—4,5 мес.  В этот период включаются в работу различные  двигательные

животе, высоко поднимает головку (почти на 90°), опираясь в это время на 
предплечья, играет со своими руками, вытянутыми вперед, осматривает их. 
Все эти действия свидетельствуют том, что продолжается развитие 
ориентировочной деятельности. Сфера охвата окружающего пространства 
расширяется 
4,5-5 мес. Продолжается совершенствование функционирования всех 
двигательных систем. 
Ребенок пытается сесть, когда его тянут за руки. Когда 
поддерживают поясницу — сидит и держит головку прямо. Это чрезвычайно 
важные приобретения. Они говорят о том, что появилась тенденция к 
принятию вертикального положения. В это же время появляется способность 
извлекать звуки из погремушки, вложенной ему в руку. Данное действие также 
знаменательно. Оно — начало предметной деятельности и, следовательно, 
созревания коры мозга. Появляется способность трогать руками колени, лежа 
на спине, перекатываться со спины на бок. Так начинается освоение схемы 
тела, которая впоследствии приведет к появлению своего «Я». Активизируется 
созревание теменных структур мозга. Это означает, что продолжается 
развитие предметной деятельности, т.е. предпринимаются попытки взять 
увиденный предмет обеими руками, одной рукой (лежа на спине), провести 
пальцем по поверхности игрушки. 
6-8 мес. 
Еще более активизируется теменная доля мозга. 
Это период 
интенсивного освоения схемы тела. 
Лежа на спине, ребенок поднимает ноги 
вверх и трогает ступни руками; сидит некоторое время без поддержки, но 
легко теряет равновесие. Имеется продвижение и в перекладывании предмета 
из руки в руку. Появляется способность вращать кистью, в которой находится 
игрушка. Кинестетический (афферентный) и кинетический (афферентный) 
праксис и, соответственно, теменно-премоторные зоны мозга становятся более 
зрелыми. Предмет делается объектом спонтанного внимания ребенка: он 
сидит без поддержки и сам занимается игрушкой. Усложняются двигательные 
координации: ребенок поднимает предмет двумя руками. Укрепляется также 
«вертикаль»: когда поставят на ножки, ребенок упирается на них и делает 
попытки пружинить. К двигательным системам мозга подключаются лобные 
доли, оказывающие регулирующее воздействие на все усложняющиеся 
двигательные акты. В действиях ребенка появляется заметная произвольность 
и владение телом. Он переворачивается со спины на живот, а также с живота 
на спину, ползает на животе. Появляются первые непредметные действия, а 
именно хлопки в ладоши. Это первые ростки жестовой коммуникации, 
которой позже ребенок будет активно пользоваться. 

жүктеу/скачать 436,56 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: