Облыстық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары

220 
 
Шаяхметова А.Ш., 
ВКГУ им. С.Аманжолова 
г.Усть-Каменогорск 
 
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА И 
ЛИТЕРАТУРЫ 
 
                                                                                           Детские книги пишутся  
                                                                              для  воспитания, а воспитание -  
                                                                              великое дело: им решается  
                                                                              участь человека.  
                                                                                                         В. Г. Белинский. 
 
                                                                                    Литература во всех ее видах 
                                                                    - не что иное, как тень доброй беседы. 
                                                                                           Эдвард Бульвер-Литтон. 
 
Воспитательно-нравственное  значение  литературы  неоценимо.  На  уроках 
литературы  учитель  –  творец,  а  урок  –  это  его  творческая  мастерская.  Именно 
так я ощущаю себя на своих уроках. Мы - учителя словесности несём большую 
ответственность  за  нравственное  воспитание  подрастающего  поколения.  
«Сегодня  образование  признано  одним  из  важнейших  приоритетов 
долгосрочной  стратегии  «Казахстан-2050».  Президентом  Республики  Казахстан 
Н.А. Назарбаевым была поставлена задача вхождения республики в число 30-ти 
наиболее  конкурентоспособных  стран  мира.  В  достижении  данной  задачи 
немаловажную  роль  играет  совершенствование  системы  образования»,  -  этими 
словами  начинается  инструктивно-методическое  письмо  на  2015-2016  учебный 
год 
в 
Республике 
Казахстан 
[1]. 
Важность  уроков  литературы  обусловлена  тем,  что  в  процессе  изучения 
литературы  осуществляется  выработка  активной  жизненной  позиции  и  
формирование  ценностных  ориентаций,  необходимых  в  современном  мире. 
Литература  обладает  огромными  воспитательными  возможностями:  формирует 
культуру  чувств  обучающегося,  стимулирует  его  воображение,  воспитывает 
чувство  патриотизма  и  ответственности  перед  семьей  и  обществом. 
 «Цель  обучения  предмету  –  формирование  у  учащихся  способности  к 
восприятию  и  пониманию  художественной  литературы  как  искусства  слова, 
развитие  читательских  интересов,  эстетического  вкуса  и  образного  мышления, 
обучение навыкам анализа художественного произведения» [1]. 
Формирование  активной  гражданской  позициипроисходит  именно  через 
осмысление  нравственных  и  гуманистических  ценностей  литературы. 
Сейчас,  когда  «важным  инструментом  внешнего  оценивания  качества 
образования  являются  международные  сравнительные  исследования  PISA, 
TIMSS,  PIRLS.  Результаты  исследования  казахстанских  школьников  в  данных 
исследованиях  свидетельствуют  о  недостаточном  уровне  сформированности 

221 
 
функциональной  грамотности»  [1].  А  одним  из  главных  критериев 
функциональной  грамотности  является  показатель  читательской  грамотности.  
На сегодняшний день одной из актуальной проблемой в воспитании и обучении 
подрастающего  поколения  является  тот  факт,  что  сегодняшние  подростки 
большое  количество  времени  проводят  за  компьютерами  в  социальных  сетях, 
некоторые просто «не умеют» (в данном случае понятие приравнивается к слову 
«не пручены") или не желают читать, что приводит к снижению чтения, отсюда 
и  низкие  показатели  функциональной  грамотности  чтения.  А  ведь  без 
грамотности  чтения,  без  правильного    понимания  и  прочтения  текста 
невозможно пониманиедругих школьных предметов.Под грамотностью чтения в 
данном  докладе  предлагается  понимать  способность  человека  к  осмыслению 
письменных  текстов  и  рефлексии  на  них,  к  использованию  их  содержания  для 
достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного 
участия  в  жизни  общества.Предстоит  большая  методическая  работа,  для 
осуществления  которой  необходимо  понимать,  что  грамотное  –  в  широком 
смысле слова – чтение лежит в основе всей деятельности человека как в период 
его обучения в школе, так и в будущем.Без грамотности чтения, без правильного 
восприятия и понимания невозможно и осуществление  воспитательной функции 
литературного 
произведения. 
Главными,  на  мой  взгляд,  ключевыми  понятиями  сегодняшнего  образования 
являются  слова  «развитие»,  «воспитание»,  «формирование»  личности 
обучающегося.  
Воспитательная  работа–  это  не  только  внеклассные  мероприятия, 
проводимые  в  школе,  но  и  непосредственно,  сами  уроки,  это  не  только  забота 
классных  руководителей,  завуча  по  воспитательной  работе,  но  не  учителя, 
ведущего  урок.  Поэтому  огромную  роль  в  жизни  школьника  играют  уроки 
русского языка и литературы. При изучении одного литературного произведения 
можно  провести  параллели  с  другим,  вспомнить  стихотворения,  притчи, 
помогающие  раскрыть  сюжет  произведения,  глубже  понять  суть  произведения. 
Так,  например,  при  изучении  произведения  Паустовского  «Телеграмма», 
раскрывая тему и идею произведения, мы говорим детям о том, что «рассказ К. 
Г.  Паустовского  «Телеграмма»  —  это  не  только  повествование  об  одинокой 
старушке и невнимательной дочери. Паустовский показывает, что Настя отнюдь 
не бездушна: она сочувствует Тимофееву, тратит много времени на устройство 
его  выставки.  Как  же  могло  случиться,  что  заботящаяся  о  других  Настя 
проявляет невнимание к родной матери? Оказывается, одно дело  — увлекаться 
работой,  делать  ее  от  всего  сердца,  отдавать  ей  все  силы,  физические  и 
душевные,  а  другое  —  помнить  о  своихблизких,  о  матери  —  самом  дорогом 
человеке    на  свете,  не  ограничиваясь  только  денежными  переводами  и 
короткими  записками.  Вот  такого-то  испытания  на  истинную  человечность 
Настя  и  не  выдерживает:  «В  Заборье  Настя  приехала  на  второй  день  после 
похорон.  Она  застала  свежий  могильный  холм  на  кладбище  –  земля  на  нем 
смерзлась  комками  –  и  холодную  темную  комнату  Катерины  Петровны,  из 
которой, 
казалось, 
жизнь 
ушла 
давным-давно. 

222 
 
В этой комнате Настя проплакала всю ночь, пока за окнами не засинел мутный и 
тяжелый 
рассвет. 
Уехала Настя из Заборья крадучись, стараясь, чтобы ее никто не увидел и ни о 
чем не расспрашивал. Ей казалось, что никто, кроме Катерины Петровны, не мог 
снять  с  нее  непоправимой  вины,  невыносимой  тяжести»  [2,  ].Гармонии  между 
заботами о «дальних» и любовью к самому близкому человеку Насте достигнуть 
не удалось. В этом трагизм ее положения, в этом причина чувства непоправимой 
вины,  невыносимой  тяжести,  которое  посещает  ее  после  смерти  матери  и 
которое поселится в ее душе навсегда. 
Также  на  уроке  привожу  в  пример  притчу  «Белый  платок»,  в  которой 
также, подобно Насте, главный герой, получив от родителей всё, забывает о них. 
И  возвращается  только  тогда,  когда  действительно  понимает,  как  нужны 
родители  ему,  но  боится,  что  возвращается  слишком  поздно.  К  счастью,  эта 
притча  заканчивается  хорошо.  Дети  также  сами  вспомнили  разные  истории, 
приводили  различные  примеры,  сделали  определённые  выводы.  Так  как  этот 
урок был проведён накануне Международного женского дня – 8 марта. В классе 
провели  конкурс  сочинений  на  тему  «Спасибо,  мама!»  и  по  результатам 
выпустили  газету  с  таким  же  названием.  Вот  примеры  сочинений  учащихся: 
«Какова  же  главная  мысль  рассказа?  На  мой  взгляд,  Константин  Паустовский 
говорит нам, что следует беречь своих родителей. Нам никогда нельзя забывать 
о 
них». 
Если  говорить  о  воспитательной  роли  уроков  литературы,  можно  говорить 
бесконечно,  так  как  в  литературных  произведениях  раскрываются  многие 
нравственные темы: тема любви, тоски по  родине, патриотизма раскрывается во 
многих  литературных  произведениях,  взять  к  примеру,  по      воспитание 
патриотизма  на  примере  стихотворения  А.Н.Майкова«Емшан»,  Историк 
МурадАджи  в  своей  книге    «  Полынь  половецкого  поля»  пишет:  «  Люди, 
потерявшие запах дома, запах емшан – травы, как говорили древние, обязательно  
рано или поздно потеряют себя, забудут даже свои имена, а их могилы навсегда 
станут 
безымянными»[3]. 
Тема  тоски  по  родной  земле,  тема  одиночества  также  раскрывается  и  в 
произведении  М.Ю.Лермонтова  «Мцыри».«Пламенная  страсть»  Мцыри  – 
любовь к родине – делает его целеустремлённым и твёрдым. Он отказывается от 
возможного счастья, любви, превозмогает страдания голода, в отчаянном порыве 
пытается  через  лес  ради  цели  «пройти  в  родимую  страну».[4].
 
Очень много можно приводить примеров из литературных произведений, так как 
почти  все  произведения,  изучаемые  в  школе,  несут  в  себе  какие-либо 
нравственные  или  воспитательные  задачи,  но  надо  помнить  о  том,  что  очень 
многое зависит и от личности самого учителя, от того, как он преподнесёт или 
раскроет 
ту 
или 
иную 
тему.  
Мы  учителя  живем  жизнью  наших  учеников,  получая  радость  от  того,  что 
можемчему-то  научить  детей.  Получаем  радость  от общения  с детьми, от  того, 
что 
и 
мы 
многому 
учимся 
с 
детьми 
и 
от 
детей.
 
Не  только  на  уроки  литературы,  но  и    уроки  русского  языка  имею  большое 

223 
 
воспитательное  значение,  если  правильно  и  умело  работать  со  словом. 
Практика  показывает,  что  урок,  на  котором  грамматика  изучается  на 
содержательном  текстовом  материале,  обеспечивающем  воспитательную 
функцию  урока,  оставляет  в  памяти  учащихся  более  глубокий  след,  а  навыки 
правописания,  сформированные  на  нем,  бывают  обычно  осознаннее  и 
стабильнее, а значит – прочнее. 
 
К уроку "Однородные члены предложения" в 8 классе мною был подобран 
материал на тему дружбы – стихотворение Р. Гамзатова "Берегите друзей"[5]: 
 
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену 
И судом поспешным не греши. 
Гнев на друга, может быть, мгновенный, 
Изливать покуда не спеши. 
 
Может, друг твой сам поторопился 
И тебя обидел невзначай. 
Провинился друг и повинился - 
Ты ему греха не поминай. 
 
Люди, мы стареем и ветшаем, 
И с теченьем наших лет и дней 
Легче мы своих друзей теряем, 
Обретаем 
их 
куда 
трудней. 
Ученики  рассуждают  о  дружбе,  о  ценности  дружеских  отношений:  «Тема 
дружбы  очень  актуальна  во  все  времена.  И  в  этом  стихотворении  дружба–  это 
целая  жизнь,  прожитая  вместе,  в  течение  которой  друзья  делили  все  радости и 
горе,  взлеты  и  падения,  победы  и  неудачи,  надежды  и  разочарования.  Время 
меняет и чувства, и мысли, и внешний облик человека, поэтому несмотря на все 
эти  жизненные  обстоятельства  мы  должны  беречь  друзей».  Затем  мы  в  классе 
выделяем несколько рядов однородных сказуемых: «знай, не греши, не спеши»; 
«поторопился, 
провинился, 
повинился»; 
«стареем, 
ветшаем, 
теряем, 
обретаем».Тематический  подбор  текстов  к  урокам  русского  языка  –  процесс 
длительный, 
требующий 
постоянного 
поиска, 
но 
творческий.  
«Дидактический материал должен обращать внимание учащихся на современные 
достижения, на новые открытия в науке и технике, на факты жизни выдающихся 
людей,  на  процессы  воспитания  воли,  трудолюбия,  на  высокие  нравственные 
качества» 
[6].  
Для  меня  каждый  ребенок  –  это  яркая  личность,  это  лучик  солнца,  тепла, 
доброты, искренности. Каждый раз, приходя в школу, мы – учителя забываем о 
жизненных невзгодах, житейских проблемах, потому, что именно в школе, даря 
свое  тепло  и  участие,  мы  получаем  удовлетворение  от  жизни.  
В  каждом  классе  сидят  дети,  и  все  они  разные.  К  каждому  из  них  нужен 
индивидуальный  подход,  индивидуальное  участие  в  их  успехах  и  неудачах.  И 
это  возможно  только  в  том  случае,  если  ты  их  любишь  искренне,  всей  душой, 

224 
 
всем сердцем. 
Каждый ребёнок талантлив по-своему, в каждом из них живет самобытная, 
творчески развивающаяся личность. Поэтому долг учителя – раскрыть скрытый 
потенциал  ребенка,  помочь  ему  поверить  в  себя,  в  свои  возможности.  Ведь  не 
зря  говорят,  что  «человек  увеличивает  своё  счастье,  в  той  мере,  в  какой  он 
доставляет  его  другим».    С  этой  целью  с  2007  года  в  нашей  школе  я  открыла 
небольшую  творческую  студию  «Вдохновение»,  в  задачу  которой  входило 
постановка  литературных  произведений  на  школьной  сцене,  в  «литературных 
гостиных»,  таких  как:  «Царевна-лягушка»,  «Сказка  о  мёртвой  царевне  и  семи 
богатырях»  А.С.Пушкина,  поэтические  вечера,  посвященные  творчеству 
С.Есенина, А.А.Ахматовой, Ф.И.Тютчева.Театральное искусство, сочетая в себе 
несколько  видов  искусств  -  живопись,  музыку,  танец,  литературу,  -  обладает 
огромной  силой  воздействия  на  психический  и  эмоциональный  мир  ребенка. 
«Театр заложит в ребенка любовь к чтению, наблюдению и творчеству. Это одно 
из  лучших  подспорий  в  воспитании  нравственности,  эстетических  чувств  и 
навыков словотворения», – пишет Э.Г. Чурилова [7, с. 7].  
Как  искусство  синтетическое,  театр  на  детей  воздействует  целым 
комплексом художественных средств: это и образное слово, и наглядный образ, 
и живописно-декоративное оформление, и музыка. Все это способно пробудить 
и  развить  детскую  фантазию,  дать  импульс  к  самостоятельному  творчеству 
учащихся.Учителя несут большую ответственность за нравственное становление 
ребёнка,  за  формирование  его  мировоззрения.  Когда  видишь  своих  учеников, 
которые состоялись в жизни, всегда радуещься за них и приходишь  кмысли, что 
не 
зря 
выбрала 
эту 
профессию.  
Нельзя  быть  равнодушным  к  судьбе  ребёнка,  нужно  направлять  его, 
подсказывать, ведь со стороны всегда виднее. 
Совесть, благородство и достоинство – 
Вот оно, святое наше воинство. 
Протяни к нему свою ладонь. 
За него не страшно и в огонь. 
 
Лик его высок и удивителен. 
Посвяти ему свой краткий век. 
Может, и не станешь победителем, 
Но зато умрешь как человек [8]. 
 
Не  все  дети  могут  учиться  на  «4»  и  «5»,  наверное,  это  даже  неважно. 
Важно  воспитывать  в  детях  достойных  людей,  людей  отзывчивых,  добрых, 
правдивых,  людей,  умеющих  искренне  радоваться,  прощать  –  одним  словом, 
воспитывать в Человека с большой буквы. Свой доклад о роли уроков русского 
языка и литературы я хочу завершить обращением ко всем учителям, пусть эти 
слова 
станут 
для 
вас 
девизом 
в 
вашем 
нелёгком 
труде: 
 
Твори добро —  

225 
 
Нет большей радости. 
И жизнью жертвуй, 
И спеши  
Не ради славы или сладостей, 
А по велению души. 
Когда кипишь, 
Судьбой униженный, 
Ты от бессилья и стыда, 
Не позволяй душе обиженной 
Сиюминутного суда. 
Постой. Остынь. 
Поверь — действительно 
Все встанет на свои места. 
Ты сильный. Сильные не мстительны. 
Оружье сильных — доброта[9]. 
 
Используемые источники: 
1.
 
Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных 
организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) 
Инструктивно-методическое письмо на 2015-2016 учебный 
год//http://mzhroo.skom.kz/index.php/ru/2013-07-03-09-27-37/14-pisma-v-shkoly/92-
instruktivno-metodicheskoe-pismo-na-2015-2015-uchebnyj-god 
2.
 
Русская словесность: миф и литература. Хрестоматия: Для 6 класса 
общеобраз.шк.- Алматы:Атамұра, 2002. – 336 с. 
3.
 
Значение образа емшан-травы в стихотворении А.Н.Майкова 
«Емшан»//http://worldofteacher.com/4615-znachenie-obraza-emshan-travy-v-
stihotvorenii-an-maykova-emshan.html 
4.
 
Русская литература: периоды и стили: Учебник для 8 класса 
общеобразоват.шк./Ж.Х.Салханова, Г.Д.Аульбекова, И.Ю.Хлызова, 
И.Г.Шаповалов. – 3-е изд. – Алматы: Мектеп, 2012. – 360 с., ил. 
5.
 
Стихотворения Расула Гамзатова // http://rupoem.ru/gamzatov/all.aspx 
6.
 
Румсевич С. Воспитательный потенциал уроков русского языка // 
http://refdt.ru/docs/445/index-35348.html 
7.
 
Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности 
дошкольников и младших школьников/- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2008. 
- 160 с: ил. - (Театр и дети). 
8.
 
Окуджава Б.  Совесть, благородство и достоинство... // 
http://www.jooov.net/text/166165870/bulat_okudjava-
sovest_blagorodstvo_i_dostoinstvo.htmls 
9.
 
 Жемчужины мысли // http://www.inpearls.ru/ 
 
 
 
 

226 
 
Штайгервальд О.К., 
учитель начальных классов 
КГУ «Средняя школа № 26» 
г.Усть-Каменогорск 
 
ФОРМИРОВАНИЕ  ВЕЧНЫХ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ 
СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 
 
Книга  имеет  для  воспитания  огромное  значение.  Сегодня  нравственное 
развитие  человечества  катастрофически  отстаёт  от  технического  прогресса.  
Руководство чтением детей – это наш вклад в общечеловеческую цивилизацию. 
Книга вытесняется электронными СМИ. Современные дети читают мало, а у тех, 
кто  ещё  не  потерял  этот  вкус,  -  крайне  бедный  круг  чтения.  Это  -  комиксы, 
ужастики,  детективы  и  тому  подобная  литература,  ориентированная  на 
развлеченье  и  бездумье.  Специалисты  разных  областей  –  психологи,  педагоги, 
социологи,  криминалисты  –  утверждают,  что  не  читающий  ребёнок  –  это  не 
только препятствие к становлению личности, но и огромный риск для общества. 
Риск  пополнения  группы  людей  с  агрессивным  поведением,  с  атрофированной 
способностью  к  состраданию,  с  пониженными  возможностями  к  адаптации. 
Желание  противостоять  повальному  увлечению  «видиками»  и  «загрязнённой» 
культурной  среде,  стремление  видеть  в  своих  учениках  людей  глубокой 
внутренней  культуры  явилось  основным  мотивом  создания  проекта  «Я  – 
человек».  Нравственный  аспект  предполагает,  что  литература  при  всей  её 
самоценности заставляет задуматься читателя над коренными вопросами бытия, 
каждый  раз  по-новому  ставит  нравственные  вопросы,  убеждает  в  сложности  и 
многозначности  возможных  решений  и  одновременно  настаивает  на 
непреложности вечных нравственных ценностей. 
Цель: 
Создание  условий  для  воспитания  нравственной  личности,  духовно 
богатой,  внутренне  свободной,  способной  строить  жизнь,  достойную  Человека, 
быть счастливой и нести счастье людям, умеющей отличить истинные ценности 
от мнимых через использование литературных произведений и образов. 
Задачи 

 
интеграция  содержания  работы  библиотеки  с  нравственной 
направленностью; 

 
пробуждение  у  детей  интереса  к  нравственным  вопросам, 
поднимающимся в литературе, искусстве; 

 
воспитание  бережного,  заботливого  отношения  к  окружающим 
людям и окружающей природе; 

 
формирование  нравственных  представлений  о  нормах  этикета, 
навыков  культуры  поведения;  осознанное  знакомство  с  нравственными 
понятиями, раскрытие мира внутренних ценностей человека; 

 
обеспечение  взаимосвязи  моральных  знаний,  умений  и  навыков 
поведения с опытом нравственных отношений со сверстниками и окружающими. 

227 
 
Участники: учащиеся 1-4 –х классов 
Описание 
Краткое описание проекта 
Проект состоит из 3-х блоков 
1. «Познай себя самого» (Сократ). 
Нравственные ориентиры, качества, чувства. 1-2 классы 
2. «Поступки - плоды помыслов» (Б. Грасиан) 
Нравственное поведение. 3 класс. 
3.  «Учтивые  манеры».«Жизнь  не  в  том,  чтобы  жить,  а  чтобы  быть 
здоровым.» (Марциал). 4 класс 
Тематика  занятий  раскрывается  через  использование  литературных 
произведений и образов; 
2.  В  названии  тем  широко  используются  афоризмы,  сентенции, 
пословицы  и  поговорки.  Между  детьми  развертывается  своеобразное 
соревнование:  кто  лучше  поймет  и  разъяснит  данную  цитату.  Это  помогает 
глубже и точнее вникнуть в смысл  строк. 
В  конце    каждого  блока  подводится  промежуточный  итог.  Проект 
предлагает  перечень  тем,  обозначенных  «говорящей»  цитатой.  К  каждой  теме 
дается ряд книг, раскрывающих нравственные идеи темы. 
Практическая  реализация  проекта  «Я  -  Человек»  на  всех  ее  этапах 
предполагает: 
 
 1)создание достаточно высокой духовной атмосферы мероприятий;          
  2)формирование  творческой  личности  ребёнка  в  союзе  с    учителем, 
библиотекарем. 
Проект  подчинен  гуманным  целям  восхождения  личности  ребенка  к 
извечным духовным 
ценностям 
посредством 
прочтения 
и 
осознания 
литературных произведений, ибо расширение сфер и способов взаимодействия с 
книгой способствует формированию образованной и самостоятельной личности, 
стремящейся к Добру, Истине, Красоте. 
Проект «Я - Человек» открытый. Это позволяет его уточнять, дополнять, 
корректировать, совершенствовать 
Информационные  и образовательные  технологии, стратегии 
Технологии, используемые на занятиях: 
- технология сотрудничества; 
-технология личностно-ориентированного обучения; 
-игровые технологии; 
-технология критического мышления через чтение и письмо 
Методы достижения поставленных целей и задач: 

 
Уроки  нравственности;  нравственные  игры  с  последующей 
рефлексией; релакс-беседы; 

 
 обзоры; диспуты;  конкурсы стихов, сочинений, рисунков, поделок; 

 
 праздники; 
литературно-музыкальные 
композиции; 
устные 
журналы; 

 
 викторины; читательско-зрительские конференции,  

228 
 

 
 экскурсии; коллективные творческие дела; 

 
 обзор книг, уроки памяти, часы общения; 

 
 нетрадиционные уроки. 

 
В  целях  отслеживания  результатов  периодически  проводимые 
тестирования. 

жүктеу/скачать 2,67 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: