Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста

91 

 

силы.  Выполняя  проекты,  учащиеся  активно  овладевают  основами 

проектирования  и  технологии,  коммуникации  и  рефлексии,  учатся 

самостоятельно  приобретать  новые  знания  и  умения,  интегрировать  их  и 

использовать в практической деятельности для разрешения реальных проблем. 

Такое  решение  проблем,  стоящих  перед  ребенком  и  есть  формирование  и 

развитие  функциональной  грамотности,  которая  способствует  адекватной 

адаптации последнего в социуме. 

Интересен  опыт  разработки  проекта  на  тему  «Безопасная  физкультура», 

осуществляемый в КГУ «Новопокровской средней школе» на протяжении ряда 

лет. 

Актуальность  данной  темы  заключается  в  том,  что  травматизм 

современных школьников достаточно высок в связи с малоподвижным образом 

жизни - дети много времени проводят дома, сидя перед экранами компьютеров 

и  телевизоров.  А  это  значит,  что  в  школе  стоит  больше  внимания  уделять 

проведению  уроков,  развивающих  физическую  культуру  и  двигательную 

активность.  

Организуя  и  проводя  урок  физической  культуры,  особенно  важно 

обеспечить его безопасность. Но, предупредить травму, научить самоконтролю 

при выполнении физических упражнений невозможно без знаний школьниками 

правил  поведения  на  уроке  и  техники  безопасности  по  различным  разделам 

учебной  программы.  Техника  безопасности  на  уроках  физкультуры 

(инструктаж  с  учениками)  помогает  избежать  травматизма  и  уменьшить 

количество  несчастных  случаев  на  уроках.  Учитель  должен  не  только  сам 

следовать  инструкции,  но  и  ознакомить  с  ней  учеников,  чтобы  обеспечить 

правильное выполнение упражнений и безопасность на уроках физкультуры. 

Проблема  данной  работы  заключается  в  строгом  контроле  за  учащимися  на 

уроках физкультуры путем строгого соблюдения техники безопасности.  

Объект исследования - урок физической культуры.  

Предмет  исследования  –  техника  безопасности  на  уроках  физкультуры, 

как один из основополагающих факторов сохранения здоровья  школьников. 

Цель  данного  проекта  –  выяснить,  как  себя  обезопасить,  занимаясь 

физкультурой.  

Задачи проекта:  

-  расширить  знания  детей  о  технике  безопасности  на  уроках 

физкультуры и во внеклассной спортивной деятельности; 

-  научить  школьников  правилам  оказания  первой  помощи  при 

различных травмах; 

-  расширять  знания  школьников  о  том,  при  каких  условиях  занятия 

спортом могут принести пользу или вред для здоровья человека; 

- развивать у детей мыслительную и творческую активность;  

- поддерживать познавательный интерес и уверенность в себе.  

Предполагается,  что  проведение  профилактических  мероприятий  и 

соблюдение  техники  безопасности  способствуют  не  только  уменьшению 

травматизма  у  школьников,  но  и  вызывают  интерес  к  занятиям. 

92 

 

Профилактические  мероприятия  проводится  в  системе  целенаправленно, 

учитель  владеет  методикой  проведения  профилактических  мероприятий, 

учитываются возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Уроки без 

травм  способствуют  стабильному  интересу  к  занятиям  физической  культурой, 

ситуации травматизма же снижают данный интерес. 

В проекте принимают участие дети школьного возраста. 

План реализации проекта: 

I этап проекта: обсуждение с детьми тематики проекта. 

Цель этапа: дать представление о том, что занятия спортом могут приносить не 

только пользу, но и вред здоровью человека.  

Содержание работы: беседы на тему «Занятия спортом и здоровье». 

II этап проекта: копилка знаний. 

Цель  этапа:  собрать  примеры  различных  ситуаций,  демонстрирующих 

соблюдение или не соблюдение правил безопасности, которые приносят пользу 

или вред для здоровья.  

Содержание  работы:  профилактические  беседы  с  медсестрой  «Первая 

медицинская помощь при травмах».  

Классные часы по теме: «Безопасная физкультура». 

III этап проекта: картотека правил «Полезно-Вредно». 

Цель этапа: способствовать формированию представлений у школьников о том, 

какие  правила  нужно  соблюдать  для  того,  чтобы  сберечь  свое  здоровье  и 

наоборот.  

Содержание работы: упорядочить собранный материал по принципу: полезно – 

вредно для здоровья.  

IV этап проекта:  схема. 

Цель:  способствовать  закреплению  знаний  учащихся  о  безопасной 

физкультуре.  

Содержание работы: составление схемы правил  «Хорошо – плохо». 

 Эта  схема  показывает,  какие    правила  нужно  выполнять,  чтобы  сохранить 

здоровье человека, а не навредить ему. 

V этап проекта: продукт. 

Цель  этапа:  способствовать  формированию  ценностного  отношения  к  своему 

здоровью, здоровью близких и окружающих людей.  

Содержание  работы:  составление  памятки,  стенгазет,  брошюр  о  правилах 

техники безопасности на уроках физкультуры. 

VI этап проекта: презентация. 

Цель  этапа:  способствовать  формированию  ценностного  отношения  к  своему 

здоровью, здоровью близких и окружающих людей.  

Содержание  работы:  составление  презентаций  учащимися  о  безопасной 

физкультуре.  

Прогнозируемые результаты реализации проекта: 

-  краткосрочные:  повышение  уровня  знаний    и  навыков  на  уроках 

физической культуры по теме техника безопасности;  

93 

 

-  долгосрочные:  умение  применять  знания  и  навыки  на  уроках 

физкультуры, соблюдение правил и инструкций по технике безопасности. 

Для  оценки  эффективности  реализации  проекта  предполагается 

проведение  мониторинга,  анкетирования,  которые  выявят  степень  овладения 

учащимися знаниями и навыками о своём здоровье и способах его сохранения и 

укрепления. 

Проведение  анкетирования.  Эффективность  реализации    оценивается  по 

пятибалльной  шкале:  5  баллов  –  «ситуация  заметно  изменилась  в  лучшую 

сторону», 4 балла – «ситуация изменилась скорее в лучшую сторону», 3 балла – 

«ситуация  не  изменилась»,  2  балла  –  «ситуация  изменилась  скорее  в  худшую 

сторону» и 1 балл – «ситуация изменилась заметно в худшую сторону». 

Анализируя  ответы  учеников,  можно  сделать  вывод,  что  ситуация 

изменилась в лучшую или в худшую сторону.  

Оценка рисков:  

• 

Получение  неправильного  результата  (неверное  направление 

исследований, ошибка в постановке задач, ошибки расчетов и т.д.). 

• 

Отсутствие  результата  в  установленные  сроки  (ошибки  в  оценке 

сроков завершения исследований , ошибки в оценке необходимых ресурсов). 

• 

Получение  отрицательного  результата  (не  правильный  выбор  пути 

реализации    исследований,  невозможность  реализовать  результат  на  данном 

уровне, ошибка в расчетах). 

• 

Повышение травмоопасности 

Дальнейшее  проектирование  проекта  предусматривает  реализацию  и 

совершенствование технологии и методики сохранения и укрепления здоровья. 

Расширение представлений о способах сохранения и укрепления здоровья. 

Работа над данным проектом позволила сделать некоторые выводы: учащиеся в 

процессе  работы  над  проектом  исследуют  конкретные  ситуации  с  целью 

преодоления  трудностей,  овладевают  новыми  навыками  и  умениями.  Участие 

педагога  в  проектировании  способствует  повышению  его  профессионального 

уровня  по  организации  социально  значимой  деятельности  школьников, 

формированию навыков исследовательской деятельности учащихся. 

 

Библиографические ссылки 

1. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. - СПБ., 2005.  

2. Круглова О.С. Технология проектного обучения//Завуч. - 2009.- №6  

3. Леонтович 

А.В. 

Тренинг 

по 

подготовке 

руководителей 

исследовательских работ школьников: Сборник анкет с комментариями. 

М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006 

4. Матяш  Н.В.  Психология  проектной  деятельности  школьников  в 

условиях  технологического  образования  /Под  ред.  В.  В.  Рубцова.  - 

Мозырь: РИФ, 2007  

 

 

жүктеу/скачать 8,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: