Национальной академии наук республики казахстан

ISSN 2224-5294                                                                                        Серия общественных и гуманитарных наук. № 3. 2015  
 
 
39 
проблемах, которые она решает, и понять суть организационных процессов, в которые она включена, а 
также изучить структуру информационных систем, которая состоит из отдельных подсистем [1]. 
В  реальных  же  условиях  под  проектированием  понимается  поиск  способа,  который  сможет 
удовлетворить требованиям функциональности системы средствами технологий с учетом определенных 
ограничений. 
Основной задачей любого  проекта  является  то,  чтобы  на  момент  запуска  системы  и в  течение  её 
эксплуатации, выполнялся ряд требований: 
•
 
необходимая  функциональность  системы,  в  том  числе  она  должна  быть  адаптирована  к 
изменяющимся условиям;  
•
 
необходимая пропускная способность;  
•
 
минимальное время реакции на запрос;  
•
 
безотказная работа системы для обработки запросов пользователей;  
•
 
простота эксплуатации и поддержки системы;  
•
 
максимальная безопасность [2,3]. 
Главным  фактором,  которая  определяет  эффективность  системы  это  ее  производительность. 
Безошибочное  проектное  решение  является  основой  функциональной  высокопроизводительной 
информационной системы. 
Проектирование информационных систем включает в себя три области, это: 
•
 
проектирование объектов данных, реализуемых в базе данных;  
•
 
проектирование программ, форм, отчетов, обеспечивающих выполнение запросов;  
•
 
учет конкретной среды или технологии, которая включает в себя топологии сетей, конфигурацию 
аппаратных средств, архитектуру распределенной обработки данных и т.п.  
Масштаб,  разрабатываемой  информационной  системы,  определяют  количество  и  состав 
участников  проектирования.  Если  объем  проектных  работ  большой  и  при  этом  сжаты  сроки,  в 
разработку системы включаются несколько проектных коллективов или организаций-разработчиков. В 
таком  случае  во  главе  стоит  головная  организация,  которая  будет  координировать  деятельность 
остальных организаций-соисполнителей [4]. 
Проектировщикам  необходимо  для  осуществления  проектирования  информационной  системы 
использовать  определенную  технологию  проектирования,  которая  будет  соответствовать  масштабу  и 
особенностям  разрабатываемого  проекта.  Они    подбирают  техническое  обеспечение  и  формируют 
информационное, математическое, программное и организационно-правовое обеспечения. Этот подбор 
и является целью проектирования. 
Tехническое обеспечение включает в себя своевременный сбор, хранение, регистрацию, передачу, 
обработку и наполнение потока информации.  
Информационное  обеспечение  предусматривает  создание  и  правильное    функционирование 
информационных массивов, баз данных, т.е. все то, что является единым информационным фондом системы.  
Mатематическое  обеспечение  систем  включает  в  себя    комплекс  методов  и  алгоритмов  решения 
функциональных задач.  
Формирование программного обеспечения систем предусматривает создание комплекса программ 
и инструкций пользователя и при этом выбирается эффективный программный продукт. 
При  разработке    и  внедрении  системы  автоматизированной  обработки  информации  необходимо 
соблюдать очередность, установленной техническим заданием. 
Tехнологический процесс, определяющий действия, их последовательное выполнение, требуемые 
состав исполнителей, средства и ресурсы лежит в основе технологии проектирования. 
Технологический  процесс  проектирования  информационных  систем  в  общем  случае  делится  на 
совокупность  последовательно-параллельных,  соподчиненных  и  связанных  действий,  каждое  из 
которых  имеет  свой  предмет.  То  есть,  технология  проектирования  задается  последовательностью 
технологических операций, которые в свою очередь выполняются на основе определенного метода. В 
результате  чего  видна  ясная  картина,  что  необходимо  для  создания  проекта  и  как,  кем  и  в  какой 
последовательности должны выполняться действия. 
Предметом технологии проектирования обязательно должно служить отражение связанных между 
собой  процессов  проектирования  на  всех  стадиях  жизненного  цикла  информационной  системы. 
Bыбираемая  технология  проектирования  должна  соответствовать  основным  требованиям,  к  которым 
относятся следующие: 
•
 
проект должен соответствовать требованиям заказчика;  
•
 
прохождение всех этапов жизненного цикла проекта;  
•
 
минимум  трудовых  и  финансовых  затрат  на  проектирование,  а  также  на  сопровождение 
проекта;  
•
 
технология должна стать основой связью между проектированием и сопровождением проекта;  
•
 
должен происходить рост производительности труда проектировщика;  

Известия Национальной академии наук Республики Казахстан  
 
 
   
40  
•
 
процесс проектирования и эксплуатации проекта должны быть надежны;  
•
 
простое управление проектной документации. 
Процесс  организации  проектирования  предусматривает  применение  определенных  методов 
взаимодействия  проектировщиков  с  заказчиком  и  взаимодействие  проектировщиков  между  собой  в 
ходе создания проекта информационной системы.  
 
ЛИТЕРАТУРА 
 
[1]
 
Мугалев А. И., Автоматизированное проектирование компонентов корпоративных информационных систем на 
базе CASE-средств. Автореферат диссертации канд.тех. наук, Воронеж – 2002.  
[2]
 
Жексембаева  Р.Ж.  Адаптивное  обучение  и  адаптивное  тестирование.  //  Инновационные  информационные 
технологии. Т.1. № 2. 2013г. 
[3]
 
Проектирование  информационных  систем,  Грекул  В.И.,    Денищенко  Г.Н.,    Коровкина  Н.Л.  Издательство: 
Интернет-университет информационных технологий - ИНТУИТ.ру, 2008 г., С.304-305. 
[4]
 
М.Н. Пущин, Проектирование информационных систем: Учеб. пособие. - М: Изд-во МИЭТ, 2008. С.234-236.
 
 
REFERENCES 
 
[1]
 
Mughal AI, Computer-aided design components of corporate information systems on the basis of CASE-tools. Abstract 
of the thesis kand.teh. Sciences, Voronezh - 2002. 
[2]
 
Zheksembayeva RJ Adaptive learning and adaptive testing. Innovative information technology. V.1. № 2. 2013. 
[3]
 
Information  systems,  Grekul  VI,  Denishchenko  GN,  NL  Korovkina  Publisher:  Internet  University  of  Information 
Technologies - INTUIT.ru, 2008 S.304-305. 
[4]
 
MN Leo-related information systems: Proc. allowance. - Moscow: Publishing House of MIET, 2008. S.234-236. 
 
Исаева  Гульнара  Бостановна,  К.пед.  наук,  ст.  преподаватель,  Казахский  государственный  женский 
педагогический университет, г. Алматы, Казахстан
 
 
Поступила 15.04.2015 г. 
 
 
N E W S 
OF THE NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN 
SERIES OF SOCIAL AND HUMAN SCIENCES 
ISSN 2224-5294 
Volume 3, Number 301 (2015) 
 
 
UDC 373.1.02:372.8 
 
Learning a foreign language on the basis of information 
and communication technologies in the non-language universities 
 
G.K.Atabayeva, A.Zh.Kalieva 
atabaeva.g@mail.ru 
Kazakh National University named after Al-Farabi, Almaty, Kazakhstan 
 
Key words:  informational-communication technologies, learning resources, multimedia learning programmes, 
digital learning resources, foreign language learning, competence 
Abstract.  Informatization of education becomes one of the  most important strategic resources  for its successful 
development and positioning in the modern world. The problem of informatization of higher education in Kazakhstan is 
perspective. The system of higher education is affected by globalization and informatization. The realization of the tasks 
depends  on  a  correct  choice  of  the  approaches  to  define  the  purpose  and  activization  and  individualization  of  the 
teaching  process.  Information  and  education  environment  creates  the  digital  educational  materials,  computer  games, 
electronic periodical materials, textbooks, specialized portals for the higher school students. 
 
УДК 373.1.02:372.8 
 
Обучение иностранному языку на основе информационно-
коммуникационных технологий в неязыковых вузах 
 
Атабаева Г. К.,  Калиева А.Ж. 
КазНУ им.аль-Фараби 
atabaeva.g@mail.ru 
Ключевые  слова:  информационно-коммуникационные  технологии,  образовательные  ресурсы, 
мультимедийные  обучающие  программы,  цифровые  образовательные  ресурсы,  иноязычное  образование, 
компетенция 

ISSN 2224-5294                                                                                        Серия общественных и гуманитарных наук. № 3. 2015  
 
 
41 
Аннотация.  Современный  этап  развития  общества  характеризуется  возрастающей  ролью 
информационной сферы, являющейся системообразующим фактором жизни человечества. Информационная 
сфера  –  сфера  общественной  жизни,  образуемая  совокупностью:  субъектов  информационного 
взаимодействия; собственно информации; информационной инфраструктуры  и общественных отношений в 
связи  с  формированием,  передачей,  распространением  и  хранением  информации,  обменом  информацией 
внутри  общества.  Средством  для  формирования  способности  к  межкультурной  коммуникации  является 
владение иностранным языком, в частности, английским как одним из мировых языков. 
 
Важной  особенностью  современного  этапа  социально-экономического  развития  казахстанского 
общества  является  формирование  особой  области  производства,  характеризующейся  не  только 
развитием  материальной  базы,  но  и  системой  специфических  технологий,  которые  принято  называть 
информационно-коммуникационными технологиями(ИКТ). 
Современное  общество  по  праву  называют  информационным,  и  этому  есть  подтверждение. 
Компьютеры  поэтапно  внедряются  во  все  сферы  нашей  жизни.  Не  стал  исключением  и  процесс 
образования,  в  котором  с  приходом  информационно-коммуникационных  технологий  происходят 
буквально революционные изменения. А с появлением спутниковой глобальной сети Интернет сделан 
еще  более  значительный  шаг  вперед.  Преподаватели  иностранного  языка  уже  внедрили  новинки 
технического  прогресса  в  педагогический  процесс.  Применение  информационно-коммуникационных 
технологий  на  занятиях  иностранного  языка  уже  доказало  свою  эффективность.  Использование 
информационно-коммуникационных  технологий  помогает  повысить  уровень  преподавания, 
обеспечивает  наглядность,  аудио  поддержку,  контроль,    содержит  большой  объем  информации, 
является стимулом в обучении.  
Инновационный  взрыв  в  сфере  информационно-коммуникационных  технологий  стал  ядром  и 
основой  современной  «новой  экономики»,  ориентированную  на  индустриально-инновационную 
модернизацию  всей  общественно-политической  и  экономической  жизни  Казахстана.  Благодаря  ИКТ 
изменился  способ  передачи  информации от производителя  к  потребителю, в  целом,  информационные 
процессы  в  обществе.  Каналы  передачи  информации  стали  двухсторонними,  преимущественно 
интерактивными,  а  информация  превратилась  в  важную  составляющую  часть  товаров  и  услуг.  ИКТ 
сегодня  выступают  основой  процессов  глобализации  и  информатизации  общества,  способствуют 
формированию поликультурного мира и клип-культуры оказывают значительное влияние на изменение 
образа жизни современных людей [1]. 
Особенность  современного  этапа  развития  информационных  технологий  характеризуется 
необычайно  высокой  степенью  их  интеграции  во  все  сферы  человеческой  деятельности.  К  концу  20 
века ИКТ превратились в базу многих других важных технологий, в том числе в основу развития самих 
себя. 
Понятие  информационно-коммуникационная  технология  (ИКТ)  в  настоящее  время  относится  к 
числу  наиболее  популярных  и  часто  употребляемых.  Подобная  популярность  обусловливается  не 
только  растущей  значимостью,  но  и  бурным,  чрезвычайно  динамичным  развитием  информационных 
технологий. 
В целом, современные ИКТ в образовании можно охарактеризовать: 
–
 
во-первых, широтой охвата ими различных «неинформационных» предметных областей; 
–
 
во-вторых, массовостью овладения ИКТ специалистами этих областей, в результате чего ИКТ 
перестают  быть  уделом  определенного  круга  научной  и  инженерной  элиты  и  становятся  доступным 
инструментом для решения прикладных задач; 
–
 
в-третьих, 
стимулирующим 
развитие 
ИКТ 
выявлением 
принципиально 
новых 
информационных потребностей и реализацией соответствующих функций; 
–
 
в-четвертых,  значительным  эффектом  от  применения  ИКТ,  обусловливающим  возможности 
осуществления  качественных  изменений    в  процессах  совершенствования  технологий  и  техники. 
Принципиально важно, что без использования ИКТ эти изменения не могут быть достигнуты; 
–
 
в-пятых,  усиливающейся  тенденцией  к  интеграции  разнородных  ИКТ,  проявляющейся  в 
стремлении  к  унификации  аппаратных  и  программных  средств,  а  также  созданию  единых 
информационных сред. 
Переход  к  информационному  обществу  означает  радикальные  изменения  в  образовательной 
системе,  поскольку  система  образования  «не  только  детерминирована  внешними  обстоятельствами 
политического,  социально-экономического  и  социокультурного  происхождения,  но  и  сама 

Известия Национальной академии наук Республики Казахстан  
 
 
   
42  
детерминирует эти обстоятельства». И поскольку общество и образование являются одной системой, то 
смена формы общества диктует новые требовании к системе образования.  
Именно  информатизация  является  тем  инструментом,  позволяющим  построить  инновационную 
образовательную систему, отвечающую запросам современного информационного общества. 
Государственная политика в сфере информатизации   общества   и образования ориентирована на  
создание 
национальной 
информационной 
инфраструктуры, 
построение 
открытых 
инфокоммуникационных  систем;  обеспечение  широкого  доступа  граждан  к  информационным  и 
образовательным  ресурсам  глобальной  и  локальных  сетей  и  т.д.  и  она  осуществляется  на  основе 
нормативно-правового обеспечения информатизации образования Республики Казахстан. 
В  Концепции  развития  иноязычного  образования  Республики  Казахстан  цель  высшего 
иноязычного  образования  определена  как  формирование  специалистов,  владеющих  иностранным 
языком в соответствии с европейской системой уровней владения иностранным языком. Достижения 
данной цели возможно через решение таких задач, как:  
–  формирование  специалиста,  владеющего  базовым  английским  языком  в  соответствии  с 
требованиями  «Общеевропейских  компетенций»,  а  также  иностранным  языком  для  академических 
целей и для специальных целей; 
–  внедрение  системы  планирования  учебного  процесса  по  иностранным  языкам,  принятой 
странами Европейского Совета; 
– формирование нового содержания обучения, соотнесенного с международным и национальным 
стандартами. 
Как  отмечает  д.ф.н.,  профессор  С.С.  Кунанбаева  в  «Концепции  иноязычного  образования 
Республики  Казахстан»,  одним  из  основных  направлений  совершествования  подготовки 
педагогических  кадров  по  иностранному  языку  является  «овладение  современными  методами  и 
технологиями, в том числе информационными и компьютерными, иноязычного обучения»[2]. 
При определении составляющих ИКТ компетенции мы опираемся на стандарты профессиональной 
информационно-коммуникационной  компетенции  (ИКТ  компетенции)  преподавателей,  разработанные 
Международным  обществом  информатизации  образования  для  определения  требований  к 
формированию  базовой  информационно-коммуникационной  компетенции  преподавателей  [3].  Они 
предназначены для всех преподавателей и включают шесть компонентов: 
1) общие представления в области информационных технологий; 
2) планирование учебного процесса с использованием информационных технологий и применения 
его на практике; 
3) интеграция информационных технологий в программы конкретных дисциплин; 
4) использование информационных технологий для оценки результатов обучения; 
5)  использование  информационных  технологий  для  повышения  уровня  профессиональной 
компетенции; 
6)  понимание  социальных,  этических,  правовых  и  общественных  ценностей  использования 
информационных технологий. 
Таким образом, одной из тенденций информатизации иноязычного образования является усиление 
направленности  нормативно-правовой  базы  на  компьютеризацию  вузов  и  обеспечение  студентов 
информационно-образовательными ресурсами. 
Информатизация  высших  учебных  заведений  характеризуется  интенсивным  ростом  цифровых 
образовательных  ресурсов  в  форме  электронных  учебников  (ЭУ),  мультимедийных  обучающих 
программ  (МОП)  и  электронных  дидактических  пособий  (ЭДП),  позволяющих  расширить  объем 
самостоятельной  работы  студентов  и  предполагающих  индивидуализацию  и  дифференциацию 
обучения  с  учетом  потенциала  каждого  отдельного  студента.  Следующей  основной  тенденцией, 
отражающей  процесс  информатизации  иноязычного  образования  является  создание  высокомощной 
материально-технической базы, способной реализовать весь дидактический потенциал информационно-
коммуникационных технологий.  
Под  влиянием  информатизации  образования  происходит  развитие  понятия  традиционной 
педагогики  «учебная  среда».  В  настоящее  время  наиболее  употребительными  становятся  понятия 
«единое информационное образовательное пространство», «информационно-коммуникационная среда» 
(И.В. Роберт  [4]),  «киберпространство»  (В.Г. Кинелев  [5]),  «информационная  образовательная  среда», 
«информационно-коммуникационная предметная среда». 

ISSN 2224-5294                                                                                        Серия общественных и гуманитарных наук. № 3. 2015  
 
 
43 
В  исследовании  В.В. Угольникова  [6]  сформулированы  важнейшие  характеристики  развитой 
информационно-образовательной среды: 
1.
 
Системность  –  среда  должна  представлять  собой  завершенный,  системно  согласованный 
комплекс программно-методических средств для всего цикла дисциплин, необходимых для построения 
востребованных потребителем образовательных программ;  
2.
 
Принципиально  новое  дидактическое  качество  программно-методического  обеспечения, 
которое  возникает  при  максимальном  использовании  визуализации  учебного  материала  средствами 
мультимедиа,  организации  интерактивного  взаимодействия  с  обучаемым  за  счет  логических  средств 
компьютерных программ и возможностей телекоммуникации;  
3.
 
Широкая  многофункциональность,  позволяющая  использовать  разработанные  дидактические 
средства  в  разных  формах  получения  образования  (дневной,  вечерней,  заочной,  экстернате)  и  при 
различных конфигурациях технических средств, как развитых, так и самых минимальных;  
4.
 
Высокая адаптивность обучаемых к разнообразию требований и преподавателей к содержанию 
обучения  –  опора  на  массив  уже  изданных  и  доступных  для  обучаемых  разнообразных  учебников  и 
учебных  пособий,  созданных  в  различных  вузах,  обеспечение  возможностей  для  преподавателей  и 
обучаемых активно изменять элементы среды с учетом своих специфических требований. 
 
Как  было  отмечено  выше,  основой  развития  информационного  общества  являются 
информационно-коммуникационные  технологии.  В  области  образования,  ИКТ  имеют  стратегическую 
важность, поскольку они: 
– вносят свой вклад в обеспечение качества преподавания и обучения в качестве инновационных и 
экспериментальных инструментов для обновления образования; 
– привносят  в  образовательный  процесс  большую  гибкость,  отвечающую  общественным 
потребностям; 
– являются 
инструментарием, 
способным 
содействовать 
повышению 
эффективности 
образовательных услуг. 
Возникшая  посредством  современных  информационно-коммуникацион-ных  технологий  особая 
форма иноязычного образования, становится новым технологическим и социокультурным современным 
образовательным процессом.  
При  всем  постоянно  увеличивающимся  потоком  работ  в  данном  направлении,  поиск  новых 
методических  систем  подготовки  и  переподготовки  учителей  в  условиях  работы  с  использованием 
ИКТ,  продолжает  оставаться  актуальным.  Это  связано  с  постоянным  развитием  программного 
обеспечения  компьютеров,  появлением  новых  программных  средств,  которые  могут  использоваться  в 
процессе обучения.  
Дидактические  и  методические  исследования  проблемы  применения  средств  ИКТ  в  обучении 
сосредоточены в основном вокруг анализа задач применения информационной технологии в обучении, 
обосновании возможностей ИКТ в повышении эффективности образовательного процесса, определения 
дидактических требований к средствам ИКТ. 
Таким  образом,  информатизация  образования  в  Республике  Казахстан  проходит  как  комплекс 
реформ,  направленный  на  построение  единой  образовательной  информационной  среды,  отвечающей 
требованиям  21  века  -  включению  в  мировое  образовательной  сообщество.  Важным  фактором 
ускорения  этих  процессов  стали  меры  государственной  политики  в  области  информатизации 
образования,  сформулированные  в  государственных  целевых  программах.  Интеграция  новейших 
информационных технологий в учебный процесс предоставляет широкие возможности для вступления 
студентов  в  живую  коммуникацию  с  носителем  языка  в  реальном  времени,  активного  вовлечения 
студентов  в  языковую  среду  и  преодоление  языкового  барьера,  творческой  активности  студентов, 
совершенствования  коммуникативной  и  межкультурной  компетентностей,  мотивации  студентов  к 
изучению иностранного языка и культуры. 
Информационно-коммуникативные  технологий,  несомненно,  способствуют  повышению  у 
студентов  мотивации  к  изучению  английского  языка  и  формированию  индивидуальных,  творческих, 
познавательных  способностей.  Именно  информационные  технологии  способны  сделать  учебный 
процесс для студента личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий 
потенциал,  проявить  свои  исследовательские  способности,  фантазию,  креативность,  активность, 
самостоятельность.  
 

жүктеу/скачать 5,06 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: