Образованная страна
жүктеу/скачать 19,18 Mb. Pdf көрінісі
|
В год 25-летия Независи- мости, когда часы исто- рии отмерили четверть века становления и раз- вития нашей республи- ки, наступает желание задуматься, расставить некоторые акценты. Например, какое насле- дие в образовании имел Казахстан после распада СССР? Как строилась система в новом суве- ренном Казахстане? На этом этапе важно огля- нуться на пройденный путь, дать объективный сравнительный анализ непростому и для многих болезненному процессу перестройки старой и формированию новой си- стемы образования в РК. К разговору мы пригла- сили известного в отече- ственном образовании человека, авторитетную личность – Геннадия ГАМАРНИКА. – Геннадий Николаевич, вы представляете поколение руководителей образования, на долю которых пришлось непростое социально-эконо- мическое и политическое положение в Казахстане. По- сле развала СССР в режи- ме опережения требовалось принимать решения и усилен- ными действиями выходить из кризиса. Как все происхо- дило? – Динамика формирования нового образования задава- лась активной реформаторской деятельностью многих наших коллег, кто стоял у истоков боль- шого начала. Но, безусловно, определяющую динамику за- давал сам Глава государства Н.А. Назарбаев, его настроен- ность на прогрессивные переме- ны основывалась на дальновид- ном и глубоком понимании того, что путь в будущее сильного Казахстана лежит через новые знания, современное понимание мира, новые технологии и по- лезные научные исследования. Благодаря этому, несмотря на все тяготы начала 90-х, образо- вание и наука были выдвинуты в приоритеты. Экономический кри- зис, разброд в умах, растерян- ность и безденежье сказались в полной мере негативно и на состоянии дел в образователь- ной сфере. Умонастроение все- го педагогического сообщества было сосредоточено на элемен- тарном выживании. Казалось, в такой ситуации образование и науку можно было отодвинуть на потом. Но допустить это было равносильно отодвинуть про- гресс в Казахстане. И символич- но то, что подготовка кадров по международной президентской программе получила название «Болашақ», то есть это путь в «Будущее». – После развала Советско- го Союза молодая республика оказалась перед каскадом не- разрешимых проблем. Какие вопросы требовали наиболее срочных ответов? – Сразу встал вопрос, где брать и готовить кадры по мно- гим специальностям, так как в стране на тот момент было всего лишь три университета и несколько вузов медицинского, технического, сельскохозяйст- венного профиля и большое число педагогических институ- тов. Как ликвидировать брешь в обеспечении учащихся и сту- дентов учебной литературой, особенно на государственном языке, если все творческие кол- лективы и издательская база остались теперь уже за рубе- жом? Как обеспечить приток в академическую науку и в вузов- скую систему научно-педагоги- ческих кадров в лице кандида- тов и докторов наук, поскольку специализированные советы по защите диссертаций остались теперь уже в бывших братских республиках? Как насытить учебные учреждения школьным оборудованием, учебными клас- сами и научными кабинетами, необходимым и остро востре- бованным IT-оборудованием, если оно практически не произ- водилось в Казахстане и завози- лось извне? Где и на чем печа- тать столь необходимые бланки удостоверений, аттестатов и дипломов при отсутствии поли- графической базы, специально- го оборудования, технических средств и специфичных матери- алов, если «Госзнак» и специа- листы в этой области остались за рубежом. Как видим, на нас обрушилось столько проблем, и все они были вызваны тем, что в один момент мы оказались оторванными от некогда единого образовательного пространства, в котором были органично связа- ны на протяжении десятилетий. Остро обозначился вопрос «Что делать?». Казахстан стоял перед необходимостью начинать с са- мого важного, определить курс, выработать четкую стратегию поэтапного развития. Вся про- грамма действий должна была быть понятной для всего наро- да, педагогической обществен- ности, жизнеутверждающей для государства и подлежащей неукоснительному исполнению всеми без исключения государ- ственными органами. Началось время действий, трудная сози- дательная работа. В процесс были привлечены лучшие умы из юристов, экономистов, видных ученых и лидеров образования. Стояла задача в сжатые сроки «разрулить» сложившуюся си- туацию, разработать правила игры и основные направления развития образования как на дальнюю перспективу, так и на исторически короткий срок.
– В 1993-1994 годы Верхов- ный Совет РК принимает два государственных закона об об- разовании и высшем образо- вании, которые стали единым законом на долгий историче- ский период. Введена система лицензирования, предоставля- ющая учреждениям право на образовательную деятельность. Закреплено право обучения на государственном языке. Разре- шено учреждать частные орга- низации в дошкольном, сред- нем, средне-профессиональном и высшем образовании. Во всей организации образования, в со- знании, поступках и действиях наших граждан в этот период происходил настоящий револю- ционный переворот! – Наверно, это вполне на тот момент было объяснимо: поколению родом из Совет- ского Союза в те годы не дано было знать другую систему.... – Да, наше поколение совет- ских работников образования воспринимало понятия бака- лавр, магистр, доктор PhD, ак- кредитация, лицензирование, тестирование, как нечто проза- падное, далекое от нашей совет- ской казахстанской реальности. Разобраться в сути многоуровне- вой системы подготовки кадров, новых методов проверки, а за- тем и реализовать их в условиях казахстанской реальности – это требовало коренной ломки от- вердевших стереотипов, а еще важно было, чтобы предприни- маемые нами усилия оправда- лись ожидаемыми результатами прогресса. Мы должны были сделать прорыв в передовое образовательное пространство и строить свое будущее. И тот факт, что по прошествии многих лет Казахстан сегодня достаточ- но интегрирован в международ- ный образовательный процесс, убедительно свидетельствует о том, что наши старания не были напрасными. Сегодня Казахстан – участник многих конвенций по образованию, по ряду позиций он лидирует в Центрально-Ази- атском регионе, странах СНГ и в определенной степени может прогрессивным опытом поде- литься и на международном уровне.
– В те годы все решалось в едином порыве с привлечением и зарубежных специалистов, и волонтеров, что положительно сказалось на реализации ре- форм, а в последующем и на мо- дернизации всей отечественной Геннадий ГАМАРНИК: ЛИЧНОСТЬ И ОБРАЗОВАНИЕ НА ОПЕРЕЖЕНИЕ, ЧТОБЫ НЕ Доктор экономических наук, про- фессор, академик Международ- ной академии наук высшей школы, Академии педагогических наук Ка- захстана и Международной эконо- мической академии «Евразия». На протяжении многих лет работал на руководящих должностях, пер- вый Вице-министр образования и науки РК (1995-1997, 2003-2006 годы), ректор Государственного финансового института, ВКГТУ им. Д.Серикбаева, Университета международного бизнеса. Сегод- ня – советник президента прав- ления НАО «Холдинг «Кәсіпқор», член Общественного Совета МОН РК. 7 №18 (55) 27 сентября 2016 г. БІЛІМДІ ЕЛ ОБРАЗОВАННАЯ СТРАНА bilimdi_el@mail.ru Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz ДЕЙСТВОВАТЬ системы образования. Проблема обеспечения кадрами в разных сферах экономики решалась пу- тем перевода государственных пединститутов в разряд универ- ситетов с предоставлением им права подготовки специалистов по широкому спектру междуна- родного классификатора специ- альностей. Эти университеты в последующем стали кузницей научно-педагогических кадров не только для собственных нужд и сети научно-исследова- тельских учреждений, но и для динамично развивающегося не- государственного образователь- ного сектора. Появилась сеть частных вузов, эффективная и гибкая деятельность которых оказывала положительное влия- ние на стратегию развития. По- явилась реальная возможность обеспечить доступ молодежи к получению общего среднего, профессионально-техническо- го и высшего образования за счет государственного бюджета и собственных средств граж- дан. Активизировалась работа по разработке учебных планов и программ, приближенных к международным стандартам, заработала сеть учебно-методи- ческих объединений, республи- канских
научно-методических центров, Академии образова- ния им. Алтынсарина. Начали издаваться отечественные про- фильные журналы, газеты, пу- бликоваться монографии ученых с анализом реформ в образова- нии. В процесс активно включи- лись общественные академиче- ские образования и сообщества, выстраивалась национальная система оценки качества обра- зования. В целях ликвидации дефицита отечественных учеб- ников во всей системе образо- вания, начиная от дошкольного и заканчивая послевузовским, в добровольно-принудительном порядке создавались творче- ские коллективы из числа луч- ших методистов, учителей-прак- тиков, ученых и профессоров. Под их руководством в конце прошлого столетия эта пробле- ма в стране была решена. Хотя качество, оформление, полигра- фическое исполнение и вызва- ло определенную критику, но со стороны исполнителей это был самоотверженный поступок, за- ставивший поверить в незыбле- мость отечественной системы образования.
– Да, именно так. Несмотря на все сложности, проходил про- цесс оптимизации школ, решал- ся вопрос укрепления малоком- плектных школ, принимались меры по ремонту аварийных школ, школ с трехсменным ре- жимом работы. Постепенно повышалась роль учителя, пе- дагога, вводился институт кон- курсного отбора и назначения на должности первых руково- дителей учреждений образова- ния, создавалась сеть инсти- тутов ускоренной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогического состава, выстраивалась сеть внешкольного образования для талантливой и творчески ода- ренной молодежи. Была сохра- нена и приумножена сеть ТиПО, благодаря переводу техникумов и части профессионально-тех- нических училищ в разряд кол- леджей и введением их в состав отечественных вузов. К сожале- нию, при сложившейся безра- ботице в то время, безденежье, остановке и банкротстве многих предприятий оказалась в изгоях система дошкольного образова- ния, и, к великому сожалению, многие сотни, если не тысячи, детских садов и яслей были закрыты, приватизированы, пе- репрофилированы – печальные последствия мы ощущаем в этом образовательном сегменте по сегодняшний день.
– Этому способствовало подписание Казахстаном ряда Конвенций по образованию. Положительно на имидж нашей страны повлияли участники международных образователь- ных программ, по большей ча- сти выпускники-отличники ка- захстанских школ. Достойную конкуренцию иностранным сту- дентам западных университетов и колледжей составили участни- ки Президентской международ- ной образовательной програм- мы «Болашақ». На регулярной основе, благодаря действую- щему закону об образовании, начался активный обмен школь- ников и студентов, успешно ста- жировались за рубежом ученые и преподаватели академических институтов и университетов страны. Казахстан стал полно- правным участником Болон- ского процесса. Вузы активно включились в процесс между- народной аккредитации, стали шире привлекать в научно-педа- гогический процесс профессо- ров ведущих зарубежных вузов. На основе двусторонних дого- воров о сотрудничестве казах- станские студенты становятся обладателями двух дипломов: государственного и зарубежного вуза-партнера. Этому во многом способствовало внедрение в про- цесс английского языка.
– Сегодня мы имеем образо- вание, которое воплотило в себя лучшие традиции отечественного и передового зарубежного опы- та. Такому достижению способ- ствовал неустанный труд двух поколений. В системе среднего образования параллельно с тра- диционной функционирует систе- ма Назарбаев Интеллектуальных школ, отвечающая всем между- народным меркам элитных школ. В системе ТиПО под руковод- ством НАО «Холдинг «Кәсіпқор» создается сеть колледжей ми- рового уровня. Казахстан стал полноправным участником меж- дународного движения Worldskills. В вузах внедрена трехуровневая подготовка кадров, бизнес-об- разование (МВА, ДВА): они ста- новятся участниками рейтинга международных агентств, пере- нимают опыт международного Назарбаев Университета. Успеш- но идет переход средней шко- лы на 12-летнее образование, к трехъязычному обучению, на- метился переход от знания-цен- тристского обучения к компетент- ностному, уделяется серьезное внимание применению дуальной системы образования в системе ТиПО и вузах страны. Стратегия развития Казахстана до 2050 года, Программа ФИР, стратегический план развития МОН РК и ГПРОН – в этих документах сконцентри- рована программа дальнейшего развития отечественного образо- вания, надеемся, что намеченные цели будут успешно достигнуты. Пожелаем себе успеха на избран- ном поприще!
– Это их право, и каждый, кто умеет смотреть на вещи объ- ективно, не отрицает, что не обошлось без недостатков. Это вполне закономерно в таком про- цессе интенсивных перемен. Но важно то, чтобы наши мнения со- провождались конструктивными предложениями и были способ- ны повлиять на дальнейший ход обновления и укрепления нашей системы образования!
Өркениетті елдер ара- сындағы экономикалық бә- секелестік білім деңгей- імен айқындалмақ. Елба- сы Жолдауы – бұл бүгінгі уақыт талабына сәйкес қа- жеттіліктен туындаған өте маңызды құжат. Сосын да ұлттық бәсекелестік қа- білеті бірінші кезекте оның білімділік деңгейімен ай- қындалатыны риясыз шын- дық.
ХХІ ғасыр білімнің жаңа философиясын, жаңа ақпа- раттық-коммуникациялық және педагогикалық техно- логияларды талап етеді. Бү- гінгі таңда білім беру жүйесі алдында заманның жоғары технологияларының талап- тарына сай келетін біліктілігі жоғары деңгейлі мамандар- ды даярлаудың міндеттері туралы, әсіресе мектеп жа- сына дейінгі, білімнің жоға- ры кәсіби білімге дейінгі білім проблемаларының кең спектрі. Елбасымыздың Қазақстан халқына арнаған әр жылғы Жолдауында да ұлттың бә- секелестік қабілеті бірінші кезекте оның білімділік дең- гейімен айқындалатынын, осыған орай білім жүйесін реформалаудың нәтижеле- рінің бірі жаңа сатыдағы педагогтың өмірге келуі бо- луға тиіс екенін айырықша атап өтуі көпшіліктің көкей- інде жүрген ойды дөп бас- са, Елбасымыздың биылғы Жолдауында да жаңа дәуір туғызған міндеттерді толық жүзеге асыру мақсатында заман талабына сай білім беру жүйесін жасап, бола- шақтың жоғары технологи- ялық және ғылыми өндірі- стері үшін алысты барлап, кең ауқымда ойлай білетін, бәсекелестік қабілеті жоға- ры, қарымы мол жастарды жасақтау туралы тұжырым Жолдаудың ғылыми және тәжірибелік құндылығын ай- қындай түседі. Білім беру саласының дербестігін жақ- сарту, білім беру ісін басқа- руды демократияландыру еліміздің мектептерінде оқы- тудың белсенді және инно- вациялық әдістері мен тех- нологияларды тиімді пай- далануды қажет етеді. Жақсы педагог-оқытушы – қазіргі таңда қоғам үшін аса қымбат қазына бо- лып есептелмек. Оқытуда жаңашыл әдісті қолдану, оқушы үшін де, мұғалімге де шығармашылықпен жұ- мысты ықпал етеді. Білім беру жүйесіндегі өзгерістер: «педагогикалық технология- лар», «тәсіл», «әдіс» сияқты ұғымдарды терең меңгеруге оқып-үйренуге жетелейді. Бүгінгі өмір талабына сәйкес білім берудің жаңа мазмұнын, оқытудың басым бағыттарын нысанаға ала отырып, барынша дамыған, алдыңғы қатарлы елу мем- лекеттің қатарына қосылу- ды және әлемдік білім беру кеңістігіне енуді жүзеге асы- руы қажет. Өркениетті ел қатарына қосылудың кілті – білімде болса, білімнің көзі – мектепте. Мемлекеттің болашағы, үміті мен сенімі – жас ұрпақ тәрбиесіне үл- кен жауапкершілікпен қа- рау, заман талабына лай- ықты мұғалімнің қызмет етуі қоғам дамуын алға бастай- ды.
Бастауыш мектеп оқушы- ны жеке тұлға етіп қалып- тастырудың алғашқы бас- палдағы. Мұғалім болу, сөз жоқ, ұлы қызмет. Жас ұр- пақтың үміт-арманын, бо- лашағын көтеруді алдына мақсат етіп қоя білген ұс- таз білімді, ізденімпаз және жаны таза болуы қажет. Ұлы жазушы Мұхтар Әуезов- тің «Алдыңғы жақсы артқы жасқа тәлім айтпаса, ел болғаның қайсы» дегендей, әрбір ұстаздың мақсаты – ерік-жігері мықты, адамгер- шілік деңгейі жоғары, са- палы білім беру арқылы Қазақстанның болашағына сай келетін ұрпақты тәр- биелеу. Қазіргі заманғы білім беру жүйесінің басты қайшылығы тез өсіп бара жатырған жаңа білімдер қарқынымен жеке тұлғаның оларды игерудегі шектеулі мүмкіндіктер арасында. Со- нымен жаңаша оқытудағы басты нәрсе – бұл білім алу және өздігінен білім алу не- гізінде адам қабілеттерін, икемділіктерін дамыту. жүктеу/скачать 19,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|