответствует принципам кредитной технологии обучения. 
Вместе с тем, уменьшение объема обязательного компонента цикла базовых 
дисциплин (БД) представляется достаточно спорным вопросом, так как 
дисциплины этого цикла должны формировать общетехническую и 
общетеоретическую специальную базу. Без отдельных дисциплин этого 
цикла практически невозможно построить целостную образовательную 
программу специальности и специализаций. Перевод же этих дисциплин в 
число 
элективных 
заставляет 
вузы 
придумывать 
искусственные 
альтернативные программы и названия дисциплин, хотя по содержанию и 
объему кредитов они остаются практически одинаковыми. Данная проблема 
особенно 
актуальна 
для 
специальностей 
с 
многоотраслевой 
направленностью. 
Так, например, дисциплины «Котельные установки и парогенераторы» 
и «Насосы и тепловые двигатели» являются дисциплинами, формирующими 
специальность «Теплоэнергетика», и должны быть отнесены к обязательному 
компоненту цикла базовых дисциплин. Однако в существующем стандарте 
они отнесены к дисциплинам по выбору из-за ограниченного количества 
кредитов, выделенных на обязательный компонент по ГОСТ. 
Учет отраслевой специфики по таким специальностям может быть 
осуществлен путем введения в Типовой учебный план специальности в 
циклах базовых и профильных дисциплин, помимо обязательного 
компонента (ОК) и компонента по выбору (КВ), дополнительного 
компонента дисциплин Совета вуза (КСВ). В последний могут быть 
включены общепрофессиональные дисциплины, представляющие собой 

82 
теоретическую основу специальности, но не вошедшие в обязательный 
компонент. В этот компонент могут также включаться дисциплины 
специализаций многоотраслевых специальностей, при этом наиболее 
целесообразно их включать в виде отдельных комплексов, то есть в блочном 
варианте. 
Введение компонента Совета вуза позволяет: 

учесть специфику отрасли за счет дисциплин, характеризирующих 
отрасль в целом и соответствующие отраслевые технологии (например, по 
агротехнике, организации транспортного движения); 

учесть различие требований к отдельным дисциплинам цикла базовых 
дисциплин (например, объем в кредитах дисциплины «Математика» должен 
быть различным для энергетической и сельскохозяйственной отраслей 
экономики); 

вывести из компонента по выбору часть базовых и профилирующих 
дисциплин, являющихся пререквизитами для специальных дисциплин. 
В случае принятия решения о введении компонента Совета вуза 
содержание обязательного компонента базовых и профилирующих 
дисциплин должно существенно переработано, так как в него должны 
включаться только дисциплины, носящие внеотраслевой характер. Более 
того, объемы дисциплин обязательного компонента должны быть 
приемлемыми и достаточными для специальности независимо от отраслевого 
направления подготовки специалиста. 
В заключение данного раздела следует отметить, что изменение таких 
нормативных документов, как ГОСТ ВО и Типовой учебный план 
специальности должно осуществляться после анализа качества подготовки 
специалистов на основе действующих документов. К сожалению, изменения 
нормативных документов МОН осуществлялись (и осуществляются до 
настоящего времени) без такого анализа. Так, первые ГОСО по 
специальностям бакалавриата были разработаны в 2004 году и 
скорректированы уже в 2006 году в связи с появлением профильной 
магистратуры как отдельного направления. На основе этих ГОСО в 2008 году 
был 
осуществлен 
первый 
выпуск 
бакалавров 
по 
техническим 
специальностям. Однако новые ГОСО 2012 года зафиксировали в основном 
только изменения по циклу общеобразовательных дисциплин, не коснувшись 
профессиональной части программ. 
Распределение кредитов для различных уровней образования 
представлено в таблице 2.6. 
По данным таблицы можно судить об увеличении доли компонента по 
выбору от уровня к уровню: в бакалавриате – 55%, в магистратуре – 76-79%, 
в докторантуре – до 92%. Таким образом, обучающиеся действительно 
строят свою индивидуальную траекторию образования, что соответствует 
принципам кредитной технологии обучения. 

жүктеу/скачать 3,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: