Научный журнал выпуск 5 вопросы психологии. Личность, образование, общество

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ 
 
 
Вестник КАСУ
 
50 
УДК 159.9 
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ 
Сыдықанова Г.А., Искендерова Ф.В. 
 
На  сегодняшний  день  остро  стоит 
проблема 
социально-психологической 
адаптации  студентов  в  вузе  в  силу  сле-
дующих  причин:  во-первых,  абитуриент 
после  зачисления  становится  представите-
лем особой социальной группы - студенче-
ства,  но  далеко  не  всеми  студентами  осоз-
нается  значимость  данной  социальной  ро-
ли.  Во-вторых,  студенту  необходимо  ак-
туализировать  готовность  к  перестройке 
своей  учебной  деятельности  по  сравнению 
с  обучением  в  школе,  но  в  большинстве 
случаев  это  сложно  для  тех  студентов,  ко-
торые  в  общеобразовательной  школе  не 
могли  продемонстрировать  умения  учить-
ся,  размышлять,  строить  отношения  с  пре-
подавателями  и  т.д.  В-третьих,  вузовское 
обучение,  особенно  в  негуманитарных 
университетах или институтах, имеет более 
выраженную  прагматическую  направлен-
ность по сравнению со школьным обучени-
ем, оставляя в стороне ценностные аспекты 
человеческой  деятельности.  Кроме  того, 
процесс  социально-психологической  адап-
тации  осложняется  такими  факторами,  как 
наличие  большого  количества  свободного 
времени,  не  контролируемого  ни  препода-
вателями, ни родителями;  возможность  са-
мостоятельно  выбирать  и  посещать  спец-
курсы  (по  выбору);  «пестрота»  и  много-
плановость студенческой жизни и т.д. 
Чем  студент  успешнее  адаптируется 
к  новым  социальным  условиям,  к  новому 
коллективу,  к  новым  нормам  и  ценностям 
студенчества  как  социальной  группы,  тем 
он больше накапливает личного  опыта для 
дальнейшей  профессиональной  деятельно-
сти,  неизбежно  связанной  с  очередным 
этапом  социально-психологической  адап-
тации. 
В научной литературе вопросы соци-
ально-психологической  адаптации  продол-
жают изучаться на протяжении XX-XXI вв. 
Анализ  психологических  исследований 
адаптации  личности  демонстрирует  неод-
нозначность понятий и разнообразие мето-
дологических подходов к решению данной 
проблемы,  но  большинство  авторов,  среди 
них  Березин  Ф.Б.,  Гриценко  В.В.,  Жмыри-
ков  А.Н.,  Клейберг  Ю.А.,  Кузнецов  П.С., 
Маркова  Е.В.  и  др.,  отмечают,  что  соци-
ально-психологическая  адаптация  -  это 
сложный,  многоуровневый  процесс  взаи-
модействия  личности  и  окружающей  сре-
ды,  в  результате  которого  происходят 
внутриличностные  изменения,  отражаю-
щиеся  на  взаимодействии  индивида  с  ок-
ружающей средой. Социально - психологи-
ческая адаптация подразумевает как усвое-
ние  определенных  социальных  норм,  пра-
вил,  так  и  формирование  личностных  ка-
честв,  ценностей,  обусловленных  новой 
социальной  ситуацией.  Поскольку  в  отече-
ственной психологической науке проблема 
социально-психологической  адаптации  го-
родских  и  сельских  студентов  недостаточ-
но  изучена,  представляется  актуальным 
изучить  специфику  данного  процесса.  В 
отечественной  психологии  заложена  мето-
дологическая и теоретическая база для изу-
чения  психологических  особенностей  сту-
дента  как  субъекта  развития  в  период 
учебно-профессиональной 
деятельности. 
Проблемы  студенческой  молодежи  рас-
сматривались  в  следующих  аспектах:  сту-
денческий возраст как важный этап лично-
стного развития (К.А. Абульханова - Слав-
ская,  Б.Г.  Ананьев,  А.А.  Вербицкий,  JI.H. 
Грановская, М.И. Дьяченко, T.A. Кандыбо-
вич, В.Г. Лисовская и др.); выявление сущ-
ности этапов процесса становления студен-
та  как  субъекта  деятельности  (Л.И.  Анци-
ферова,  Е.Ф.  Зеер,  Е.А.  Климов,  Т.В.  Куд-
рявцев,  А.К.  Маркова,  Н.А.  Подымов  и 
др.);  определение  интересов,  мотивов,  ин-
дивидуально  -  личностных  особенностей 
студентов в процессе их профессионально-
го становления (А.Г. Асмолов, Б.Ф. Ломов, 
B.C. Мерлин, Б.М. Теплов,  А.С. Чернышев 
и др.). Тем не менее, многие проблемы со-
циально-психологической  адаптации  го-
родской и сельской молодежи, обучающей-
ся  в  вузах,  не  раскрыты  в  условиях  карди-
нальных  социально-экономических  пере-

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ 
 
 
Вестник КАСУ
 
51 
мен. 
Прежде,  чем  говорить  о  психологи-
ческих  механизмах  процесса  социальной 
адаптации,  необходимо  уточнить  содержа-
ние  понятия  "адаптация"  в  контексте  дан-
ной  работы.  В  литературе,  посвященной 
этой  проблеме,  стало  уже  общим  местом 
упоминание о том, что термин "адаптация" 
возник  в  рамках  физиологической  науки  и 
относился к процессу приспособления слу-
хового или зрительного анализатора к дей-
ствию  раздражителя.  В  дальнейшем  он 
распространился  на  более  широкий  круг 
явлений,  характеризующих  приспособле-
ние строения и функций организма к усло-
виям  внешней  среды.  Несколько  десятиле-
тий  назад  этот  термин  был  заимствован 
социологией  и  психологией  для  описания 
явлений,  касающихся  освоения  человеком 
различных  сфер  природной  и  социальной 
среды.  Перенос  понятия,  характеризующе-
го  универсальное  свойство  живой  материи 
приспосабливаться  к  постоянно  меняю-
щимся внешним условиям, в гуманитарную 
область  повлек  за  собой  ряд  теоретико-
методологических  споров.  В  основном  эти 
споры касались правомерности отнесения к 
человеку  трактовки  адаптации  как приспо-
собления  к  условиям  внешней  среды.  У 
человека  развитие  психики,  включающей 
высшую  ее  форму  -  сознание  -  достигло 
такого  уровня,  что  поведение  и  деятель-
ность  стали  определяющим  фактором  его 
адаптации. 
Человек  в  процессе  своей  жизнедея-
тельности  преобразует  внешнюю  среду, 
приспосабливая  ее  к  своим  потребностям. 
То,  что  значительную  часть  преобразова-
ний  он  осуществляет  осознанно,  отличает 
его от остальных представителей животно-
го  мира.  По  мнению  В.П.  Казначеева: 
"Адаптация  в  широком  смысле  -  процесс 
приспособления  человека  к  условиям  сре-
ды  обитания,  которую  все  в  большей  мере 
создает он сам в результате преобразования 
природы,  направленный  на  сохранение, 
развитие  человека  и  достижения  главной 
цели: прогресса человека". 
В  отличие  от  животных,  благодаря 
своей  социальной  природе,  человек  спосо-
бен  создать  искусственную  среду  -  среду 
культуры и цивилизации, в результате чего 
расширяется  спектр  его  приспособитель-
ной  активности.  Казалось  бы,  эти  опреде-
ления свидетельствуют о том, что даже фи-
зиологическое  направление  исследования 
адаптационных  процессов  признает  корен-
ное  отличие  в  понимании  термина  "при-
способление"  применительно  к  человеку. 
Однако  предназначение  адаптации  многие 
физиологи  видят  в  обеспечении  состояния 
гомеостаза,  а  способность  к  адаптации 
оценивают  как  процесс  "подгонки",  опти-
мизации  ответных  реакций  без  коренной 
перестройки деятельности всего организма. 
Подобное  совмещение  понимания 
сущности  адаптации  человека  и  определе-
ния  ее  целей  и  механизмов  вызывает  ряд 
закономерных вопросов. Первый относится 
к  тому,  в  чем  же  авторы  видят  основной 
источник прогресса человека - в совершен-
ствовании операциональных характеристик 
его  поведения  и  деятельности?  Второй  ка-
сается понимания роли гомеостаза, то  есть 
можно  ли  состояние  внутреннего  постоян-
ства  организма  отнести  к  единственному 
критерию  адаптивности  человека?  При  та-
кой  постановке  проблемы  полностью  вы-
падает  внутренний,  субъективный  аспект 
развития  приспособительной  активности 
человека,  совершенствования  механизмов 
психической,  личностной  регуляции  пове-
дения и деятельности. 
Подобный  естественнонаучный  под-
ход  к  явлению  адаптации  не  мог  не  про-
явиться  и  в  особенностях  исследований, 
посвященных  проблеме  социальной  адап-
тации  человека.  Наиболее  полное  для  сво-
его  времени  определение  понятия  "соци-
альная адаптация" было предложено в дис-
сертационной  работе  И.А.  Милославовой, 
выполненной  в  1974  году:  "Социальная 
адаптация  -  один  из  механизмов  социали-
зации, позволяющей личности (группе) ак-
тивно  включаться  в  различные  структур-
ные  элементы  социальной  среды  путем 
стандартизации  повторяющихся  ситуаций, 
что  дает  возможность  личности  (группе) 
успешно  функционировать  в  условиях  ди-
намичного социального окружения". 
Каждый  из  видов  социальной  адап-
тации, в том числе - профессиональной, по 
мнению  автора,  включает  две  стороны: 
предметную  и  социально  -  психологиче-
скую,  последняя  подразумевает  приспо-
собленность  к  социально-психологической 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ 
 
 
Вестник КАСУ
 
52 
атмосфере  нового  коллектива.  В  качестве 
социально-психологических 
механизмов 
различных  форм  адаптации,  выделенных 
по  критериям  активности-пассивности: 
приспособления  и  приспосабливания  - 
предлагалось  рассматривать  конформные 
реакции,  подражание,  заражение,  внуше-
ние,  убеждение.  В  работе  подробно  анали-
зировались уровни, средства, продукты со-
циальной адаптации. 
Анализируя принятую автором пози-
цию,  можно  отметить,  что  наибольшее  со-
мнение вызывает положение о том, что ос-
новным  средством  адаптации  личности  в 
социальной  среде  является  стандартизация 
ситуаций. По-видимому, такой подход объ-
яснялся  не  только  существовавшей  естест-
веннонаучной  точкой  зрения  на  процесс 
адаптации, но и тем, что исследование бы-
ло  проведено  более  25  лет  назад  на  фоне 
достаточно  стабильной  социальной  ситуа-
ции.  В  современных  условиях,  отличаю-
щихся  высокой  динамичностью,  стандар-
тизация  поведения  не  может  обеспечить 
эффективность социальной адаптации. 
Несмотря  на  узость  определения  ме-
ханизмов  адаптации,  автор  работы  подня-
лась  на  такой  уровень  осмысления  иссле-
дуемой  проблемы,  который  значительно 
опережал  свое  время.  Она  поставила  во-
прос,  касающийся  методологии  исследова-
ния  процесса  адаптации  как  системного 
социо-психо-биологического  явления,  свя-
занного с проблемой управления духовным 
и физическим здоровьем человека. 
Адаптация  в  узком,  социально-
психологическом, значении рассматривает-
ся как взаимоотношения личности с малой 
группой,  чаще  всего  -  производственной 
или  студенческой.  То  есть,  с  точки  зрения 
социальной психологии, процесс адаптации 
понимается  как  процесс  вхождения  лично-
сти  в  малую  группу,  усвоение  ею  сложив-
шихся  норм,  отношений,  занятие  опреде-
ленного  места  в  структуре  отношений  ме-
жду  ее  членами.  Особенности  социально-
психологического  изучения  адаптации  за-
ключаются  в  том,  что,  во-первых,  отноше-
ния индивида и общества рассматриваются 
как  опосредованные  малыми  группами, 
членом  которых  является  индивид,  во-
вторых,  малая  группа  сама  становится  од-
ной из сторон, участвующих в адаптацион-
ном  взаимодействии,  образуя  новую  соци-
альную среду - сферу ближайшего окруже-
ния,  к  которому  приспосабливается  чело-
век. 
Другими  словами,  адаптация  рас-
сматривается  как  процесс  изменения  взаи-
модействующих сторон. Личность, входя в 
новое  социальное  окружение,  определен-
ным  образом  меняет  систему  своих  отно-
шений.  В  свою  очередь,  группа  реагирует 
на появление новичка корректировкой сво-
их норм, традиций, правил. В работах дан-
ного направления больший акцент ставится 
на  личность,  именно  ей  отводится  решаю-
щая  роль  в  процессе  адаптации.  Вместе  с 
тем  можно  назвать  работы  по  проблеме 
адаптации,  объектом  исследования  кото-
рых  является  группа  как  активный  участ-
ник  адаптивного  взаимодействия,  а  не  как 
среда,  к  которой  приспосабливается  чело-
век.  В  этом  качестве  ее  характеризует  так 
называемая  "адаптирующая  способность 
группы". 
Прикладные  аспекты  проблемы  со-
циально-психологической  адаптации  раз-
рабатываются многими учеными по целому 
ряду  направлений:  адаптация  личности  в 
различных  группах  и  коллективах  (Геор-
гиева,  1985;  Свиридов,  1974;  Таранов, 
1976;  Ходаков,  1976;  Хохлова,  1981 и  др.); 
в  различных  сферах  учебной  (Гапонова, 
1994  и  др.),  трудовой,  производственной 
деятельности  (Жмыриков,  1989;  Прохвати-
лов,  Шалыто,  1989  и  др.),  при  различных 
психосоматических  и  невротических  забо-
леваниях (Бурлачук, Коржакова, 1992; Бар-
лас, 1994) и др. 
Среди  большого  количества  разраба-
тываемых  учеными  проблем  адаптацион-
ного  процесса,  пожалуй,  наиболее  интен-
сивно  изучалась  проблема  социальной 
адаптации  рабочего  на  производстве.  Не-
даром  начиная  с  70-х  годов  в  социальной 
психологии  равнозначно  применяются  два 
понятия  "социальная  адаптация"  и  "произ-
водственная  адаптация".  "На  тождествен-
ность использования данных терминов ука-
зывает тот факт, что как в той, так и в дру-
гой  исследователями  выделяются  две  от-
дельные  составляющие:  профессиональная 
и социально-психологическая адаптация". 
Ряд  плодотворных  изысканий  в  на-
правлении  изучения  социально  -  психоло-

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ 
 
 
Вестник КАСУ
 
53 
гической  адаптации  личности  в  различных 
сферах  производственного  коллектива  бы-
ло  осуществлено  научным  коллективом 
Лаборатории  социальной  и  экономической 
психологии  Института  психологии  РАН 
(В.Н.  Безносиков,  А.Л.  Журавлев,  О.И.  Зо-
това, Л.В. Ключникова, И.К. Кряжева, В.П. 
Поздняков,  С.Н.  Пустовалов,  Е.В.  Таранов 
и др.). Так, Е.В. Таранов в своем диссерта-
ционном  исследовании,  посвященном  изу-
чению  социально-психологических  про-
блем  адаптации  молодого  рабочего,  опре-
деляет  социально-психологическую  адап-
тацию  как  "многомерный  процесс  форми-
рования  у  личности  устойчивого  позитив-
ного  отношения  к  задачам  и  традициям 
предприятия  по  мере  проявления  активно-
сти и усиленного включения в производст-
венную  деятельность,  систему  межлично-
стных  отношений,  социокультурную  и  со-
циально-политическую  жизнь  предпри-
ятия,  нахождение  там  условий  для  само-
реализации".  О.И.  Зотова  и  И.К.  Кряжева, 
логически  продолжая  разработку  данной 
проблемы,  отмечают,  что  социально-
психологическая  адаптация  осуществляет-
ся  на разных  уровнях  общества,  трудового 
коллектива,  непосредственного  социально-
го  окружения,  личностной  адаптированно-
сти.  По  их  мнению,  важным  фактором, 
влияющим  на  адаптационный  процесс,  яв-
ляются  условия  жизни  и  деятельности. 
Оценка и восприятие этих условий опосре-
дованы отношением к содержанию труда и 
целям деятельности. Однако в зависимости 
от  индивидуальных  способностей  и  осо-
бенностей мотивационной сферы личности, 
условия  деятельности  способны  оказывать 
ощутимое влияние на характер, скорость и 
результат адаптации. В коллективе адапта-
ция  выступает  как  необходимое  условие 
продуктивной  социальной  активности,  а 
социальная активность, в свою очередь, не 
может  существовать  без  адаптации  лично-
сти  в  данной  социальной  среде.  Умение 
быстро  находить  свое  место  в  совместной 
деятельности,  в  новом  коллективе,  прояв-
ление  своих  способностей  и  интересов  яв-
ляется  основным  условием  для  адаптации 
человека  в  новой  по  отношению  к  нему 
социальной  среде.  Причем,  чем  выше  это 
умение, тем выше скорость адаптации. 
Для  решения  наших  задач  особенно 
важны  выводы  этих  ученых  о  том,  что 
"адаптация  происходит  тогда,  когда  соци-
альная  среда  способствует  реализации  по-
требностей и стремлений личности, служит 
раскрытию  и  развитию  ее  индивидуально-
сти".  Социально-психологическая  адапта-
ция личности в данном случае  определяет-
ся  "степенью  реализации  личностного  по-
тенциала  в  конкретных  условиях  деятель-
ности, наличием условий (в том числе пси-
хологических)  для  свободного  проявления 
сущностных сил". 
В  качестве  разновидности  социаль-
ной  адаптации  выделяется  также  социо-
культурная  (или  межкультурная)  адапта-
ция.  Под  межкультурной  адаптацией,  в 
широком смысле, понимается процесс, бла-
годаря  которому  человек  достигает  соот-
ветствия (совместимости) с новой культур-
ной  средой,  а  также  результат  этого  про-
цесса. Обычно выделяют внутреннюю сто-
рону  адаптации,  выражающуюся  в  чувстве 
удовлетворенности  и  полноты  жизни,  и  ее 
внешнюю  сторону,  которая  проявляется  в 
участии индивида в социальной и культур-
ной жизни новой группы. 
В  основании  социокультурной  адап-
тации лежат социокультурные различия, то 
есть различия в распределении и доступно-
сти духовных благ и услуг, в уровне их по-
требления, в характере и содержании куль-
турной  деятельности,  степени  активности 
субъекта  в  социокультурном  взаимодейст-
вии. По мнению Л.Л. Шпак, социокультур-
ная адаптация  -  "это  форма  взаимоприспо-
собление  субъектов  и  социокультурной 
среды  на  основе 
обмена  духовно-
практическими возможностями и результа-
тами  деятельности  в  конкретных  адаптив-
ных  ситуациях".  Социокультурная  адапта-
ция,  как  считает  этот  автор,  отличается  от 
других  видов  адаптации  аксиологическим 
назначением,  ценностно-ориентационным 
содержанием,  соотношением  предметно-
практических  усилий  в  адаптивной  дея-
тельности. Так, если в социально - профес-
сиональной  и  социально-бытовой  разно-
видностях  адаптации  больше  проявляются 
предметно-практические действия, то в со-
циально-политической,  социально  -  психо-
логической  и  социокультурной  разновид-
ностях  адаптации  преобладают  духовно-
практические  усилия  адаптантов,  реали-

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ 
 
 
Вестник КАСУ
 
54 
зующие  адаптивный  потенциал  человека  и 
имеющие  ценностно  ориентационное  зна-
чение. Внутренним источником социокуль-
турной  адаптации  является  несоответствие 
освоенных,  привычных  форм  и  способов 
культурной деятельности новым потребно-
стям и возможностям адаптантов в услови-
ях изменившейся социокультурной среды. 
На  личностном  уровне  выбор  наибо-
лее  успешного  варианта  адаптации  -  инте-
грации  -  будет  определяться  наличием  и 
стремлением  к  реализации  потребностей 
высшего  уровня - потребностей в самоува-
жении и самоактуализации, так как именно 
этот  тип  стратегии  создает  наиболее  ус-
пешные  условия  для  их  удовлетворения. 
Наряду 
с 
пониманием 
социально-
психологической  адаптации  как  процесса 
включения  личности  (группы)  во  взаимо-
действие  со  средой,  адаптация  одновре-
менно  понимается  и  как  результат,  итог 
этого процесса. 
Для  того  чтобы  подчеркнуть  резуль-
тат  адаптации,  нередко  употребляется  та-
кое  понятие,  как  "адаптированность"  лич-
ности или группы. Адаптированность мож-
но определить как такое состояние субъек-
та, которое позволяет ему чувствовать себя 
свободно  и  раскованно  в  социально-
культурной  среде,  включаться  в  основную 
деятельность,  чувствовать  изменения  в 
привычном  социально-культурном  окру-
жении,  углубляться  во  внутриличностные 
духовные  проблемы,  обогащать  собствен-
ный мир путем более совершенных форм и 
способов  социокультурного  взаимодейст-
вия. 
Изучая  состояние  адаптированности 
как результата адаптации, перед исследова-
телями  неизбежно  встает  вопрос  о  крите-
риях  определения  адаптированности  или 
показателях адаптации. Знакомство с лите-
ратурными источниками позволяет сделать 
вывод  о  существовании  большого  количе-
ства  разнообразных  показателей,  предла-
гаемых  в  качестве  таких  критериев,  кото-
рые  большинством  исследователей  объе-
диняются  в  две  большие  группы:  объек-
тивные  и  субъективные  (или  внешние  и 
внутренние) (Безносиков, 1986, Жмыриков, 
1989;  Георгиева,  1985;  Cohen,  1968).  Так, 
В.Н. Безносиков к объективным критериям, 
определяющим  адаптированность  молодо-
го рабочего на производстве, относит пока-
затели  производственной  деятельности 
субъекта адаптации, такие как норма выра-
ботки,  процент  брака,  а  также  квалифика-
ционный  разряд,  стаж  работы,  официаль-
ный  статус,  образование  и  т.д.  Субъектив-
ные  критерии  в  свою  очередь  подразделя-
ются этим автором на две категории: 
1)  собственно-субъективные,  т.е.  са-
мооценка субъекта адаптации; 
2) и субъективно-объективные, когда 
адаптант является объектом оценки его со-
стояний  относительно  субъективным  (экс-
пертным) методом. 
К  первой  категории  относятся  такие 
показатели,  как:  удовлетворенность,  отно-
шения,  ценностные  ориентации,  направ-
ленность,  социальные  установки  и  т.д.  Ко 
второй  категории  автор  относит  широкий 
набор  критериев,  основанных  на  обобще-
нии  оценок  социального  поведения  адап-
танта,  например:  соблюдение  трудовой 
дисциплины,  общественная  активность, 
стремление  к  повышению  профессиональ-
ной квалификации и т.д. 
Л.Л.  Шпак  к  субъективным  призна-
кам  социокультурной  адаптированности 
относит  удовлетворенность  адаптантом 
своим  положением  в  социально  -  культур-
ной среде; сознательное поддержание норм 
и  традиций  данной  социально-культурной 
среды;  стремление  и  готовность  обогатить 
содержание,  формы  и  способы  социокуль-
турного взаимодействия с данной средой. К 
основным объективным признакам адапти-
рованности,  по  мнению  автора,  относятся 
рост  творческой  активности  в  социально-
культурных процессах данной среды и все-
го общества; обогащение содержания и ха-
рактера культурной деятельности в услови-
ях  данной  социально-культурной  среды, 
динамическое (энергичное, интенсивное по 
глубине,  быстрое  по  темпам,  внутренне 
подвижное  освоение  достижений  культур-
ного  прогресса  (научно-технических  нов-
шеств,  нововведений  в  труде,  политиче-
ской  и  духовной  сферах  жизни;  стабиль-
ность  субъекта  адаптации в  данной  социо-
культурной среде. 
Выявленные  субъективные  критерии 
адаптированности  личности  отражают  из-
менения  на  всех  уровнях  личностной  сфе-
ры  -  когнитивном  (информированность  о 

жүктеу/скачать 3,61 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: