Научно-методический журнал Scientific and methodological journal 2009 жылдың қыркүйек айынан бастап шығады Издается с сентября 2009 года



Pdf көрінісі
бет24/222
Дата19.10.2023
өлшемі3,44 Mb.
#119149
түріНаучно-методический журнал
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   222
Байланысты:
annotation141066

ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ /ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
/PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY
№2, 2018
Педагогиканың және психологияның әдіснамасы мен теориясы/
Методология и теория педагогики и психологии /Methodology and theory of pedagogyand psychology
28
29
– опыт социального поведения (на-
правленность и устойчивость опыта) –
 сфе-
ра повседневного самопроявления. 
Выделенные компоненты оцениваются 
по степени соответствия их выраженности 
возрасту (соответствует, отстает или опере-
жает), а также по направленности соответ-
ствия потребностям социокультурной среды 
жизнедеятельности, государства и общества 
(соответствует, не соответствует в чем-либо, 
имеет выраженную или не выраженную не-
типичность для среды жизнедеятельности). 
На процесс и результат социализации ска-
зываются различные факторы, выступающие 
движущей силой ее процесса. По отноше-
нию к социализации под ними понимаются 
все то, что непосредственно и/или опосре-
дованно влияет на социальное развитие, со-
циализацию человека, группы: идеология и 
политика государства, общество, семья, об-
разовательная организация, школьный кол-
лектив, личность педагога, неформальные 
молодежные объединения, в которые они 
входят, средства массовой информации, кни-
ги и пр. Всю совокупность факторов можно 
сгруппировать по объектному и средовому 
проявлению. 
Объектные
– это внутренние факторы, по 
отношению к которым проявляются и суще-
ственно сказываются внешние (субъектные), 
влияя на состояние, процессы социального 
развития, социализации конкретного че-
ловека. К ним относятся личностные – со-
циальное и прочее своеобразие человека, 
потенциал его социальности и состояние к 
проявлению в самосовершенствовании и са-
мореализации в среде жизнедеятельности. 
По существу – это потенциал, который мо-
жет быть реализован, недостаточно реализо-
ван или не реализован в процессе социаль-
ного развития, социализации конкретного 
человека под воздействием внешних фак-
торов среды жизнедеятельности. Они сдер-
живают или стимулируют социализацию 
человека, способствуя его самопроявлению, 
накоплению социального опыта или приоб-
ретению иного, соответствующего индиви-
дуальным потребностям, интересам, а также 
своеобразию социокультурной среды само-
реализации. 
Средовые (внешние)
– все то, что непо-
средственно и опосредованно влияет на 
объект воздействия (личность, социум и ее 
членов), существенно сказываясь на его сос-
тояние, процессы, происходящие в нем. К 
ним относятся: коллектив, группа, семья, об-
разовательная организация, формальное или 
неформальное объединение); воспитатель-
ные воздействия (действенность воспита-
ния, ее результат). Средовые факторы пред-
ставляют собой типичные и/или нетипичные 
для данного человека, социокультурной сре-
ды условия, сказывающиеся на его способ-
ности проявлять естественную активность, 
добиваться поставленной цели в самореа-
лизации, профессиональной деятельности. 
Средовые факторы важно учитывать при 
проектировании социально-педагогической 
деятельности по стимулированию социаль-
ного развития, социализации конкретного 
воспитанника, группы, анализе способов 
ее реализации и самой реализации. В этом 
случае можно прогнозировать достижение 
действенности субъектом в социально-педа-
гогической деятельности. 
Воспитательное воздействие
субъекта 
характеризует особенности его влияния на 
внутренний потенциал воспитанника и че-
рез него на процесс социализации. К таким 
воздействиям относятся: 
– личность воспитателями;
– авторитет воспитателя; 
– способность понимать воспитанника и 
учитывать его своеобразие в воспитании;
– педагогическое мастерство (искусство 
воспитания) воспитателя, реализуемое через 
направленность воспитания, цели, техноло-
гии воспитательной деятельности, средства 
воспитания. 
Выделенные факторы воспитательного 
воздействия сказываются на результате вос-
питания человека. Этот результат сказывает-
ся на его социализации и на его последующее 
позитивное или негативное самопроявление 
в жизни и деятельности, что в свою очередь 
на процесс последующей социализации. 
Под воздействием воспитания формируется 
своеобразие в культуре, направленности и 
активности самопроявления в среде жизне-
положенности могут быть реализованы, 
приумножены, ослаблены или вообще не ре-
ализованы. Такие предрасположения можно 
подразделять в зависимости от их социаль-
ной важности и перспективности для соци-
ального развития, социализации человека. 
Выделяют 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   222




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет