Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста

Какая синтаксическая конструкция преобладает? 

(Сложноподчиненные предложения, сложные предложения с сочинением 

и 

подчинением, 

предложения, 

осложненные 

деепричастными и причастными оборотами.) 

Простые предложения с причастными оборотами. 

Простые предложения с деепричастными оборотами. 

Новизна  Айтматова  в  синтаксическом  строении  предложений 

заключается  в  том,  что  он  использует  большие  обороты  речи,  которые 

пронизывают читателя ощущением трагического настроения. 

Скажите,  какие  определения  дает  сыну  Найман-Ана  в  мыслях  и  думах, 

находясь в пути? 

(Ее  сын  живой,  просто  живой  –  умственно  изувеченное  существо  – 

другой несчастный – своего сына...) 

Мотив светлой, материнской, великой, но обреченной надежды. Хотя она 

отправляется в рассвет, на ней белый платок, она на белой верблюдице Акмае 

идет  по  равнинам  великой  сарозекской  степи,  все  же  Найман-Ана  не  в  силах 

спасти сына-манкурта, более того мольбы не доходят до него: 

«перед  ним  возникла  «глухая  непроницаемая  стена»,  «она  билась  в 

наглухо  закрытую  дверь»,  «пыталась  пробиться  в  глухую  дверь  сокрушенной 

памяти», потому что он лишен самого главного и бесценного – памяти. 

Убийство  матери  руками  родного  сына  –  кульминация  легенды. 

Превращение  белого  платка  в  птицу  –  своего  рода  символическая  концовка.

Что дает учащимся использование технологии художественного хронотопа при 

работе  с  художественным  текстом;  вовлечь  учащихся  в  диалог  и  полилог; 

чтение  текста  приобретает  анализирующий  характер,  что,  в  свою  очередь, 

совершенствует  мышление,  логику  и  «невольно»  прививает  интерес  к 

изучению  произведений.  Самое  главное:  учащиеся  самостоятельно  читают, 

анализируют  и  делают  выводы,  т.е.  совершенствуются  коммуникативные 

навыки. 

Анализ  художественного  текста  носит  не  столько  обучающий,  сколько 

воспитательный  характер:  формирует  гражданские  позиции,  нравственные 

ценности.  Ученик,  постигая  объективное  содержание,  находит  в  них 

личностный  смысл,  оценивает  нравственные  проблемы,  ситуации,  ставит  себя 

на место героя. 

Лингвистический  анализ  способствует  развитию  высокой  культуры 

разговорной  и  письменной  речи,  умению  пользоваться  его  выразительными 

средствами,  что  по  словам  В.В.  Виноградова,  является  «самой  лучшей 

рекомендацией  для  каждого  человека  в  общественной  и  творческой 

деятельности» [5]. 

415 

 

Как видим, работа над текстом и его анализ в дальнейшем играет важную 

роль в формировании и развитии функционального чтения и коммуникативной 

компетенции учащихся. 

 

Библиографические ссылки 

1. Национальный 

план  действий  по  развитию  функциональной 

грамотности школьников на 2012 — 2016 годы (Постановление Правительства 

Республики Казахстан от 25 июня 2012 года № 832). 

2. Людмила  Рождественская,  Ирина  Логвина.,  Формирование  навыков 

функционального чтения: Пособие для учителя.-3-4с. 

3. Учебные  программы  по  общеобразовательным  предметам  для 

экспериментального 12 класса по переходу на 12- летнее образование (пробный 

вариант): Национальная Академия образования Республики Казахстан.- Астана, 

2014.-3с. 

4. Ч.Т.Айтматов. Буранный полустанок.-М.,2003. 

5. Т.П.Лозинская. 

Лингвистический  анализ  на  уроках  русского 

языка»:Методическое  пособие.-  М.,  «Московский  лицей»  Брянск  «Курсив», 

1997.-13 с. 

жүктеу/скачать 8,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: