Образцов П. И. К90 Методы и методология психолого-педагогического исследования

жүктеу/скачать 1,9 Mb. бет 83/92 Дата 23.12.2022 өлшемі 1,9 Mb. #59307

Бұл бет үшін навигация:

• Социометрические индексы (СИ)
• Приложение 3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО ПЕДАГОГИКЕ ОПРОСА 1
• Выбор темы исследования.

4	5	6	7	8	К
Ист
1	А		-	+	+		-	+		3	2	0,14
2	Б	+				+		-		2	2	0
3	В	+	-	*	+	+		+	+	5	1	0,57
4	Г		-	-	*	+	-	+		2	3	-0,1
5	д	+						-		1	1	0
6	Е	+		+			*	+	+	4	0	0,57
7	Ж	+	+	-		-	+	*	-	3	3	0
8	3	+	-		-	+	-		*	2	3	-0,1
Социо­метриче­ский ста­тус	к;	6	1	2	2	4	1	4	2
	К"	0	4	2	1	1	3	2	2
	Ист	0,9	-0,4	0	0,1	0,4	-0,3	0,3	0

7. Социограмма — схема межличностных отношений в коллекти­ве. Она строится по данным социоматрицы и представляет односто­ронние или взаимные выборы в виде соответствующих стрелок.
Социограмма позволяет выявить структурные элементы межлич­ностных отношений внутри коллектива лидеров, изолированных элементов, отверженных, подгруппы, которых может насчитываться несколько, и типы их коммуникативных связей. Лидер — это наибо­лее авторитетный член группы, получающий максимальное количе­ство позитивных выборов. Изолированный элемент — член группы, которого не выбирают товарищи. Отверженный — член группы, по­лучивший максимальное количество отрицательных выборов при отсутствии даже одного положительного.
В качестве примера на рис. 1П2 представлена социограмма связей респондента, обозначенного в социоматрице Ж.
8. Социометрические индексы (СИ) позволяют представить ре­зультаты опроса в количественной форме. Различают персональные и групповые СИ. К персональным относят следующие.
235
а) Индекс социометрического статуса (И_ст) определяет положе­ние, место конкретного человека в коллективе по выделенному кри­терию:





236
где К⁺⁺ и К"" — количество взаимных положительных и отрицатель­ных выборов соответственно; N — число испытуемых. Индекс психо­логической совместимости члена коллектива «А» равен:





На основе анализа социоматрицы, расчета социометрических ин­дексов можно сделать следующие выводы.
1. Наибольшей потребностью в общении обладают респонденты В и Е, которые сделали соответственно 5 и 4 положительных выбо­ров. Очевидно, у них хорошо развито чувство коллективизма.
2. Наиболее высокий статус имеют респонденты А и Д, получившие максимум положительных и минимум отрицательных выборов. Можно предположить, что воспитательную работу с членами коллектива целесообразно опосредованно проводить через этих респондентов, предварительно выяснив, что лежит в основе их
237
авторитета (для этого использовать опрос, наблюдение, беседу, анализ документов и др. методы).
3. Ярко выраженных изолированных и отверженных респондентов в группе нет. Хотя надо иметь в виду, что при разрыве взаимоот­ношений между Ж и Б первый не будет иметь со стороны товари­щей ни одного положительного выбора при четырех отрицательных.
Анализ социометрии и полученных групповых индексов показы­вает: если в процессе индивидуально-воспитательной работы уда­стся преодолеть антипатию Г к Б и 3 к Е, то это позволит увели­чить количество взаимных положительных выборов и тем самым повысить индекс психологической сплоченности (И,_1СГ).


Приложение 3


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО ПЕДАГОГИКЕ ОПРОСА¹


I. Требования к курсовым работам по педагогике
Выполнение и оформление курсовых работ — один из важных и пер­спективных видов исследовательской деятельности в системе сред­них и высших педагогических учебных заведений. В творческом взаимодействии студента и преподавателя формируется личность будущего педагога, развивается умение решать актуальные педагоги­ческие и методические проблемы, самостоятельно ориентироваться в научной педагогической и психологической литературе, успешно применять на практике теоретические знания.
Выполнение курсовой работы предусмотрено учебным планом и обязательно для каждого студента. Студент, выполняя курсовую ра­боту, должен показать степень овладения основными умениями вес­ти исследовательскую деятельность. С этой целью будущим педаго­гам необходимо:
♦ научиться пользоваться библиографическими указателями по пе­дагогике, психологии, философии, социологии и т. д.;
♦ изучить определенный минимум литературы по теме и зафикси­ровать нужную информацию;
♦ грамотно изложить состояние изучаемого вопроса в современной литературе на основе ее анализа;
239
♦ собрать, проанализировать и обобщить передовой педагогиче­ский опыт в различных типах образовательных учреждений (если это определено темой);
♦ выполнить фрагмент опытно-экспериментальной работы, обрабо­тать полученный эмпирический материал, проанализировать, систематизировать, интерпретировать его и сделать выводы. Выбор темы исследования. Темы курсовых работ, как правило,
определяются и утверждаются на заседании кафедры и доводятся до сведения студентов.
Конкретная тематика курсовых работ должна:
♦ соответствовать задачам подготовки специалистов;
♦ учитывать направления и проблематику современных научно-пе­дагогических исследований;
♦ приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследу­ют отдельные преподаватели и коллектив кафедры в целом;
♦ учитывать разнообразие интересов студентов в области психоло­го-педагогической теории и практики;
♦ затрагивать актуальные проблемы воспитания и обучения детей. Темы курсовых работ могут определяться разными способами.
1. Преподаватель определяет тему курсовой работы студента. Если педагог ведет исследовательскую работу по определенной про­блеме, он может привлечь к ее разработке и студентов, предложив им для творческого поиска перечень конкретных тем.
2. Студент работает по теме, способствующей преодолению затруд­нений, возникавших в его практической деятельности. Как пра­вило, такие темы выбирают студенты, которые до обучения в вузе имели опыт педагогической деятельности или те, кто совмещает учебу и работу.
3. Студент работает по теме, соответствующей его интересам. Само­стоятельному выбору темы исследования способствуют:
♦ просмотр аналитических обзоров достижений науки, сделанных ведущими специалистами (в конце таких обзоров часто указыва­ются нерешенные проблемы);
♦ выбор темы, близкой к проблематике ранее выполненных иссле­дований, с использованием новых, более совершенных методов;
♦ проверка одной из гипотез, выдвинутых, но не проверенных ранее исследователями;
240
♦ ознакомление со специальной литературой и периодическими психолого-педагогическими изданиями;
♦ консультации с ведущими учеными для выявления малоизучен­ных проблем и вопросов, имеющих актуальное значение.
После того как тема курсовой работы выбрана и согласована с на­учным руководителем, составляется календарный план, в котором определяются сроки выполнения основных этапов курсовой работы. План облегчает контроль за ходом выполнения исследования и по­могает студенту самостоятельно и осознанно выполнять курсовую работу.
Курсовая работа имеет следующую структуру.

жүктеу/скачать 1,9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: