Облыстық ғылыми-практикалық конференция материалдары

86 
 
отсутствующие  звенья  основного  образования.  Именно  здесь  включаются  механизмы 
творческого  воспитания,  потому  что  имеет  место  труд  не  по  необходимости  или  по 
принуждению, а по велению души. 
Для  детей  с  нарушениями  в  развитии  самой  важной  задачей  является  социальная 
адаптация. Такая адаптация для детей имеет свои специфические особенности. Важно уяснить, 
что на процесс социальной адаптации влияет семья, и не только, так же воздействует общая 
обстановка в регионе и стране в целом. 
Психология  развития  дает  большой  материал  для  изучения  социализации,  исследуя 
когнитивные  процессы,  восприятие,  эмоциональные  реакции,  коммуникативные  качества, 
защитные  механизмы  и  т.д.  на  различных  этапах  жизненного  цикла  человека. 
Понятие социализация в социологии означает – (от лат. Social is – общественный), развитие и 
самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства 
культуры  общества.  Социализация  –  процесс  непрерывный,  так  как  человек  постоянно 
взаимодействует с социумом. 
Актуальность  проблемы  социализации  детей  с  особыми  образовательными 
потребностями, вызвана несколькими обстоятельствами: эволюционными преобразованиями 
в отношениях общества и государства к лицам с отклонениями в развитии. Новое содержание 
коррекционной  помощи  детям  с  особыми  нуждами  определяется  перестройкой 
взаимоотношений  массового  и  специального  образования  –  «от  изоляции  к  интеграции»; 
неумелые и неадекватные способы взаимодействия родителей с ребенком, неумение наладить 
эмоциональный  контакт  и  общаться  с  ним  искажают  естественный  ход  механизма 
социализации малыша с раннего возраста, влияют на становление его личностных качеств и 
осознанного отношения к окружающему миру.. 
Основная  проблема  социализации  детей  с  особыми  образовательными  потребностями  
состоит в том, что школа формирует знания, умения и навыки по каждому учебному предмету, 
не  учитывая  их  значения  для  социальной  адаптации  учащихся.  Главной  особенностью 
социальной  дезадаптации  является  то,  что  ребенку  трудно  освоить  опыт  существования  в 
окружающем  мире  во  всей  его  полноте,  многообразии  всех  связей  в  мире  природы  и 
человеческом  обществе.  Необходимо  направить  все  усилия.  Чтобы  помочь  ребенку 
приспособиться  к  жизни  в  обществе,  так  как  отсутствие  интереса  к  окружающему  и 
потребность  в  общении  с  ним  у  ребенка  в  младшем  школьном  возрасте  часто  совсем  не 
возникает.  Следовательно,  не  создается  основа  для  сотрудничества  со  взрослыми,  что 
негативно сказывается на всем познавательном и личностном развитии ребенка. Чтобы дать 
ему  возможность  поближе  узнать  «мир  людей»  -  взрослых  и  сверстников,  -  необходимо 
эмоционально  насыщенное,  содержательное  общение  взрослого  с  ребенком  в  игре,  в 
различных видах художественной, музыкальной, театральной и танцевальной деятельности. 
Особое внимание  должно быть направлено на создание условий для развития личности 
ребенка  с  ограниченными  возможностями  здоровья,  на   развитие  мотивации  к  познанию  и 
творчеству,  на  обеспечение  эмоционального  благополучия  воспитанников,  общения  их  к 
общечеловеческим  ценностям,  профилактику  асоциального  поведения,  способствует 
творческой  самореализации  личности  ребенка,  укреплению  психического  и  физического 
здоровья, улучшению взаимодействия с семьей.  
Следует  отметить,  что  для  успешной,  полноценной  социализации  данной  категории 
детей,  необходимо  обогащать  положительный  опыт  общения  ребенка  с  окружающими 
людьми, использовать естественно возникающие ситуации и специально создавать таковые 
для  познания  эмоциональных  состояний  людей  (радости,  восторга,  грусти,  печали, 
спокойствия…), их нравственных ценностей, деловых и личностных качеств, возможностей в 
различных видах деятельности 
 Главными задачами нашей школы является : 
  Научить детей адаптироваться к современному миру 
  Создавать комфортные условия для обеспечения безопасного и бесконфликтного 
существования в ребенка в обществе 

87 
 
  Стимулировать социально значимые интересы, потребности школьника 
  Проводить  работу  по  профориентации  в  соответствии  с  индивидуальными 
возможностями ученика 
  Создавать ситуацию успеха путем выявления способностей ребенка в процессе 
подготовки к жизни. 
 В  нашей  школе  существуют  различные  формы  и  способы  работы,  направленные  на 
социализацию детей с особыми образовательными потребностями.  Цель этой деятельности 
является социализация школьников. Исходя из цели, выделяю ряд задач: 
  Приобщение к общекультурным ценностям 
  Развитие социальной компетентности учащихся 
  Получение новых знаний и опыта 
Моя  работа  по  социальному  развитию  направлена  на  формирование  у  детей  навыков 
продуктивного  взаимодействия  с  окружающими  миром.  Для  этого  на  уроках  английского 
языка использую метод проектов и игровую деятельность. 
Для ученика  проект  – это  возможность  максимального  развития  своего  творческого 
потенциала. Это деятельность, которая позволяет учащимся проявить себя индивидуально или 
в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично 
достигнутый  результат.  Таким  образом,  это  деятельность,  направленная  на  решение 
интересной проблемы, сформированной самими учащимися. А результат этой деятельности – 
найденный способ  решения  проблемы. Основная  цель  метода  проектов –  предоставление 
учащимся  возможности  самостоятельного  приобретения  знаний  в  процессе  решения 
практических  задач  или  проблем,  которые  требуют  интеграции  знаний  из  различных 
предметных областей. 
Для  учителя –  это  интегративное  дидактическое  средство  развития,  обучения  и 
воспитания,  которое  позволяет развивать  и  вырабатывать  специфические  умения  и  навыки 
проектирования  у обучающихся. Такие как проблематизация, целеполагание, планирование 
деятельности,  рефлексия,  самоанализ,  презентация,  самопрезентация,  а  также  поиск 
информации, 
практическое 
применение 
знаний, 
самообучение, 
творческая 
и 
исследовательская  деятельность  [5].    Более  того, проектная  методика  даёт  учителю 
возможность  включить  обучающихся  в  реальное  общение,  наиболее  насыщенное 
иноязычными контактами, опирающееся на исследовательскую деятельность, на совместный 
труд, и увидеть реальные, а не только полученные в ходе работы результаты своего труда. 
В игровой деятетельости на первом этапе   создаются  благоприятные условия, в которых 
будет  протекать  общение  детей.  Предполагается  повысить  общий  уровень  эмоциональных 
отношений  и  положительных  переживаний  у  ребёнка,  когда  он  контактирует  с  другими 
детьми.  Особое  внимание  уделять  созданию  доброжелательности  при  общении  детей. 
Использовать   игры  на  сплочение  группы,  создание  коллаборативной  среды  и  настрой  на 
совместную деятельность,   такие как «Назови ласково», «Комплименты», «Подари улыбку», 
«Подарки» и т. д. В процессе общения необходимо показывать, как правильно обращаться с 
просьбой:  посмотреть на  собеседника,  назвать  по  имени,  и  только потом  высказывать  своё 
предложение. 
На втором  этапе работы  основное  внимание  уделяется  формированию  навыков 
адекватной социальной перцепции. На первых порах необходимо    наблюдать, чем ребёнок 
занимается,  и  присоединиться  к  нему.  Привлекают  детей  игры  на  подражание  типа 
«Обезьянки»,  «Зеркало»,  «Что  мы  делали  не  скажем,  а  что  видели  -  покажем»  и  т. д.  При 
формировании  перцептивных  навыков  в  процессе  организации  игрового  взаимодействия 
следует научить детей следующему: 
  Приветливо общаться к сверстнику, предлагая поиграть вместе. 
  Вежливо отвечать на просьбу товарища. 
  Принимать в игру как участника. 

88 
 
  Доброжелательно  выражать  согласие  с  игровым  замыслом,  предложенным 
другим. 
  В случае несогласия — деликатно отклонять предложение. 
  Выяснить,  учтены  ли  интересы  партнёра  при  подборе  игрового  материала  или 
роли. 
  Обращаться к любому сверстнику как равному. 
Особое  внимание  надо  уделить  развитию  игровых  умений  и  присвоению  роли 
положительного  лидера  нормально  развивающимся  детям.  Также  для  усвоения  позиции 
ведущего ребёнка с особыми образовательными потребностями  нужно стараться наравне  с 
нормально  развивающимися  сверстниками  чаще  назначать  «помощником  педагога»,  давать 
поручения. После формирования устойчивой потребности в  общении проводится работа по 
усложнению  форм  контактов,  предлагаются  новые  формы  взаимодействия,  а  именно 
удерживание в процессе игры двух планов — коммуникативного и воображаемого. Навыки, 
полученные в процессе работы , пригодятся в самостоятельной жизни , сделать правильный 
выбор в профессии. 
Социальное воспитание готовит учащихся к самостоятельной жизни, к сотрудничеству 
с людьми, воспитывает ответственность. 
Вся практика деятельности специалистов, сопровождающих инклюзивное образование, 
в  конечном  итоге  преследует  одну  цель  –  максимально  реализовать  потенциальные 
возможности  каждого  ребёнка  с  особыми  образовательными  потребностями  при  обучении, 
обеспечить  ему  социальную  адаптацию:  создать  адаптационный  ресурс  для  начальной  и 
средней школы, создать эффективный образовательный процесс.  

жүктеу/скачать 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: